公输语文初二下册教案

公输教案

【教学目标】

1、知识与能力：

⑴积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。

⑵了解墨子及其非攻主张。目标

⑶体会墨子高超的劝说艺术。

2、过程与方法：自主、合作与探究的方法。

3、情感态度与价值观：

认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。

【教学重点】

1、积累文育知识，提高学生的自学能力。

2、理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

3、背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。

【教学难点】

鉴赏墨子的劝说技巧。

【教学方法】

1、诵读──品析──背诵。

2、设疑──点拨──释疑。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导语设计

当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书、今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。

二、资料助读

1、关于先秦诸子散文：

先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代、主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等、先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论，初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题论文、战国后期为第三个发展阶段以《荀子》和《韩非子》为代表。

先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。

2、《墨子》及墨子：

墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主张?兼爱”“非攻”。

《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

3、公输：

公输，名盘，又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。

三、朗读课文，整体感知

1、教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。

生字：

械(xiè)轩(xuān)舆(yǔ)犀兕(xī sì)鼋(yuán)罨(tuó)鲋(fù)梓(zī)褊楠(pián nán)多音字：

请说之(shuō)长木(zhàng)公输盘(bān)见我于王(xiàn)禽滑厘(gǔ)通假字:

公输盘不说(通“悦”，高兴)子墨子九距之(通“拒”，阻挡)

子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡)公输盘诎(通“屈”，理屈)。

2、学生自由朗读。

四、译读课文，疏通文句，熟悉文意

1、学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。

2、以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。

3、教师指导学生积累本课的文言知识。

⑴解释下列加粗的词语：

请献十金(请允许我，表敬词)

荆之地方五千里(土地方圆，与现代汉语表意不同)

公输盘九设攻城之机变(巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意)

⑵一词多义：

公输盘不说(高兴)见公输盘(拜见)虽然，公输盘为我为云梯(这样)

请说之(解释)胡不见我于王(引见)然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)

不可谓知类(事理)为楚造云梯之械(这样)

为与此同类(类别)子墨子闻之(指代造云梯攻宋这件事)

宋何罪之有(宾语前置的标志，结构助词)

臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词)

吾知子之所以距我(“的”，结构助词)

⑶翻译下列句子：

夫子何命焉为?译：先生(有)什么见教呢?宋何罪之有?译：宋国有什么罪过呢?

胡不已乎?译：为什么不停止(攻宋)呢?胡不见我于王?译：何不向楚王引见我呢?

此为何若人?译：这是什么样的人呢?

五、理清行文思路，把握文意

1、提问：本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?

明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。

2、提问：谈谈你对本文思路的看法。

学生讨论,成果展示：

以“见”字一线穿珠。

墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘

(1～12)(13～16)(17～22)

墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷;模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。

2、以人物思想、态度的变化为线索组织全文。

背景交代：公输盘“服”楚王曰：“善”公输盘诎楚王曰“善”

六、布置作业

熟读课文，背诵自己喜欢的句、段。

《公输》教案设计

《公输》选自《墨子?非攻》，是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事，详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方，而且以实际的守御力量制服了对方，终于迫使楚王取消了这次侵略行动。文章情节生动，一波三折，悬念迭生;人物形象鲜明;言辞巧妙、锋利。

书读百遍，其义自见。教学本文，应以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、品读法。在疏通文意的基础上，先整体把握课文，然后启发学生研习课文。先设疑，再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，然后点拨总结、拓展延伸。

教学本文，重在引导学生品味墨子的劝说技巧，理解墨子的反侵略主张，认识非正义战争的罪恶，尽自己所能为和平作贡献。

教学目标

知识目标

1.积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。

2.了解墨子及其非攻主张。

能力目标

1.体会墨子高超的劝说艺术。

2.感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。

3.品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。

德育目标

认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。

教学重点

1.积累文育知识，提高学生的自学能力。

2.理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

3，背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。

教学难点

鉴赏墨子的劝说技巧。

教学方法

1.诵读法

2.讨论点拨法

3.品读法

教具准备

多媒体，录音机、示范朗读磁带，教学图片

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

[教学要点]

资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，热悉文意，理清行文思路，理解文意。

[教学步骤]

一、导语

设计

设计(一)

鲁班是我国古代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人——墨于。

《公输》教学杂谈

自主开展活动，培养学生的参与能力。

这个“活动”应有两方面：一是在课堂上，二是在课外。课堂上现在普遍存在的现象是老师一讲到底，自导自演，老师好象是电影里的主角，而学生是规规矩矩的观众、听众，自始至终，都在那里安静地坐着。但是，如果在课堂上开展语文活动，则能使课堂气氛活跃起来。语文活动要强调学生的自主实践性，充分发挥学生的主体作用。记得在上文言文《公输》的时候，先让学生熟悉课文内容后，让他们自己排练了一个课本剧，当时，上台表演的几个同学，都慢他们自愿的，而且演得最好的是我平时很少注意的一个学生，他很投入，而且悟性很好。下面的同学被他们的表演弄得时而哄堂大笑，时而静心关注，很有感染力。通过几次这样的活动，我发现，平时很少发言的同学，有机会展示自己，让他自己和别人都发现了他的价值，从而更加树立他的自信心。不仅让他们学到了知识，获得了快乐，更重要的是有了正确的人生观。

〖学贵自得妙在点拨〗

其三，抓住重点难点，重在点拨。

理解、领会一篇课文的关键是抓住课文的重点难点。抓住了它，就可以通过比较分析，举一反三，层层进发，上通下达，理解全文。这也是“自求得之”的重要环节。例如九年级下册的《公输》中“公输盘见楚王”这一段是全文的重点和难点。公输盘的大段说辞，普通的中学生一时是难以理解的。为了让学生体会极富表现力的语言，去感知人物的精神和性格特佂。我引导学生从以下几方面思考：

1、引导学生结合对话人物的身份去感知语言的魅力。

2、体会长短句交错运用的艺术效果。

3、体会说辞中运用的对比、夸张等手法的作用。学生围绕这些问题展开议论，明白到公输盘的这段说辞采用了对比、夸张的手法，极言楚国幅员辽阔、物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义的乃至愚蠢的举动。而长短句的交错运用，语气时急时缓，充分显示出语言的无穷魅力。

〖信息技术在初中语文教学中的尝试〗

更有利于教学实践中师生之间的交流：

语文以语言文字为教学内容，它的人文性注定了语文教学必须以人为本，以师生互动为主要活动形式。在语文课堂上，教师必须有计划有目的地组织学生活动，调动学生积极性，给学生创设自主学习的机会，才能有效地培养学生阅读理解、运用语言、创造思维的能力。

在运用多媒体教学中，我们不仅可以借助多媒体的图、文、声、像功能，充分调动学生视听感觉器官积极活动，而且可以以视听为基础，通过视听为学生提供丰富的思维素材，在视听之前或之后，或提出问题激励探索，或开启思路提示方法，或强化要点引起注意，或开展活动深刻体会。

《公输》教学中，多媒体课件演示了人物活动场面，卷轴画模拟，文中人物矛盾冲突方式等内容。然而，在此过程中，师生的双边活动并未为之所束缚。分析人物形象时，教师与学生一起分角色朗读文本中的重要片断，揣摩人物心理、性格，由此来决定朗读的语气语调、抑扬顿挫;通过朗读既把握了文中主要人物的形象，又体会出了三个人物语言的特点。继而进行能力训练，频显情景训练要求：根据人物性格及三人之间的关系，合理想象，写作文中人物在特定情景中的心理活动：

1、公输盘：听墨子说“请献十金”后

2、楚惠王：听墨子讲楚宋实力对比时;

3、公输盘：被墨子抵挡于城外之后。学生思考、讨论、反馈、评议，兴趣浓厚，活动积极，课堂气氛热烈。在这样的教学过程中，多媒体不仅没有束缚我们师生互动，甚至为我们所用，使课堂节奏更紧凑，活动目标更明确。