西师版四年级语文上册教案最新文案1
教学目标:
1.认识本课4个生字,学会其中的12个。正确读写“平坦、所谓、阶梯、葱茏、游览、机械、愧疚、辛劳”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。
3.运用从内容中体会思想的方法,加深对课文的理解。
4.了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神,培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情。
教学过程:
第一课时
学习目标:
学习生字,整体感知课文。
教学步骤:
(一)导入新课,揭示课题
同学们,你们爬过山吗?感觉过爬山的辛苦吗?我们今天要学习的课文《峨眉道上》(板书)讲的就是作家玛拉沁夫在登峨眉山时的所见、所闻、所感。
(二)检查预习
1.自由练习朗读课文,想想课文主要写了什么事情。
2.指名朗读课文,纠正读音:愧疚、葱茏
3.说说课文的主要内容
(主要写了“我”在游峨眉山的途中看到、听到和想到的。)
4.默读课文,看一看哪些内容写的是作者看到或听到的;哪些内容写的是作者想到的。
5.小组内交换意见。
6.班内汇报交流。
看到、听到的:(1~5自然段)、想到的:(6~7自然段。)
(三)理解课文第一自然段
过渡:峨眉山上的路是怎样的呢?
1.学生按自己喜欢的方式读写、勾画。
2.班内交流。
(引导学生抓住“两尺见方的石板”体会山路的窄;抓住“像一架天梯竖在前面……的陡坡上。”体会其高、陡、险。)
3.指名朗读,其他学生根据课文内容的描述,想象峨眉山路的样子,并把它画下来。
4.师设疑激趣
这样又高、又窄、又陡、又险的山路是怎样铺成的呢?我们下节课接着学习。
(四)课堂作业
1.练习有感情地朗读课文。
2.练习在田字格中正确书写文中的生字、生词。重点强调“竖”下面不要写成“土”;“葱”不要丢一点。
第二课时
学习目标:
1.有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。
2.运用从内容中体会思想的方法,加深对课文的理解。
3.了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神,培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情。
教学步骤:
(一)复习引入
1.指名读课文第一段,对照自己画的峨眉山路直观图,感受山路的高、窄、陡、险。
(二)自主学习,合作探究
1.明确学习目标:
(1)峨眉山上的路是怎样铺成的?
(2)为什么说铺路人是真正的无名英雄?
2.自学课文2-6自然段
(1)按自己喜欢的方式学习。
(2)指名谈学习收获。
(“我”看见几个铺路人背石板上山,多辛苦啊!“我”了解到铺路人不光背石板上山铺路,他们还要自己开山取石,凿成石板,从十多里外背过来,再背上山去铺路,多么不容易啊!……)
(3)教师点拨引导
游人平时空手爬山路还觉得吃力,那些铺路人竟然身背重物爬“天梯”,真不可思议!大家想不想走近他们?了解他们?好,下面我们就人人当记者进行现场模拟采访。
3.组内合作学习。
(1)以学习小组为单位,自由选择角色进行模拟采访。
(作为记者,应注意提问的顺序,作为铺路人要展示铺路人劳动的艰辛和真实的感受。)
(2)个别组向全班展示。
记者:请问老伯,您多大年纪了?
铺路人:今年五十八岁啦。
记者:这么大年纪,你干这行多少年了?
铺路人:大约四十年了。
记者:真了不起!您背的石板有多重?
铺路人:差不多有五六十斤吧!
记者:背这么重的石板走这么陡的路,感觉怎样?
铺路人:很累。
记者:既然这么累,为什么还坚持着,一干就是四十年呢?
铺路人:说实话,游人需要路。没有路,既不安全,也不方便。当游人踩着我们铺的路上山,有说有笑的时候,我们累也高兴啊!
记者:你们的辛苦,都是为了游人,我代表游人谢谢您。
(3)激发学生情感
多好的铺路人啊!他们用自己的辛劳来换取游人的欢乐,感到很满足、很快慰。此时,你面对他们想说些什么?
①发自内心地对铺路人说一句话。
(我敬佩您!您默默奉献的精神感动了我。您是我心中真正的英雄……)
②从文中找出作者发自内心的话,读一读,想想表达了作者怎样的思想感情?
(三)指导有感情地朗读课文
(重点引导学生读好两个特殊自然段:1.“铺路?”仅两个字,单独作为一个自然段,意在强调作者当时惊讶、感动、赞叹的复杂心境。2.“他们是给峨眉山铺路的人啊!”这句话单独作为一个自然段,其目的在于强调作者当时那种肃然起敬、由衷赞叹和似乎要让所有人都知晓的那种难言的激动。)
2.体会数量词的妙用。
(本文数量词多达14处,如“一块块”“一块一块”“一块”“几万,几十万,还是几百万?”……读时要让学生品味不同结构的数量词,表达的意思不同,从而体会作者遣词用语的准确性。)
(四)回顾全文,升华情感
为什么说铺路人是真正的无名英雄,
1.自由读课文,从内容体会思想。
2.班内交流。
(体会铺路人不怕艰难、不怕辛苦、默默奉献的可贵品质。)
3.师小结:
铺路人所付出的艰辛劳动是我们常人难以想象的,然而,当游人沿着石板的阶梯,一边登山一边欣赏沿途的秀丽风光时,又有谁会想到那些默默无闻的铺路人呢?他们才是真正的无名英雄。
4.有感情地朗读全文。
西师版四年级语文上册教案最新文案2
教材分析
这篇精读课文讲的是“我们村”的乡亲们怎样从古井里取水,又从中受到教育的事,赞美了古井无私奉献的精神,表达了对故乡的热爱和怀念之情。
教学目标
通过学习本课,要让学生学习本课13个生字,正确读写“哺育、络绎不绝、水桶、吱悠、水缸、报酬、歉意、不仅、陶冶”等词语。学生要有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。学习课文时,要引导学生抓住重点词句提出问题讨论,学习“从内容中体会思想感情”。学生不但要理解课文内容,还要懂得古井不仅为乡亲们提供泉水,而且陶冶了人们的品格,受到无私奉献的教育。
教学重、难点
引导学生抓住重点词句提出问题讨论,学习“从内容中体会思想感情”的方法。
教学构想
本文是一篇充满感情、文字优美的课文,要指导学生有感情的朗读,在朗读中加深对课文的理解。抓住重点句,引导学生体会古井的品格,受到无私奉献的教育。
教学准备
投影片
教学时间
2课时
第一课时
教学内容
初读课文,了解大意,理解内容,体会古井的品格,受到无私奉献的教育。
学生学习过程
一、导入新课。同学们,你们见过井吗?喝过井水吗?作者离开家乡很多年了,可是故乡的一口古井却一直令她难以忘怀,这是为什么呢?
二、初读课文,了解大意。
1、自由小声读课文,读准字音。
2、用我们自己喜欢的方式读课文,思考:你认为那句话最重要,抒发了作者对古井的赞叹之情。
3、投影出示:“多好的古井啊,它不仅为乡亲们提供着生命的泉水,还陶冶着乡亲们的品格,使他们懂得应该怎样做人。”点拨:这口古井有什么作用?为什么,让我们一起去看一看吧。
三、精读课文,体会感情。
(一)学习第一段。
1、自由读课文,思考:你读懂了什么?
2、课文把古井比作什么?甜美的乳汁指什么?为什么把古井比作母亲?
(二)学习第二段。
1、作者把古井比作母亲,那么这位“母亲”是怎样哺育儿女的呢?请同学们轻声读第二段。
2、点拨:你读懂了什么?
3、从哪可以看出取水的人多?(时间、人数、古井周围)
4、春雨有什么特点?刚下过春雨的路面什么样?“老是”说明什么?
5、从这里我们可以看出,古井为乡亲们提供着生命的泉水。古井在人们的生活中发挥了巨大的作用,你认为应该怎样读?谁再来读一读。(读出赞美之情)
(三)学习三—五段。
1、为什么说古井“还陶冶着乡亲们的品格,使他们懂得应该怎样做人”请同学们默读课文,思考:
乡亲们是怎样帮助村里的一对老人挑水的?
2、请三位同学分别朗读3--5段。
3、老两口用水有什么困难?乡亲们是怎样帮助他们的?“这个、那个”说明什么?“挑一担、提一桶”说明什么?“总是”说明什么?
4、当老人表示歉意时,乡亲们是怎么做的、怎么说的?
5、“那口古井给人们出了多少力气?可它从来没跟人们要过报酬”这句话什么意思?
6、有感情的齐读课文,想像这一部分描述的情景。
7、分组讨论:说说自己想到的内容。
8、交流、表演,进一步体会古井是怎样教我们做人。
(四)学习第六段。
1、你们过去对井怎么看?学到这儿,你对这口古井又有了什么新的认识,你想对它说些什么?把它比作母亲恰当吗?
2、引读课文,“所以,作者由衷的赞叹,多好的......”
四、总结全文。
作业设计
1、把课文中打比方的句子摘抄下来,体会这样写好在哪里。
2、背诵自己喜欢的段落。
板书设计
取水的人(以水养人)
5古井 络绎不绝 无私奉献
(像母亲) 帮助于老人(以德育人) 乐于助人
不要报酬
课后小记
第二课时
教学内容
进一步学习课文,通过有感情地朗读,学习本课的写作方法,让学生在读中受到情感的熏陶,
学生学习过程
一、复习导入。
1、用自己喜欢的方式读课文。
2、检查背诵。
(1)齐背。
(2)同位互相检查。
二、有感情地朗读课文,进一步理解课文内容。
1、课文讲了和古井有关的哪些事?(取水的多,帮助老人不计报酬)
2、从课文中的哪些语句可以看出“取水的人多”?
3、乡亲们是怎样帮助老人的?
4、古井教育我们怎样做人?联系内容和体会具体说一说。
(1)组织学生分小组讨论,进一步理解内容。
(2)共同交流,加深体会。
三、指导学生学习写作方法。点拨:作者怎样准确运用词语表达呢?
1、比较句子。(投影出示)
(1)比较一下哪种表达感情更强烈。
古井像……儿女。
古井哺育乡亲们。
第一句话把古井比作一位温情慈爱的母亲,因为母亲对儿女的爱是无私的、高尚的,为了哺育儿女,可以毫无保留的奉献自己的一切,而古井同伟大的母亲一样,无私的向人们奉献甘甜、清凉的泉水,养育一方村民而对人们毫无所求,所以说古井像母亲一样。
(2)比较表达有什么不同
桶儿叮叮当当,扁担……小曲。
桶儿响,扁担也响
第一句表现出轻松、愉悦。
四、自学短文《养花人的梦》
1、出示要求。
(1)有几个自然段,各讲什么?
(2)主要内容,哪能些词用得好?
(3)你懂得了什么道理?
2、讨论交流,共同订正。
作业设计
1、有感情的朗读课文。
2、抄写生字词语。
板书设计
5 古井
哺育 陶冶
无私奉献
西师版四年级语文上册教案最新文案3
教学目标:
知识与技能:
1、有感情地朗读课文,理解课文内容,了解作者从古井得到的启迪,懂得应该怎样做人。
2、学习作者借物喻人,寓理于物的写法。
过程与方法:
1、从读入手细细品悟,引发思考。
2、理解文中含义深刻的句子。
情感、态度与价值观:
通过理解课文使学生懂得古井不仅为乡亲们提供泉水,而且陶冶了人们的品格,使学生受到无私奉献的教育。
重难点解析:
理解古井高尚品格和对人们的启迪是本课的重点,教学中要抓住一些含义深刻与文章中心密切联系的句子,在组织学生通过读、思、议的过程,透彻的理解它的含义。
教学过程:
一、复习导入
师:上节课我们初读了《古井》这篇课文,古井给我们留下了怎样的印象?
学生自由表达。
教师总结:多好的古井啊,它不仅为乡亲们提供着生命的泉水,还陶冶着乡亲们的品格,使他们懂得应该怎样做人。今天继续去感受古井对人无所求无私奉献的精神。板书:生命的源泉、陶冶品格
(设计理念:使学生理清文章的脉络,突出文章中心,有助于对文章深层次的理解。)
二、细读思考,感悟无私。
1、默读思考:
出示自读提示:(课件展示自读提示)
(1)从课文哪几部分可以看出古井为人们提供着生命的泉水?又从课文的那些地方体会到“它不仅为乡亲们提供着生命的源泉,还陶冶着乡亲们的品格,使他们懂得应该怎样做人”画出相关语句。
(2)体会着读自己感受最深的句子。
2、学生默读思考。
(设计理念:通过学生自己读,自己感悟文章的内涵所在。阅读是学生个性化的行为,不能以教师的讲代替学生的阅读实践。)
三、集体交流,体会无私。
根据学生汇报随机学习以下几个板块。
1.探究第二自然段
(1)引导学生抓住“从晨光熹微到暮色降临”“络绎不绝”“叮叮当当、吱悠吱悠”“乡间小曲”“湿漉”“老是像刚下过一场春雨”等词句分析作者从时间、人数、声音、路面四个方面具体描写了到古井取水的人很多。表明了古井在人们的生活中发挥的作用很大。
(2)根据课文描述的内容,眼前浮现人们到古井取水时的画面,进行口头描述。
(3)人们到古井取水,每天迎着晨光,踏着暮色,日复一日,年复一年。那么古井在人们心目中具有什么精神?(无私奉献)
(4)指导感情朗读。
2.探究三至五自然段
(1)引导学生抓住“见老人用水困难”“这个帮挑,那个帮提”“不肯接受报酬”等词句,想象课文所描述的画面,进行理解体会。)
(2)乡亲们具有什么精神?(乐于助人,不求回报)
(3)古井和乡亲们之间有什么联系?可用文中的哪个词来概括?(是古井无私奉献的精神影响了乡亲们,乡亲们的精神是古井精神的再现,也就是课文最后一句话“陶冶着乡亲们的品格,使他们懂得应该怎样做人。”理解“陶冶”一词。)
(4)“使他们懂得应该怎样做人”中的“他们”指的是哪些人?
(“他们”不光指帮助两位老人挑水不要报酬的乡亲们,也包括那两位老人。因为从“男的是个老党员.在抗日战争时期腿负过伤”可以看出他是个老革命,曾经打过仗,负过伤,是革命的功臣。凭着这一点可以向党、向人民提出要求:让自己惟一的女儿留在身边工作,照顾自己。可老两口没有这样做,他们也是受到了古井精神的陶冶。)
(5)分角色朗读老两口和乡亲们的话。
(设计理念:在读中体会,在读中思考,在思考中交流,在交流中体会古井的作用、体会村民以及老人的淳朴、善良无私奉献的精神。)
四、再读重点段,升华无私。
1、齐读最后一段。
“多好的古井啊,它不仅为乡亲们提供着生命的泉水,还陶冶着乡亲们的品格,使他们懂得应该怎样做人。
(1)情境说话:乡亲们懂了什么?
学生发表自己的看法。
(2)改为感叹号读。把“他们”改成“我们”在读这段话。
“多好的古井啊!它不仅为乡亲们提供着生命的泉水,还陶冶着乡亲们的品格,使我们懂得应该怎样做人。”
(设计理念:以“井”来启迪“人”,这“人”不仅包括“我”和乡亲们,还包括文章的读者,即全体师生。进一步体会学习古井无求于人,无私奉献的精神。)
五、自悟“古井”懂得无私
用心体会这是一口怎样的古井,并填空。
这是一口( )的古井。
这是一口( )的古井。
这是一口( )的古井。
这是一口( )的古井。
(设计理念:通过深入理解古井无私奉献的精神,把自己的感悟内化成自己语言表达出来。)
六、内化升华,寻找无私。
1、师:在我们生活周围也有许多像古井一样无私奉献,不计报酬的人,你发现了吗?说说他们平时是怎样做的?
2、学生自由表达。
(设计理念:在生活中寻找语文、运用语文,升华情感。)
七、课外拓展,学会写法。
1了解“借物喻人”的写法
师:《古井》这篇课文表面上在赞美古井,实际上也在赞美像古井那样无私奉献的人。这种写作方法叫做“借物喻人”。借物喻人要抓住所描写的物体与所象征的人的相通或相似的地方,如把春蚕比做教师。
2、查找借物喻人的文章去读。
教师推荐《白杨礼赞》《荔枝蜜》
3、围绕某一物品(如:路灯、煤炭、粉笔等)写一个片段。要求写出物品特点,赞扬他的一种精神。
(设计理念:引导学生将课内知识延伸到课外,指导学生用课上学到的阅读方法、表达方法去读相关的课外书去写类似的文章,做到学以致用。)
西师版四年级语文上册教案最新文案4
教学目的:
1、 理解古井给人们的启迪,体会故乡人民对别人无所求,无私地贡献自己全部力量的高尚品格。
2、 继续学习边读边想的读书方法。
3、 理解最后一段,有感情地朗读课文,背诵课文。
4、 用“哺育”“络绎不绝”造句。
教学重、难点:
学习一边读,一边想的读书方法。
深入理解结尾一段话的意思,学习古井默默奉献的精神。
四、教学时间:两课时
五、教学过程
第一课时
一、启发谈话,揭示课题
你们见过井吗?喝过井水吗?今天我们来学习第5课《古井》。
二、范读课文,谈感受
下面听老师把课文朗读一遍,听后回答:你们过去对井怎么看?听了课文你们觉得并怎样?
三,读通课文,指导分段
1、轻声读课文,遇到生字多读两遍。
2、出示容易读错的生字词练读。
3、指名分自然段朗读,检查能否读正确。
4、默读课丈,思考每个自然段主要讲了什么。 讨论并归纳:
①村东头有一口古井,村里人都到这儿取水。
②每天到古井取水的人络绎不绝。
③村里的人长牢给一对挑不动水的老人送水。
④者两口对乡亲们送水不肯要报酬深表歉意。
⑤乡亲们以井作比劝说老人。
⑥说说古井的作用。
四、讲读第一段
1、默读第一自然段,看看这一段共有几句活,每句话讲了什么?
讨论归纳:
共4句话。第1句交待古并位置,第2句讲井水清凉可口,第3句说乡亲都来取水,第4句赞美古井哺育之恩,句子之间一环扣一环,联系紧密。
2、这一段中哪句话含义最深刻?(第4句)在这一句中作者把古井和井水比作什么?
(把古井比作温情的母亲,把井水比作甜美的乳汁。)
3、“温情”是什么意思?(指温柔的性格,温和的态度,)作者把古井比作温情的母亲,把井水比作甜美的乳什,好在哪里?(母亲对子女的爱是无私的、高尚的、伟大的,为培育儿女可以献出自己毕生的精力,古并就像慈爱的母亲,敞开胸怀无私地用生命的泉水养育着人们,而对人们却毫无所求。这种品格与母亲的高尚品德是多么相似,〕
4、有感情地朗读第一段,提醒学生注意突出“温情”“甜美”等词。
五、识记、抄写"哺育”温情”"甜美"等词语。
六、作业
抄写词语;朗读课文。
第二课时
一、齐读第一段
二、讲读第二段
1.作者把古井比作母亲,那么这位“母亲堤怎样哺育儿女的呢,请同学们轻声地读第二自然段。
2、这一段主要讲了什么?(取水的人多)在这一段有没有用一个“多”字呢?(没有)请你们将这一段中表示取水人多的有关词句找出来。
3.结合学生的回答解释下列词语。
“熹微”形容清晨阳光不强。“络绎不绝”在这里指取水的人连续不断。
4、春雨有什么特点?
5、齐读第二自然段。
三、讲读第三段
1、指名读3至5自然段。
2、老两口用水有什么困难?乡亲们是怎么帮助他们的?
3、当老两口表示歉意时,乡亲们是怎么回答的?
4、讲解“那口古井给人们出了多少力气?可它从来没跟人们要过报酬。”一句的含义。
①齐读乡亲们的话,想想“那口古井给人们出了多少力气?”中的“多少”是指多还是少?(指多〕应该用疑问还是肯定的语气未读?(肯定〕
②具体说说古井有哪些贡献?
③“可”字在句中表示什么,起什么作闭?(表示转折,进一步赞美古升无所求、无私贡献的精神)
④说说这句话的含义。
5、有感情地朗读第三段。
四、讲读第四段
1、齐读第六自然段。
2、这段讲了几个意思?
3、理解“它不仅为乡亲们提供着生命的泉水,还陶冶着乡亲们的品格,使他们懂得应该怎样做人”一句的含义。
①在这句话中作者强调的是哪个意思?。后一个意思。
②“陶冶”是什么意思?(比喻给人的思想、性格等以有益的影响J从课文哪儿可以看出古井陶冶了乡亲们的品格,使他们懂得了应该怎样做人?(第三段)
③这句话的含义是什么?
(作者赞美了古井不仅提供了清凉可口的泉水供人们饮用,而且以自己高尚的品格影响着人们,使人们从中受到良发,懂得做人要像古并那样,无私地贡献自己的全部力量,)
五、总结全文
1.这篇课文写了什么,歌颂了什么?
(课文叙述了古井给作者留下的深刻印象,赞扬了古井对人们无所求、无私贡献自己的全部力量的高尚品俗,同时赞美了故乡人民无私奉献。乐于助人的精神,)
2、读了《古井》,你有什么感受?懂得了什么道理?
六、课下练笔
围绕某一物品(如:路灯、煤炭、火柴、粉笔等〕写一个片段,要求写出物品的特点,赞扬它的一种精神。
西师版四年级语文上册教案最新文案5
教学目标:
1、认识生字词,正确流利的朗读课文。
2、读懂课文,学列小标题。
3、紧扣壮士展开阅读,了解五壮士英雄事迹,感受五壮士英勇形象,感悟“壮士”内涵。
教学重难点:
紧扣壮士,走近英雄,了解英雄,感受英雄的精神力量。
教学方法:
抓重点讲词析句重联系以情促读,读中感悟
课前交流:
1、卢沟桥事变爆发,帝国主义大举进入中国,从而引发了长达八年的抗日战争。八年来,日军在中国烧杀抢掠。仅南京,六个星期内,就残害了30万同胞;他们还在东北建立了“731”细菌部队,用中国人做实验,手段极其残忍!中国人民不屈不挠,奋起抗战。1945年,日本侵华战争以中国的胜利而告终。抗战期间,无数次残酷的战斗让中华儿女铭记于心,其中有一场战斗,给当时的中国人和现在的中国人以深深的震撼。
2、播放视频。
3、这场战斗就发生河北省保定区的狼牙山,而参加战斗的仅有五个人,它们被称为“狼牙山五壮士”
一、审题导入
1、板书课题,齐读。
2、知道什么样的人称为“壮士”吗?出示课件,壮士:勇敢而豪壮的人。
3、“壮士”一词最早出现在“荆轲刺秦”的故事中。(出示:风萧萧兮易水寒, 壮士一去兮不复还!)两千年前的战国时代,燕国太子丹派荆轲去刺杀秦王。在易水河边送别荆轲时,荆轲边走边高歌:“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!”悲壮的歌声在狼牙山久久萦绕…两千年过去了,这儿的一草一木都没有向敌人屈服过,这儿的每一块石头都曾染过英雄的鲜血!
4、同学们,打开课本,用心朗读这个悲壮的故事吧!
二、初读感知
1、自由读,注意读懂字音,读通句子,标上自然段的序号。
2、检查自读情况。
出示:第一组词语: 大举进犯、横七竖八、坠落山涧、粉身碎骨、 叽里呱啦、纷纷滚落
第二组词语: 全神贯注、昂首挺胸、斩钉截铁、热血沸腾、 惊天动地、气壮山河
3、你发现两组词语在课文中分别写谁吗?是啊,词语也有感情色彩。这两组词语对比强烈,爱憎分明!男女生分组朗读,对比感受。把词语的温度带入课文中,你一定会把课文读得更有色彩!
三、再读感悟
1、五壮士的名字你一定知道吧!请快速默读课文,看看课文从什么地方称他们为“壮士”?画出那句话,指名读。
2、前三段称他们为什么?何谓战士?出示课件,战士:军队最基层的成员。
3、作为战士,他们做了那些事呢?
a、 学习第一段
① 指名读第一段,想想这一段讲了什么?能不能说得再简单些?能用一个短语或词组概括一下吗?像这样把一段课文的内容用一个短语或词组概括起来的方法,就叫列小标题。
② 出示课件,接受任务,齐读。
b、学习第二段
① 指名读第二段,他们接受任务后是怎样痛击敌人的呢?画出有关句子。
② 指名读有关句子,出示字幕。
③ 班长马宝玉表现怎样?指名读,闪动红字“沉着”,谁读读这个词?谁沉着的读读这句话?
④ 副班长呢?指名读,闪动红字“吼”“满腔怒火”,“吼”还是个生字呢,一起吼两遍!日本鬼子在我中华大地烧杀抢掠,杀害我们的亲人,残害我们的百姓,怎能不让我们满腔怒火,谁再来吼一吼这句话!我们一起吼一吼,吼出我们的仇恨!
⑤ 战士宋学义也抡起了胳臂扔手榴弹,这一个轮子多有劲啊!你能带着动作读一读吗?谁再来读一读。
⑥ 战士胡福林胡福才也毫不示弱,谁来读一读他们的表现?闪动红字“绷”,“全神贯注”请你再读一读,多威严多专注啊!
⑦ 同学们,读了这段文字,五位战士的样子活灵活现的展现在我们面前,你发现这些红色的字是写人物的什么吗?出示:神情、动作。对!作者抓住了五位战士的神情动作进行了细致地描写,使人物形像更加生动鲜活,再现了几十年前的激烈战况,这就是语言文字的魅力!
⑧ 读到这儿,五位战士给你留下了什么印象?板书:勇敢
⑨ 你能想概括第一自然段那样列个小标题吗?出示:痛击敌人
c、学习第三段
① 指名读第三段。其他同学边听边画出五位战士勇敢地阻击敌人后,面临那两条路?指名读,一条是追赶主力部队的生路,一条是把敌人引上顶峰棋盘陀的死路。
② 生死抉择,此时班长马宝玉做出了怎样的选择?出示句子,指名读,注意“走”字后面是什么号?那个词最能体现这个坐姿的坚决果断?好一个斩钉截铁!请同学们跟我一起写下这个闪光的词。知道斩钉截铁是什么意思吗?出示词语解释。齐读。谁能斩钉截铁地读一遍!请班长读一遍,好一个临危不惧,大义凛然的班长,大家都是班长,齐读一遍。
③ 班长身先士卒,战士们一样义无反顾,出示句子,指名读。哪些词语可以看出战士们和班长一样坚决?闪动“紧跟,热血沸腾”,一个紧跟一个热血沸腾,表明了战士们的无怨无悔,让我们齐读这句话。
④ 同学们,他们本来可以选择追赶部队的生路,可他们却选择了死路绝路,这是为什么呢?出示句子,指名读。
⑤ 这就是马宝玉和他的战士们,这就是狼牙山五壮士!谁再来读读这句话!
⑥ 狼牙山五壮士为了群众和主力不对的安全,为了战斗的胜利,为了把日本鬼子赶出中国,他们斩钉截铁地选择了绝路,选择了死亡,选择了牺牲自己的生命,这是一般的战士能做到的吗?他们身上闪烁着一种强大的精神力量,这种精神是什么呢?请同学们再读第三段,想一想,议一议。
⑦ 同学们感受深刻,说得好!作者和同学们一样被他们这种舍生忘死的大无畏精神深深打动了,不由肃然起敬,在第四自然段改称他们“壮士!”他们的英雄壮举仅用勇敢形容是不够的,你能再送他们几个赞颂的词吗?随机板书:豪壮
⑧ 再次出示壮士的解释,齐读,配乐读。
⑨ 概括小标题,出示:选择绝路
4、师小结:这节课,我们领悟了“壮士”的深刻内涵,还学习了用小标题的方法理清了写作顺序,出示齐读。五壮士再继续阻击敌人的过程中,浴血奋战,其中的悲壮感天动地,下节课我们继续学习。
四、读写结合
1、指板书,班长马宝玉一个斩钉截铁的抉择,谱就了五壮士英雄的篇章。这个词多用在英雄人物上,形容态度坚决果断。
2、比如这句,出示例句。
3、用好这个词,要交代清楚在什么情况下,说的内容,说过后的行动。
4、学生练写,展示。
5、同学们学得好,用的更好,这就是学以致用。
五、总结全文
1、指板书总结,一个斩钉截铁造就了勇敢而豪壮的五壮士,让我们永远铭记英雄的名字吧!
2、出示五壮士姓名,齐读。
六、板书设计
勇敢
狼牙山五壮士 斩钉截铁
豪壮
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