苏教版五年级语文上册教案设计例文

2021苏教版五年级语文上册教案设计例文1

教学目标

1、学会生字新词，理解词语。

2、能有感情地朗读诗歌。

3、培养学生积累词语，养成积累的好习惯。

4、能通过朗读感悟诗歌所要表达的情感。

5、通过学习感受牧民对美好未来的向往。

教学重难点

1、能通过朗读感悟诗歌所要表达的情感。

2、通过学习感受牧民对美好未来的向往。

跟老师一起学

1、同学们，你的童年学校是怎样的?在辽阔的大草原上，马背是牧区孩子们童年的学校，今天我们就跟随作者走进牧区，去了解那里的马背小学。

2、学习生字，初读课文，借助字典解决本课的文字障碍。

3、再读全诗，争取将字词读准确，语句读通顺，同时划出不懂的词语。

4、重点解释词语：哈萨克 冬不拉 伊犁马

5、学习诗歌：自由朗读诗歌，思考：全诗围绕“马背上的小学”写了哪些内容?

6、读1-3节，其他同学思考：从描写牧民生活的段落中，你们了解到了有关哈萨克人哪些生活习惯?

马背上出生、喂奶、练跑、唱歌…… 可见马对哈萨克人的重要性。

你还知道哪些哈萨克人的风俗习惯?

7、每天清晨，朝霞在马背上升起，夜晚，星星在马背上闪耀，牧区的孩子们在马背上练跑、唱歌，玩耍，你认为他们的生活怎么样?(幸福、快乐)

自己再读前三节，将他们的幸福和快乐读出来。

8、幸福快乐的牧区孩子，他们对未来都有哪些美好的憧憬呢?用诗中内容回答。

9、想象诗中所描绘的画面，自己读一读，将他们对美好未来的憧憬与向往读出来。

10、灿烂的美景与美好的生活到底是不是遥远的梦境呢?为什么?

11、牧区的老师带来了知识，她把草原儿女领进了知识的大门，草原儿女将用自己的智慧和双手把牧区建设得更加美好!

12、一首浅显活泼的儿童诗，向我们展现了草原人民的生活和他们美好的心愿。将它积累在自己的记忆库里，也许将来你就会用上它。

13、(1)背诵《马背小学》。

(2)搜集牧区实现现代化后的图片及文字资料。

2021苏教版五年级语文上册教案设计例文2

教学目标:

认读11个字(其中一个多音字:崂)

了解森警战士在小木屋的生活情况,说说自己的感受.

体会森警战士对待艰苦,单调和寂寞生活的乐观态度,以及无私奉献的精神.

教学重点:

了解森警战士在小木屋的生活情况,说说自己的感受.

教学难点:

体会森警战士对待艰苦,单调和寂寞生活的乐观态度,以及无私奉献的精神.

课时:1课时

教学过程:

激趣导入:

同学们,看到这个题目,引起你怎样的遐想 (生发言)老师也想知道,在北方的那

小木屋里到底发生了怎样感人的故事呢

检查预习情况:

出示词语,学生认读:

疙瘩 寂寞 过滤 大锅 胸膛

瞎子 唠嗑 憋闷 揣起 栅栏

理解文中的词语.

密密匝匝 夯实 千山万壑

自学课文:

出示自学提纲:

默读课文,思考:森警战士在小木屋的生活是怎样的

课文从哪几方面说明森警战士在小木屋的生活情况

你有怎样的感受

学生按自学提纲学习.

组内交流自学结果.

班内交流:

森警战士的生活是艰苦,单调和寂寞的.课文分别从饮水吃饭,居住条件和环境,业余生活等方面进行描写的.

艰苦,单调和寂寞主要表现在以下几点;

饮用水 雪水,雨水 食物 单调 无营养

夜晚 恐惧,恶劣 娱乐 仅一些报纸,杂志

师:找到相关的语句读一读,说说你的感受.如果换成你,你会怎么办

可是战士们是怎样排除这无比的单调和寂寞的

放开嗓子吼,唠家常;疯狂的给家人,朋友写信;读信,背信,甚至交换读别人的信;反复看信,直至信烂掉;装饰住处等

师:一般的人,如果居住在这里,也许会疯掉,可森警战士呢 有一声怨言吗

有一点颓废吗 没有!没有!他们这是为什么呀 找到相关语句读一读.

读到这里,你有怎样的感受

把你感受最深的句,段读出来吧.

这么单调,乏味的生活,为什么他们"一生都不会忘记那段有滋味的日子

质疑.

课堂练习

读了课文后你有什么感想,写下来.班内交流.

试着给文章换个题目.

小结:

文章给你留下最深刻印象的是什么

师:你们长大后就会理解,什么时候你的生活遇到了挫折,艰辛,越是对你意志的考

走过这一关,你会变得更加坚强.

板书设计; 北方有个小木屋

饮用水 雪水,雨水 食物 单调 无营养

夜晚 恐惧,恶劣 娱乐 仅一些报纸,杂志

艰苦 单调 寂寞

乐观 无私奉献

2021苏教版五年级语文上册教案设计例文3

教学目标：

知识目标：认读12个字(其中一个多音字：唠)

能力目标：了解森警战士在小木屋的生活情况，说说自己的感受。

情感目标：体会森警战士对待艰苦、单调和寂寞生活的乐观态度，以及无私奉献的精神。

教学重点：了解森警战士在小木屋的生活情况，说说自己的感受。

教学准备：北方林区的图片

教学课时：1课时

教学过程：

一、谈话导入。

我们已经认识了美国的森林警察，了解了他们的工作作风。在我国北方内蒙古原始森林中，有个独特的小木屋，那里生活着内蒙古一群特殊的的森警部队，他们的生活状况是怎样的呢?让我们到文中去了解。

二、初步自学。

1.自读课文：

借助工具书，边读课文，边标出自然段号，理解词语含义，试着把课文分成几部分。

2.讨论交流自学成果：

同桌互相讨论不懂得词句

提出仍然不懂得问题。

三、进一步自学。

1.出示思考题，边默读边思考：

森警战士在小木屋的生活是怎样的?(在文中标划出相关语句)

把自己感受深刻的语句有感情地进行朗读，试着用一两个简单的词语批注自己的感受。

2.分组交流讨论：

课文时从那几方面说明森警战士在小木屋的生活状况的?

谈一谈自己的感受。

四、读写结合，读中有感。

1.引导学生说说自己的感受，开拓思路。

2.试着动笔写一写，列出自己的写作提纲。

3.小组讨论评议。

五、拓展延伸。

根据自己的独特感受试着给课文再拟一个题目。

板书设计：

32 北方有个小木屋　 饮水吃饭　　　 极其艰苦

居住条件和环境 充满恐惧　　　　 乐观、奉献精神

业余生活　　　 单调寂寞

2021苏教版五年级语文上册教案设计例文4

教学目标：

1.通过阅读深入理解课文，了解刘伯承钢铁般的意志，学习老一辈革命家为了实现革命理想坚强刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。

2.通过自读、自悟、讨论，了解文章是怎样通过细致的描写来刻画人物形象，展现人物性格，表达思想感情的;学习和理解课文是如何运用反衬等写作方法突出人物性格的。

3.熟读课文，体会作者在语言运用上的妙处，提高学生的语言素养。

教学过程：

第一课时

交流预习，导入新课

师：同学们，在三年级我们曾学过一篇课文《千里跃进大别山》，你们还记得课文讲了一件什么事吗?

生：这篇课文主要讲了1947年刘邓大军在挺进大别山时遇到了困难，刘伯承司令员果断地下达了“狭路相逢勇者胜”的命令，我军遵照命令胜利挺进了大别山。

师：对!正是由于刘伯承司令员的出色指挥，我军胜利完成了千里跃进大别山的战略行动，在中国革命写下了光辉的一页。今天我们就再来学习一个关于刘伯承的故事，第11课《军神》。(板书课题：11.军神)

师：课前同学们已经预习了课文，那文章中的“军神”指谁?

生：课文中的“军神”是指刘伯承。

师：课文讲了有关刘伯承的什么事?

生：这篇课文讲了刘伯承的眼睛被土匪打伤了，医生给他做手术，他怕打麻药伤害脑神经，就没有打麻药，沃克医生夸他为军神。

师：沃克医生是怎样赞刘伯承的，谁能读一读那句话?

生：(读)你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!

师：同学们都来读读这个句子(出示这句话)，你们有什么要问的吗?

(学生自由读这句话)

生：沃克医生为什么说刘伯承是一块“会说话的钢板”?(板书疑问：会说话的钢板?)

生：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”?(板书疑问：军神?)

师：除了这些疑问外，预习时你还有哪些地方没读懂?同学们可以先在小组内交流解决，实在解决不了的问题，每小组选一个代表，提出来我们共同解决。

(各小组讨论交流)

师：现在就把你们小组认为最难解决的问题提出来。

生：一开始，刘伯承为什么不说自己的真名?

生：我能解答。因为那时刘伯承已经非常出名了，如果告诉他真名，沃克医生就不敢用刀子使劲割他的眼睛，这样刘伯承的眼睛就不会好了。

师：你是这样理解的，有没有不同的理解?

生：因为当时刘伯承是个革命者，_都想抓他，他怕暴露自己的身份，所以不用自己的真名。

师：其他小组还有哪些疑问呢?

生：刘伯承为什么要数刀数?(板书疑问：数刀数?)

生：刘伯承为什么要勉强一笑?(板书疑问：勉强一笑?)

生：课文中说：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。”沃克医生蓝色的眼睛里为什么会闪出惊疑的神情?(板书疑问：惊疑的神情?)

师：在平时的学习过程中如果遇到问题，你会用什么方法来解决?

生：我会先自己读读课文，然后再联系上下文理解。

生：我们还可以进行小组讨论。

师：(小结)对!自己读书是一种学习方法，小组合作交流也是一种学习方法。今天我们就继续运用这些方法来探究大家提出的问题，并在学习过程中继续寻找适合自己的学习方法。

布置作业

1.学习课文中生字、新词;

2.有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

第二课时

自主探究，读书感悟

师：请同学们快速默读课文，看看课文从哪儿到哪儿讲了有关手术的事?(学生默读思考)

生：课文从“沃克医生的目光柔和了”到“七十二刀”讲了有关手术的事。

师：有没有不同的意见?

生：我觉得应该是从“沃克医生的目光柔和了”到“您过奖了”。沃克医生称赞刘伯承的话也是有关手术的事。

师：同学们想一想，夸赞刘伯承的话是不是有关手术的事呢?

生：我觉得是，因为刘伯承在手术过程中表现得非常勇敢，所以沃克医生才会夸奖他。

师：说得有道理。那手术之前发生了什么事?请同学们先来读文章的第一部分，看看能从中体会到什么。

生：我知道了沃克医生是怎样断定刘伯承是军人的。

师：沃克医生是怎么判断出来的?你能读读书中的句子吗?

生：(读句子)我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定!

(板书：伤势严重、从容镇定)

师：你是从哪里体会到了他伤势很严重?

生：我是从这儿体会到的：“你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉!”

师：你又是从哪里体会到刘伯承非常从容镇定呢?

生：从“病人微微一笑”可以体会到刘伯承非常从容镇定。

师：是啊，伤势这样严重，他却职此从容镇定，所以沃克医生断定他是一个军人。　　(板书：军人)

师：可后来为什么又称赞刘伯承为军神呢?画出描写沃克医生和刘伯承表现的句子，多读几启遍，想一想，你能从中体例到什么?(学生读书体会)

师：在准备时，他们各有表现?你从中体会到了什么?

生：从“沃克医生的眉毛扬了起来”，“他走进手术室，生气地说：年轻人，在这里要听医生的指挥!”体会到病人伤得严重，他怕病人不用麻药会在手术过程中昏过去，所以很生气。

生：“沃克再一次愣住了，竟有点口吃地说：你，你能忍受吗?你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉!从这些话中，我体会到这样的手术一定非常疼痛，非常危险。而刘伯承明知道把烂肉割掉会非常疼痛，但他还是说“试试看吧”，我从这儿体会到他非常坚强。从这里我体会到刘伯承非常珍惜自己的大脑，他想自己以后要有一颗清醒的大脑来指挥战斗。

师：对!为了保留一颗清醒的大脑，他宁愿忍受疼痛，拒绝麻醉。(板书：拒绝麻醉)

生：从这一句话还可以看出刘伯承非常爱国。如果他不爱国，就不用带兵打仗，也就不必忍受那么大的疾苦来保留一颗清醒的大脑了。

师：正是由于刘伯承强烈的爱国之情，所以他才忍受这样的巨痛，才表现出了这样坚强的意志。

(学生自由感情朗诵刘伯承的话)

师：是啊!手术是多么的疼痛，刘伯承又是多么的坚强!你们能把自己的体会读出来吗?试试看!

(学生自由感情朗读“病人一声不吭”一段，然后指名感情朗读)

师：继续谈，你还从哪里体会到了什么?

生：“手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚……最后他忍不住对病人说：′你挺不住可以哼叫。'”从这里我体会到了这次手术不一般。

生：“病人脸色苍白。他勉强一笑，说：′我一直在数你的刀数。′”“七十二刀。”从这里我体会到刘伯承非常勇敢坚强。

师：刚才我们抓住了重点词句体会到了刘伯承的意志，以后我们就要继续运用这种方法进行阅读。学到这里，你知道沃克医生为什么称赞刘伯承是“军神”了吗?同学们可以再来读读这句话(出示称赞刘伯承的话)。

生：沃克医生从来没见过做手术不打麻药的，他看见刘伯承手术中一声不吭，而且清楚地数着手术的也数，所以沃克医生称他为“军神”

师：(小结)对!在手术过程中，刘伯承表现出了钢铁般的坚强意志，这是我们普通人，甚至是一个普通军人都难以做到的，所以沃克医生才赞叹他说是“一块会说话的钢板”，堪称“军神”。

(板书：坚强的意志、军神)

师：好，就让我们一起用赞叹的语气来读读这句话。

(生齐读沃克医生称赞军神的话)

师：同学们，如果当时你也在手术台旁，亲眼目睹了这次手术，你会怎样称赞刘伯承呢?

生：你真坚强!我长大后也要像你一样坚强!

生：我会称赞他：你真不愧为军神!你是我们中国人的骄傲!

师：正是由于刘伯承的坚强意志，他为自己保留了一颗清醒的大脑，使他成功地实现了自己的理想，出色地指挥了一次又一次的战斗。你知道刘伯承曾挥过哪些战斗吗?谁来简单说一说。

生：(略)

师：(出示文字)对!刘伯承曾参与领导、指挥了有名的南昌起义、第四、五次反“围剿”及百团大战、淮海战役、抢渡大渡河、飞夺泸定桥等战斗，如果同学们感兴趣，课下还可以继续查找有关这些战斗的资料。

师：(小结)同学们，通过这一课的学习我们不公感受到了刘伯承那钢铁般的坚强意志，也领悟到了文章的一些表达方法，以后我们在读书的时候就应该多留意作者的写作方法，并这些方法运用到我们的写作中去，只有这样，读书学习才会让我们受益无穷。

2021苏教版五年级语文上册教案设计例文5

教学理念：

给学生提供自主学习的空间，营造自主探究的学习氛围，注重学生的情感体验，通过多样的阅读方式，让学生体会情感，积累情感，升华情感，使学生受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界。

教学目标：

1、学会本课生字词语，能有感情的朗读课文。

2、自主探究，体会人物内心世界，感悟刘伯承坚强的意志，培养学生对革命领袖的崇敬。

3、练习用比较快的速度默读课文，养成良好的阅读习惯。

教学重、难点：

通过学生自主探究的学习，体会人物内心世界，感悟刘伯承坚强的意志。

教学准备：

1、搜集有关刘伯承将军的资料、图片。

2、制作多媒体课件。

教学过程：

一、谈话导入揭示课题

1、出示刘伯承像，问：同学们，知道他是谁吗?

2、谁来介绍刘伯承?(让学生用课前搜集到的资料介绍刘伯承)

3、揭示课题，齐读课题。

二、速读感知把握情感

1、自由读课文，要求。

(1)读准字音，读通句子。

(2)思考：课文主要写了一件什么事?你有什么感受?用简洁的话概括。

2、检查。

(1)出示词语：沃克年龄土匪拒绝麻醉剂施行晕过去勉强刘伯承

(2)交流感受。

三、精读课文体会情感

(一)再读课文，选择你感受最深的一处，好好的多读几遍，细细的体会，为什么会获得这样的感受?再在小组内交流。

(二)学生自学，小组交流。

(三)全班交流。(学生自由回答，教师相机出示有关语段，在尊重学生的情感体验的同时，指导感情朗读，读中悟因，读中生情。)

重点交流以下几处：(其余几处让学生自由交流，结合理解，指导感情朗读)

A、出示：“他愣住了，……他冷冷的问……”

1、“愣住”、“冷冷”分别说明什么?

(学生说体会，师相机板书：冷冷)

2、指导学生读好开头至课文11自然段。

(指名分角色读，评议;男女生分角色再读。要读出刘伯承的镇定，沃克医生的傲慢。师相机板书：微笑)

B、出示：“沃克再一次愣住了……一刀刀割掉!”

1、引读，问：你读懂了什么?

2、学生交流。(师相机板书：愣住)

3、再读这一段。(“能忍受”“摘除”“一刀刀割掉”

用红色显示，读出沃克医生吃惊、难以相信的语气;突出手术之重、之大。)

4、引读第15自然段，你有什么感受?

C、出示第16、17两自然段。

1、学生抓住重点字词或联系上下文、或联系生活实际谈体会。(“颤抖汗珠滚滚忍不住一声不吭

紧紧抓住青筋暴起汗如雨下居然”用红色显示)

(师相机板书：颤抖汗珠滚滚一声不吭青筋暴起汗如雨下)

2、指导读好这两段。

D、出示22自然段。

1、学生抓住重点字词谈体会。(师板书：惊呆勉强一笑)

2、指导读好这两段。(指读;评价;再指读，齐读。读出沃克医生的无比敬佩、由衷赞叹之情。师板书：肃然起敬)

3、(师指板书)追问：是什么使沃克的神态、情绪有这样大的变化?

4、再次齐读22自然段。

5、(点击段落中“军神”两字，使其呈现红色)问：现在，你怎样理解它?

6、让我们带着对刘伯承的敬佩之情再读一读课题：军神!

四、拓展延伸升华情感

1、(师指刘伯承像)说：现在，这位可敬的军神就在我们面前，你想对他说什么?(学生先写下来，再交流。)

2、师述：全体起立，向这位可敬的军神献上我们最崇高的队礼!敬礼!

3、深情朗读全文。

4、总结：同学们，学了课文，你有哪些收获?(让学生自由交流，可以是感想，可以是写法，也可以是其他，只要与课文内容衔接，都可以。)

5、出示作业超市。

(1)写一篇简短的读后感。

(2)把这个故事讲给家长听，并谈谈自己的感想。

(3)继续搜集刘伯承(其他革命前辈也可以)的故事，举行讲故事比赛。

板书设计：

军神

沃克　　刘伯承

冷冷　　微笑

愣住　　平静

颤抖　汗珠滚滚　忍不住

一声不吭　青筋暴起　汗如雨下

惊呆　　勉强一笑

肃然起敬