五年级优秀语文教师教学课件五篇

五年级优秀语文教师教学课件1

教学要求

1.学会4个生字，掌握“稿纸”等词。理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语，积累“生机勃勃”等词语。

2.读懂课文内容，了解猫的特点。

3.品味“说它……吧”，“蹭”“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。

4.体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。

5.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：了解课文是怎样具体描写猫的特点的。

教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。

课时安排：两课时

教学目标

1.认识和掌握本课生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、生机勃勃”等词语。有感情地朗读课文。

2.整体感知课文，了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。

3.学习第四自然段，体会大花猫小时候的可爱。

教具准备：生字卡片

教学过程

一、谈话导入

1.学生介绍认识的猫。

2.教师予以归纳。

猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢!

3.教师：今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

二、整体感知，掌握生字词

1.明确自学要求。

⑴读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。

⑵自由读课文。注意读错的句子要重读，直到读通为止。

2.学生自学，教师巡回指导。

3.检查自学效果。

⑴教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。

任凭 无忧无虑 尽职 稿纸 抓痒 丰富多腔 遭殃 蹭 责打 折腾 枝折花落

⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意：“蹭、痒、凭、殃，注意“折”的多音。

⑶指名说说生字在书写时应该注意什么。

重点注意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区别。

⑷教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。出示新词语，指名认读，全班齐读。

⑸理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。

任凭：无论。不管。

尽职：做好本职工作。

遭殃：遭受灾殃。

丰富多腔：本课指猫的叫声种类多。

无忧无意：没有忧虑。

4.再读课文。理清课文脉络。

⑴自读课文，思考：每个自然段都写了猫的什么特点?作者分别写了什么时候的猫?分别在哪几个自然段中?

⑵交流。

第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。

第二自然段：写大花猫高兴与不高兴时的表情。

第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。

第四自然段：写大花猫小时候逗人爱。

第一至第三自然段写大花猫的特点，第四自然段写大花猫小时候逗人爱。

三、学习第四自然段，体会小花猫的可爱

1.自学第四自然段，读懂什么就说什么。

2.学生汇报读懂的内容，教师相机引导。

学生：读懂了小猫很淘气、好玩。

教师引导：哪些句子描写小猫淘气、好玩?找出来，读一读。(引导朗读，要读出小猫的可爱。)

学生：读懂了小猫很勇敢、很坚强、不怕摔、不怕疼。

教师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。

学生：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。

教师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。

3.教师归纳：

⑴这么淘气的小猫，如果是你家的，你会怎么评价它?根据老师的指示说说。

这真是一只

⑵老舍又是怎样评价它的?从文中找出两个词语来评价它。(生气勃勃 天真可爱)

⑶读了课文，和老舍先生产生的感情一样么?说一说。(喜欢、喜爱)

⑷一起读一读第四自然段，注意读出喜欢的感情。

四、课堂小结

教师：可爱的一只小猫。全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现?我们明天再学。

五、作业设计

1.抄写词语。

2.背诵第四自然段。

3.比一比，组成词。

耍( ) 虑( ) 稿( ) 淘( ) 踩( ) 贪( ) 跤( )

要( ) 虚( ) 搞( ) 陶( ) 彩( ) 贫( ) 绞( )

五年级优秀语文教师教学课件2

教学要求

1.知识与能力

⑴会认“茬”等三个字。

⑵理解课文内容，联系上下文体会佩佳的心情以及“失去的一天”的含义。

⑶搜集有关珍惜时间的谚语、名言。

⑷有感情地朗读课文、背诵课文。

2.过程与方法

首先要尊重学生的主体地位，引导自主探究，以读为主，理解课文内容，让学生体会佩佳的心情以及“失去的一天”的含义;然后联系生活实际，说说自己是如何安排时间的，最后通过交流各自搜集的有关珍惜时间的谚语、名言，使学生感悟珍惜时间的重要。

3.情感、态度与价值观

培养学生从小珍惜时间的意识，能够合理地安排自己的课余时间。

重难点与关键

l.重点：理解课文内容，联系上下文体会佩佳的心情以及“失去的一天”的含义。

2.难点：理解“失去的一天”的含义。

3.关键：联系生活实际，懂得合理安排时间。

课时安排：一课时

教学准备

1.生字词语卡片。

2.有关珍惜时间的谚语。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.出示珍惜时间的谚语：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。(学生齐读)

2.教师质疑：体们知道这句谚语是什么意思?(一寸光阴就像一寸金子，非常宝贵，但时间与金子的宝贵并不相同，人们可以用时间去赚得宝贵的金子，却无法用金子买回过去的时间。)

3.教师导人：在这个比喻中，我们深深了解了时间的宝贵性，时间一去不复返，最值得珍惜，那我们便不应该浪费时间。今天，我们就来学习一篇关于珍惜时间的故事，看看小主人公是如何珍惜时间的。(教师板书课题，学生齐读课题)

二、教师导读，整体感知

1.教师出示要求，学生自由读课文。

⑴圈出本课的生字，并掌握它们。

⑵按照“妈妈给佩佳布置一天的任务”、“佩佳如何度过天”、“佩佳知道人们在他失去的一天里都做了哪些事后，明白了什么叫做‘失去的一天’”，把课文分成三部分。

⑶读课文，体会佩佳的心情，把自己的感悟标注在课文语句的旁边。

2.教师出示生字词语卡片，检查学生自学生字词语的情况。

⑴教师出示词语卡片，指名读一读，其他正音。

⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意“茬、砖”的的读音。

⑶教师再次出示生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的认读。

3.朗读课文，初步感知课文。

4.反馈分段的情况。

第一段(1)：讲妈妈给佩佳布置一天的任务。

第二段(2～4)：讲佩佳浪费了一天的时间，没有完成妈妈布置的任务。

第三段(5～13)：讲妈妈领佩佳去观看别人劳动一天的成果，佩佳这才意识到时间是多么的珍贵。

三、学习课文第一、二部分

1.学生自由读这两部分内容。思考：

⑴妈妈给佩佳布置的任务是什么?

⑵佩佳是如何失去一天的?

⑶用波浪线画出佩佳的心理活动的语句。

2.指名反馈。

⑴妈妈给佩佳布置的任务是什么?(栽一棵树，读完《远处的青山》)

教师质疑：对于十岁的佩佳而言，这两项任务有难度吗?(这两项任务并不困难，只要他抓紧时间就能完成任务。)那么佩佳是怎么做的?

⑵佩佳是如何失去一天的?

妈妈走后，佩佳又睡了一会儿;佩佳坐在桑树息;跑到果园里，吃一些鲜果，跟蝴蝶嬉戏。

(3)用波浪线画出佩佳的心理活动的语句。

当他再次用醒来时，太阳已经当空，他想马上开始干活儿。可他又想了想：还来得及呢!佩佳坐在一棵高大的绿阴如盖的桑树下，心想：“我先在这里坐一会儿再开始干活儿吧。”

3.教师：佩佳一件任务也没有完成，既没有种下一棵树，也没有读完《远处的青山》这本书，就这样他失去了一天。让我们有感情地齐读第二部分的内容。

4.联系实际，拓展延伸。

教师：说说你有没有遇到类似的情况，你当时的想法是不是和佩佳的一样?(老师布置的作业没有及时完成;放假的时候，天天看电视或者打游戏;父母交代的事情没有及时完成，被父母批评……)

5.教师：你们真诚实;都能说出自己的心里话。看来，佩佳的想法和做法具有代表性。

四、学习第三部分内容

1.教师导读：那么，当佩佳的妈妈回来后，知道他一件任务也没有完成，会怎样处理这件事?会用什么办法教育他呢?

2.教师指名读课文第五至十三自然段，其他同学注意倾听，思考：佩佳的妈妈是如何教育他的?

3.指名反馈。

(妈妈把佩佳带到刚犁过的田地上、用砖砌成的墙跟前、面包房、鹫书馆，让他看看人们在一天里劳动的成果。)

4.教师：人们在佩佳失去的一天里，做了这么多的事，他们的时间没有浪费。他们在这天里过得很充实。

5.出示句子，联系上下文体会佩佳当时的心情。

⑴可佩佳什么事也没做，他羞愧得不敢看妈妈的眼睛。

⑵“可是我今天却游手好闲。”佩佳想了想，低下了头。

6.指名反馈。

⑴因为佩佳什么事也没做，没有完成母亲清晨布置的任务，所以感到羞愧，怕母亲责备，不敢看母亲的眼睛。

⑵当他看到别人劳动一天的成果时，才意识到时间是多么的珍贵。意识到自己游荡成性，不好劳动，他在浪费时间，他很后悔。

⑶指导感情朗读这两句话。(读出羞愧、后悔的情感)

7.教师引读：现在，他明白了什么叫做“失去的一天”。那么，你们也明白了什么叫做“失去的一天”了吗?说说你对“失去的一天”的理解。

(光阴似箭，日月如梭，时间是无法用任何东西交换来的。你不珍惜时间，时间就会一分一秒地从你身边溜走，叫你无可奈何，一事无成，而对于有准备的人来说，珍惜时间重于一切，时间就是生命、就是力量，时间就会给他丰厚的回报。一个人之所以是人，就在于他不能总是无所事事、不在乎身边悄悄溜走的时间而虚度一生。)

8.有感情地朗读课文。

五、拓展延伸

1.教师激发学生学习的兴趣：同学们，我们已经知道时间是那么的珍贵，我们就要珍惜每一天。下面，我们就一起交流有关珍惜时间的谚语和名言，看看人们是如何珍惜时间的。

2.小组交流课前搜集的有关珍惜时间的谚语和名言。

3.教师：你们搜集得很好，你们及时地完成了老师布置的作业。你们已经珍惜了这一天的时间。

六、总结全文

1.学生有感情地自由读课文。

2.教师总结：在朱自清先生的《匆匆》一文中也说得好，燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，我们的时间却是一去不复返的。让我们一起来珍惜时间，珍惜生命的每一天吧!

七、布置作业

l.有感情地朗读课文，积累有关珍惜时间的谚语和名言。

2.看拼音，写词语。

xī xì xiū kuì yán sù shèn zhì lǜ yīn rú ɡài yóu shǒu hào xián

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3.把句子写具体。

⑴妈妈批评了佩佳。

⑵公园里鲜花盛开。

⑶湖面飘着落叶。

五年级优秀语文教师教学课件3

【教材简析】

松鼠，对孩子们来说并不陌生。在电视里、画报上、文章中都经常能看到它的身影，并深受孩子们的喜爱。但他们对松鼠的了解往往都是你知道一点，我知道一面。所以，还是充满了好奇。一打开课文，一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠就向我们走来。它那漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的行为清晰地展现在我们的眼前。不由得使我们对它有了更多的了解和更深的喜爱，我们在欣赏它、亲近它、喜爱它的同时，又不能不叹服作者精心细致的观察、准确精练的说明及生动传神的描写。

课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围、活动时间两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第3、4自然段侧重写了松鼠的行动特征。从它横渡溪流时的情景、有人触动大树时的反应、储备食物过冬、及不高兴时发出的恨恨声来表现它的乖巧，还列举了松鼠搭窝的经过，，进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。

选编这篇课文的意图，一是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情，增强保护动物、保护生态环境的意识;二是通过与《鲸》进行比较阅读，培养学生的阅读能力，使学生进一步领会说明文的表达方法。

【设计理念】

这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文(又称科学小品)。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动;从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物;从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。因此，教学中，重在引导学生自读自悟，一边充分感受松鼠的漂亮、乖巧、驯良，一边自觉和《鲸》进行写法比较，寻找异同点，并领悟这种写法。

【教学目标】

1、认识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

2、朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

3、比较《鲸》的说明方法，明白异同点，并充分感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

【教学重点】

认真读读课文前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅读，整体感知课文内容，了解作者是从哪几方面介绍松鼠的，体会作者对松树的喜爱之情，并探究本文与《鲸》在表达方法上的异同。体会作者的表达方法。

【教学难点】

探究本文与《鲸》在表达方法上的异同。也是本课的教学难点。可以让学生以小组合作学习的方式进行探究。

【课时安排】

1课时。

【课前准备】

1、事先布置学生搜集相关资料，了解松鼠的有关知识。

2、教师制作关于松鼠形态、生活习性及文中重点语句的课件。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

上节课我们认识了“海中之王”──鲸，今天又有一位新朋友想和大家见面，它是谁呢?别着急，它来了(用多媒体播放“松鼠”)，看完之后，请用简洁的语言说说你认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么?用一个词概括一下。

那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢?今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。

二、整体感知，明确目标

1、自由朗读课文，注意读准字音。

2、读阅读提示，想想：

这篇文章要我们了解什么?

反馈：(作者从哪几个方面介绍了松鼠?想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同?说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱?)

初步感知课文内容，培养学生搜集处理信息的能力。

三、细读课文，自主感悟

1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗?

明确：(松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。)

2、作者从哪几个方面介绍了松鼠?

第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。

出示句子，重点品读：

它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。

这段话简直类似于文学作品中的肖像描写。一般“清秀”极少用来形容动物，就是形容人，多半也只形容少男少女，现在拿来形容松鼠的面容，加上“闪闪有光”的眼睛，写得非常惹人喜爱。特别是在写尾巴时，更加细致生动：先写其形状，把它比作“帽缨”，给人以联想和美感，表现出松鼠尾巴的美丽;再写具体功能，能“一直翘到头上”，自己“就躲在尾巴底下歇凉”，表现出了松鼠形体的奇特之处。

第二自然段从松鼠的活动范围──树上(不侵犯人类)、活动时间──夜晚(不骚扰人类)等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。

第三、四自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。

⑴ 从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧：

出示句子，重点品读：

有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。

“横渡”是指从江河等的这一边过到那一边。这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法，两个“当作”写出松鼠不仅知道以树皮为船，而且还会用尾巴“扬帆”“使舵”，乖巧不言而喻。

⑵ “有人触动大树”时的反应来表现它的警觉：

出示句子，重点品读：

它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从窝里跑出来，躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。

这句话用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此表现出它的“乖巧”。

⑶ 从储备食物过冬来表现它的聪明。

⑷ 从蹦跳的动作来表现它的轻快。

⑸ 从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。

⑹ 还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。

(细读文字，从“又干净又暖和”，“足够宽敞、足够坚实”，“既舒适又安全”等词语感受窝的舒适，从而进一步感受松鼠的乖巧。)

第五自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。

3、感情朗读课文：

选择一个自己最喜欢的段落，美美地读一读，用充满感情的读书声来抒发自己对松鼠的喜爱。

学生一起来读一读，谁喜欢哪一部分就站起来大声读哪一部分。

充分尊重学生的自主性，用朗读为说明文注入人文美。

四、合作学习，探究写法

四人小组合作，讨论交流，比较课文在表达上与《鲸》有什么异同，完成表格。

说明角度表达方法说明语言

五年级优秀语文教师教学课件4

教学目标：

知识与技能：

1、正确认读本课五个生字，理解“称心如意”、“屋脊”、“妖娆迷人”等词语的含义，掌握十一个要求会写的生字。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络。

3、联系上下文，理解文中感情充沛的句子，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。

4、感悟作者的表达方法，体会文章的语言魅力。

过程与方法：

引导学生抓重点词句，体会理解课文内容。并通过“自读、感悟、探究”等教学策略，品味语言。

情感、态度与价值观：

引导学生联系上下文，理解课文内容，通过文中感情充沛句子的品析，了解课文所表现出的朴实的父女之情————父亲对我无言的爱，我对父亲无限的依恋及怀念，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情，培养学生的对亲情的珍爱。

重难点分析：

两代人的灯，两代人的情，那灯光所传递的是两代人阴阳两界无法阻隔的亲情，引导想象，体会作者深刻含蕴。

抓住文中作者情感表白的句子，潜心研读，深入领悟作者对父亲的挚爱之情。

抓住文章的线索，理顺脉络的方法。

课前准备：

课件，搜集有关父子亲情的故事及本课的课件。

教学过程：

第一课时

一、谈语引入，激发兴趣，解读课题。

(一)由灯入题(出示课件)有这样一个孩子，他和你们一样喜欢灯，她童年生活中最美好的回忆就是一盏不寻常的灯带给她的，这节课就让我们一起走进她的世界。

(二)解读课题(出示课件)灯祭

“祭”，祭奠。

“灯祭”，用灯祭奠过世的人。(出示课件)帮助学生理解灯祭情景。

本文以“灯祭”为题，直接点出文章主题，作者是祭奠谁，表现作者怎样的情怀呢?

二、初读课文，扫清障碍。

(一)自读课文，理解字、词

要求：

·自主学习，读准字音，读通句子，画出不理解的地方。

·小组合作，借助字典，联系上下文解决生字、词。

(二)检查学生自学情况，指名朗读课文。

三、默读课文，整体感知课文内容，理清文章脉络。

(一)学生默读课文，把握文章大意。

1、(出示课件)了解文章主要写了哪写内容，用自己的话简单概括一下。

(引导学生感知父亲在世时和父亲去世后两个不同的场景)

全班交流并总结，梳理结构层次：根据时间来分，一部分为父亲在世的时候，一部分为父亲去世的时候。

第一部分(1—8)父亲做的灯给“我”的童年带来了快乐。

第二部分(9—14)“我”给父亲送上了第一盏灯表达我的怀念。

2、作者的情感先后发生了哪些变化?

(幸福、快乐→思念、悲伤)

(二)通过感知课文内容，初步理解“灯祭”的含义。

(让学生了解：灯祭实际上是作者对父亲深深的依恋和怀念。)

四、教师小结：

这节课，我们通过学习这篇课文，感受到了作者在父亲去世前后不同的心境，更体会到了“我”对父亲深深的思念与缅怀。

第二课时

一、品词析句，体会作者快乐的情感。

本单元主题为“情思满怀”，以真情贯穿整个单元。我们就走进这盏灯，体会作者与父亲有着怎样的深厚感情?

(出示课件)父亲在世时，每逢过年我就会得到一盏灯，那是一盏不寻常的灯。

读一读、想一想、说一说那盏灯哪里不寻常?

预设一：父亲想法设法满足女儿的愿望，不厌其烦地年年做灯。

(一)(出示课件)仔细读一读第二自然段，看看父亲是怎样给我做灯的。

作者对做灯的过程描写细致，详细具体，让人一目了然，我们好像真的跟着作者看到了那“不寻常”的灯是如何一步步做成的，也正因为“我”年年看父亲给我做灯，所“我”才对做灯的过程熟记于心。

(二)作者为什么这样细致的描写做灯的过程。

父亲每年都为“我”做灯，想法设法满足女儿的愿望，不厌其烦;“那灯是不寻常的”。

预设二：提灯过年带给我无限的快乐。

(出示课件)因为有了年，就觉得日子是有盼头的;而因为有了父亲，年也就显得有声有色;而如果又有了父亲送给我的灯，年则妖娆迷人。

围绕以上段落学生自己勾画，标注，小组讨论：父亲在世的时候给我带来的快乐，对我的爱。

1、(出示课件)“除夕夜，父亲总能让我提到一盏称心如意的灯。”(引导学生理解父亲的灯能做到我满意，肯定付出了劳动，每年都做，不厌其烦灯蕴含了父亲对女儿的伟大的爱。)

2、(出示课件)“我怀揣着一盒火柴提着灯走东家串西家，每到一家就将灯吹灭，听人家夸几句这灯看着有多好，然后再心满意足地擦根火柴点着灯去另一家。”(引导学生理解提着父亲给“我”做的灯过年，心里多美啊!说明了一个小姑娘在父爱的呵护下是多么幸福和快乐，她在炫耀父亲做的灯，也在炫耀着做女儿的骄傲。更包含着提着父亲亲手做的灯“走东家串西家”这种感觉的“不寻常”。)

3、(出示课件)“那时父亲会笑吟吟地问：“把那些光全折腾没了吧。”(教师引导父亲见我吧油都快烧光了，还开心的开玩笑，说明父亲眼里都是对孩子的爱。)

4、(出示课件)“那汪蜡烛油上斜着一束蓬勃灿烂的光，亮丽之极。”(教师引导我之所以感到灯光如此美丽，是因为光中感受到的是父亲那浓浓的爱。)

5、(出示课件)“无论是高出屋脊的红灯还是安闲地坐在低处的冰灯，都都让人觉得温暖。但不管它们多么动人，也不如父亲送给我的灯美丽。”(教师引导本句运用对比手法，更我们感受到了我的快乐源泉就是父亲。)

6、充分展开以后，再齐读中心段

教师小结：因为有了父亲，作者可以得到一盏漂亮的灯，也可以使家得到光明，有了光明，生活就有了希望和盼头;有了父亲生活也会很快乐美满幸福。生活在艰苦，过年也能得到一盏灯，使年更加妖娆迷人。作者通过一盏灯深深体会到了父亲对自己的爱(出示课件)

二、走进文本，体会作者悲伤的情感

因为享受惯了有父亲的幸福时光，没有父亲的日子是不可想象的。

(一)(出示课件)填空

因为没有了父亲，以前的满院光明变成现在的，没有了父亲，往年的年有声有色，变成现在的，没有了父亲，我再也迎不来父亲送我的，我多么想提着父亲送我的灯。

(二)作者是怎样表达自己对父亲的怀念的?

作者给父亲送灯来祭奠他，“周围的夜色颤动了一下”让人感觉凝重、伤感。

(三)回归课题，给父亲送一盏灯，来祭奠自己的父亲，流露出作者对父亲的怀念。

三、回顾文章揣摩表达方法

(一)善于捕捉细节进行描写

第二自然段详细介绍了做灯过程，文笔流畅，正因为父亲年年给我做灯，所以我对做灯过程才烂熟于心。

(二)文章线索

明线：灯暗线：思父情并举，感悟跟着作者一起欢乐一起悲伤。

(三)真实情感的自然流露

“但不管它们有多动人，也不如父亲送给我的灯美丽。”……

这些句子让我们清晰感到了女儿对父亲的热爱和无限思念。让我们不由自主的涌动出一种感动，引起学生的共鸣：去用心体验亲人带给我们的快乐和幸福，珍惜拥有的快乐和幸福……

四，联系生活，情感升华。

长期以来，我们总习惯于强调母爱的力量，可事实上呀，父爱同样也是伟大的。父爱和母爱，就像鸟儿起飞的两只翅膀一样，对我们来讲，都是同样重要的。其实，父亲一直在用他自己的方式爱着我们，包容着我们。有时候，父爱真的是不需要用任何语言来表达的，

(一)(出示课件)

1、面对生活的艰辛，父子俩相依为命……

2、如果说父爱还有其他的表达方式，那应该还有对我们心甘情愿的纵容吧……

3、如今我们已慢慢长大，那你是否依然记起依靠老爸肩膀的感觉?是否依然记起老爸背上的感觉?那种温暖的感觉，惬意的感觉……找到了吗?

(二)孩子们，在你的生活中有没有让你难以忘怀的父爱深情呢?愿意把它讲给大家听听吗?

(三)总结升华：

孩子们，这节课我们一起感受了浓浓的父爱。现在我们应该感受得到，父爱不像母爱那样洋溢在外，但却一样深厚宽广如海洋。如果说母爱是山涧的小溪，是那样的绵长而具体，那么父爱就一定是小溪所缠绕的那座高山，是那样的厚重而坚实。父爱是一本大书，年轻的儿女常常读不懂它，直到真正长大再重新打开这本大书之后，才能读懂父亲那颗真挚的心。我相信，你们读懂自己的父亲，不会太晚!

五、拓展延伸

(一)迟子建的《白雪的墓园》、《不灭的家族》、《遥渡相思》《重温草莓》等。

(二)仿照第二自然段“做灯”的过程的描写，你能把一种东西的制作过程写出来?比如包书皮、扎风筝、做柳笛……

五年级优秀语文教师教学课件5

教学目标：

1、通过研读课文，理解"迤逦、喜怒哀乐、千种情思"等词语的意思，感受作者“触景生情”，了解本文的写作特色“情景交融”。

2、有感情地朗读课文，尝试根据课文结构特点，概括课文主要内容。

3、能体会作者对培育自己成长的母校的热爱，对童年集体生活的留恋。唤起自己对母校的依恋不舍之情。

教学重点：

了解本文的表达特色，“触景生情”、“情景交融”。

教学难点：

学会概括本文的主要内容。

教学过程：

一、启发谈话，激发情感。

1、师：最近新武宁建校5周年校庆，在座的同学是在学校成立的第一年入学的，转眼5年过去了，想看看5年中自己的变化吗?

2、(出示2张班级集体照)师：看看这两张照片，找到自己了吗?发现自己有什么变化?

师：是啊!当初你们是充满稚气、好奇的顽童，如今你们已是一个朝气蓬勃的少年了。

3、齐读词语：充满稚气朝气蓬勃

4、请同学们注意，“蓬”(pénɡ)的字音：后鼻音;字形：上下结构。

5、再读读带有这两个词语的句子。(齐读)

我第一次迈进校门时，只是一个充满稚气、好奇的顽童;

当我迈出校门，向您挥手告别时，已是一个朝气蓬勃的少年了!

6、再过两个月，你们即将离开生活、学习了五年的母校，升入中学，也许，十几年后，同学们都已是风华正茂的青年了，在各行各业大显身手。

二、导入揭题。

1、师：一位青年作者在离开母校十多年后，又重回母校，那熟悉的校园勾起了作者的情思。他用饱含深情的文字写下了散文“母校”。

2、板书课题：36 母校(齐读)

三、整体感知，理清脉络。

1、请同学们轻声读读文章，课文中的写了作者重返母校后经过的哪两个地方?

2、交流板书：校门操场

3、作者几次写到了校门?(2次)补全板书：校门操场校门

4、指名生回答，并读读这两个句子。

一次是在文章的开头——翠绿色的拱门，带着浓浓的艺术气质，在空中画出一个优美的弧度，仍然是那样熟悉。

另一次是在文章的结尾——啊!母校，我即将远行，让我看看您，再看看您，拱门下的母校!

5、师：作者重返母校，自然而然从拱形的校门写起，作者离开母校，又在校门口驻足回首，开头结尾两次写到校门，这种写法叫——(生答：首尾呼应。)除了写法上的首尾呼应，反复写到拱门还有深一层的原因，等会让我们一起细细品味，先让我们跟随作者走近他的母校吧!

四、深入学文，朗读感悟。

(一)学习课文第一小节

1、整体出示第一小节，老师范读

2、我“熟悉”(变色)的是什么?

(加线：颜色、造型)——这样的颜色，这样的造型在作者眼中可不是一扇普通的校门，而是(加线：带着浓浓的艺术气质，“气质”一般拥在——现在采用拟人化的手法写校门，正是作者情感的流露。)

3、加上了仍然，起到强调作用，强调熟悉的仅仅是这些吗?

我似乎又尝到了和小伙伴们手拉手欢呼着跑入拱门的喜悦，似乎又闻到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次迈出校门时的留恋之情。

师：三个“似乎”告诉我们拱门勾起了作者对过去的回忆，因为是亲身经历过的景象，板书：景，所以是如此的熟悉。女生读看到的拱门的样子，男生读回忆起的情形。

4、还是因为熟悉，所以作者情不自禁地说——我久久的望着，啊，没变，没变!

(“没变”放大)

啊，阔别十多年的母校，我回来了!

(1)师：没变的是拱门的样子，读!没变的还有记忆中那欢呼声，那油漆香，那留恋情，读!

(2)回复“没”字，那“变”的又是什么?(自己、伙伴、心情……)

师：因为毕竟“阔别”母校已有十多年了。读读这两句，抓住句子中的感叹号。能从中感受到了怎样的情感?板书：情

(3)师点评：随机板书：惊喜、激动

5、小结：一看到拱门就激起了作者的惊喜、激动之情，把情和景交织在一块儿写，就是“情景交融”。(贴出)

让我们随作者一起感受一下那份惊喜与激动之情。齐读第一节。

(二)学习课文2、3小节。

1、师：作者走进大门，读读第二小节，联系上下文看看这是一个什么小节?

2、生答：过渡节

3、这是从大门到操场的过渡，这过渡节篇幅很短，但作者却是一步一景写得很细致。引读：甬道是——石砌的，花园是——秋菊傲放、松柏长青的，石阶——宽宽的，操场是——宽阔的。

4、小结：因为作者饱含深情，所以看得是如此用心。

5、学习课文第3小节。

(1)来到宽阔的操场，自己读读这一节，看到哪些景，又激起了作者怎样的情怀呢?

学生交流

(2)小结：作者写景采用“依次描写”的方法，先写操场地面，再写操场四周，最后写操场边几幢教学大楼，接着继续采用情景交融的手法，写道

指名读句子：我漫步在操场上，欣赏这花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。

(3)什么“情”呀?板书：五年的喜怒哀乐

(4)放新武宁的一组镜头，配合音乐，你的脑海中出现了……你呢，你呢……

(5)眼前掠过的一幕幕，让作者记忆的闸门一触即开，就像作者一样，齐读上句。那操场是特别的——，那花木是美丽的——，那教学大楼或许和当年有了少许变化，在灿烂的秋阳下展示着它们的新姿——，可以说，母校的一草一木都拨动着作者的心弦。

(三)学习课文5——8小节。

过渡：正当作者沉浸在美好的回忆之中时，一阵熟悉的铃声打断了他的回忆。在操场上他看到了什么景象?又勾起了作者的什么回忆?(指名一人回答)

1、指名读第5小节，看到——;第7小节，回忆到——

师：作者看到此情感觉到什么?

2、(出示第8小节)生齐读。

3、感受眼前的情景与我们当年的情景有何相似呢?再读读5——7小节，找一找。

小结：相似之处——体育比赛;场上比赛的人们差不多;都在为集体努力、奋斗。

4、师：看到眼前的这一幕我不由得笑了，笑什么呢?(学习第6小节)联系文章感受“笑”的含义。(“被绊住的男孩”笑他的稚气与可爱;从他们身上找到了自己当年的影子，是如此的亲切。)

5、师小结：操场上看到跳长绳的一幕，使作者联想起了自己在四年级时的那次拔河比赛。那是留给作者深刻印象的一段回忆，所以作者抓住重点写得写得尤为具体。

6、这相似的何止是眼前的一幕，正如作者前面所提到的，回读：五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。

(四)学习课文9——11小节。

1、并且这些情感在再一次回到拱门时达到了，踏着遍地落叶，看着迤逦的阳光拖成长长的身影，缓缓回首，千种情思涌上心头。板书：千种情思

2、引读

他赞美母校——母校，我成长的摇篮!

他感激母校——在您的怀抱，我度过了五年甜蜜的岁月。我第一次迈进校门时，只是一个充满稚气、好奇的顽童;当我迈出校门，向您挥手告别时，已是一个朝气蓬勃的少年了!

更留恋母校——啊!母校，我即将远行，让我看看您，再看看您，拱门下的母校!

3、你体会到了千种情思了吗?跟着音乐自己读读。请男女生各一名读。

4、千种情思凝聚到一点，赞美母校、感激母校、留恋母校，那都是因为——

“母校，我成长的摇篮，在母校的怀抱中。我度过了五年甜蜜的岁月”

师：摇篮、怀抱、让我们想到了——母亲，母校犹如母亲那样的亲切，那样的温暖，当年的喜也好、怒也好、还有哀与乐，如今都化为了一个词，那就是——出示卡片：甜蜜(贴在课题旁)。

5、因为难忘那甜蜜的岁月，所以一看到拱门——

因为拥有那甜蜜的日子，所以漫步在操场——

因为留恋那甜蜜的时光，所以再次来到拱形校门下——

6、(出示首尾小节)师：拱门是母校的化身，是作者最熟悉，最留恋的地方，作者初见拱门，触景生情;回到拱门，情感迸发，配乐朗读第1、11小节。

五、学习概括课文主要内容

1、这篇文章没有连贯的故事情节，作者采用了情景交融的写法，将自己在校门和操场上看到的，回忆到的和自己的感受融合在一起，向我们介绍了自己的母校，能否根据板书，来概括一下课文的主要内容。板书：看到回忆到

(贴板书：主要内容)

2、学生交流。

六、情感升华

师：作者对母校的眷恋之情深深地感染了我们。不久，我们也将告别母校，再来看看我们的母校，(看照片)此情此景，唤起了你们哪些美好记忆呢?课后也来模仿本文的写作方法，用我们的笔将自己对母校的情感抒发出来。写一篇《我的母校》。

板书设计：

母校(甜蜜)

(景)(情)

校门惊喜、激动