智取生辰纲人教版语文九年级上册教案

李盛老师

《智取生辰纲》教案

【教学目标】

1.了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。

2.鉴赏在矛盾冲突中刻画人物性格的方法,分析环境描写的作用。

【情境导入】

同学们,常言道:“智不智看《三国》,勇不勇看《水浒》。”意思是说:三国多智士,梁山多勇夫,那么水浒英雄是不是都是“四肢发达,头脑简单”的人呢?答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信,我们就来学习《智取生辰纲》,一起领略梁山好汉的计谋。

【新课解读】

一、整体感知——情节线索

默读提示及要求:

1.画出字词,读准字音,辨析词义。

2.选文的主要情节是什么?

3.小说采用了双线结构,明线是什么?暗线是什么?明、暗两线在什么时间、什么地点交接在一起?

明确:

1.积累字词

(1)读准字音

嗔怒(chēn)干系(ɡān) 逞办(chěnɡ)

虞候(yú) 朴刀(pō) 勾当(ɡòudànɡ)

恁地(nèn) 兀的(wù) 聒噪(ɡuō)

省得(xǐnɡ)

(2)词语释义

晓事:明白事理。

寻思:思索;考虑。

忍气吞声:形容受了气而强自忍耐,不说什么话。

热不可当:热得无法抵挡。

出没:出现和隐藏。

分说:分辩,辩白。

勾当:事情,今多指坏事情。

死心塌地:形容主意已定,决不改变(多含贬义)。

2.杨志押送生辰纲,晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。

3.明线——杨志押送生辰纲;暗线——晁、吴智取生辰纲。

这两线在六月初四当午,黄泥冈松林交接在一起。

《智取生辰纲》重点难点突破

通过人物行动、语言的描写刻画人物形象是本文的一个突出特色。本文塑造了两组人物:一组是以杨志为首的押送队,一组是以晁盖为首的八位好汉。

杨志是本文刻画的一个主要人物,他是“三代将门之后”,“一刀一枪,博个封妻荫子”是他的生活目的。为了实现这个目的,他可以委曲求全。失掉“花石纲”并没有动摇他追求“功名利禄”的愿望,高俅的排斥也未能把他从这条路上拉回来,在充军得到梁中书的青睐后,甘心依附贪官污吏,接受押送生辰纲的危险差使。接受任命后,为了预防“强人”,不惜伪装成客商。这些做法都显示出他的老练和精明。在押运途中,他不顾天气酷热,山路难行和担子沉重,强迫禁军赶路,不许歇凉,不许喝酒,一意孤行,动辄打骂,显得十分横暴。虐待禁军,激化矛盾,是构成杨志失败的一个重要因素。另一个重要因素,则是得罪了梁中书派来暗中监视他的老都管。当老都管和虞侯、军健站到一起来反对他时,他就彻底孤立了。在黄泥冈这场智斗中,仍然可以看到杨志的谨慎和精明的性格特征。例如遇到树林,就担心其中有强人埋伏,不准军健们到此歇凉;看到军健要买酒解渴,马上就想到蒙汗药的危险,断然禁止;看到卖枣子的客人喝了酒后没有出事,才放心让军健去买酒喝;就连最后自己跟着喝酒,也都经过一番慎重考虑。可以说,作品中的杨志,是一个能干、精细而又蛮横、刚愎自用的官迷形象。

以晁盖为首的八条好汉:一个紧密团结、足智多谋、敢于向贪官污吏挑战的群体。作品描写的,主要是英雄群像。他们认为生辰纲是不义之财,取之无碍,于是决心夺到手。由晁盖组织领导,吴用出谋划策,刘唐和公孙胜传递情报,三阮和白胜等积极参加,共同定好在黄泥冈下手的计划。他们充分利用天时(气候酷热)、地利(山冈松林)和押送队内部的不和,以假对假,以智斗智,紧密配合,机智地采取麻痹对手、引诱对手、迷惑对手、动摇对手、瓦解对手的一连串的攻心战术,使杨志一伙终于进入圈套,而不费一刀一枪,夺得这十一担金珠宝贝,获得全盘胜利。

《智取生辰纲》教学反思

《智取生辰纲》是一篇从文学名著《水浒传》中节选出来的文章。在课本中是篇幅比较长的课文,并且文白参半,方言较多,这些都增加了学生阅读的难度。另一方面,文章情节跌宕起伏,饶有趣味。以前讲解这样的课文,我总是在字词上花费较多时间,担心学生会在这方面遇到很多困难。但是,我发现,这样讲授课文,会影响学生阅读的完整性,从而减弱他们对于文章的兴趣。因此,在准备这节课的时候,我主要的考虑是,如何在不占用很多课堂时间的情况下,让学生读懂文意。把更多的时间用在激发学生兴趣上面,培养他们对于小说阅读的兴趣,进而更主动地进行语文的学习。

想节省课堂时间,就必须做好预习的工作。我布置学生回家预习课文,疏通字词的读音,认真阅读课文的注释。课堂讲授的时候,我把生字词讲解的任务分配给了学生,安排一位学生把他认为需要注意的生字词点出来。这样做的目的,从学生的实际情况出发,更好地达到裨补缺漏的效果。适当地点拨稍难的几个生字词后,我发现学生基本上能够弄懂文章的大意。

为了培养学生的兴趣,我在几个方面做了准备:

1、补充跟课文相关的背景知识:

课前,我查阅了很多《水浒传》的资料,特别是跟这一部分有关系的,经过筛选与提炼,在讲课的时候,给学生补充了杨志的生平资料,关于花石纲的小故事,用贴近学生的语言讲给他们听。我感觉到,学生都听得津津有味,对于杨志这个人,对于课文的故事都产生了更浓厚的兴趣。

2、运用多种素材:

小说这种文体,可以容纳相当广泛的内容,讲授小说的课堂也应该丰富多彩。在课堂上,我给学生展示了描绘课文情节的邮票,杨志的画像,电视剧里相关的录象,使学生头脑中的人物形象和故事情节更加栩栩如生,更加吸引人。

3、重点突出:

整节课围绕“智”字进行,让学生在理清情节的基础上,分别概括双方的智慧所在。在故事中双方智慧碰撞的同时,学生的智慧也在课堂中激荡,体会到了智慧带来的乐趣。

针对初三学生的特点,激发兴趣的同时也不能忽视阅读方法的点拨,例如,在理清情节的时候,提醒学生学习在较长篇幅的文章中筛选信息。在寻找线索的时候,提醒学生注意明线,暗线的知识。这样,学生容易在课堂上吸收有效信息,运用在实际阅读中,提高学习的效率。不仅有学习语文的兴趣,也掌握切实可行的方法。

通过这节课,我感到,应该对学生更有信心,在课堂上多给他们思考的空间,让他们在优美的篇章中自由翱翔。