音乐巨人贝多芬鲁教版七年级上册语文教案设计

《音乐巨人贝多芬》教案

教学目标：

1、理清文章脉络，把握文章内容。

2、学习运用外貌和语言描写刻画人物的写法。

3、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生观。

教学重点：

理清文章脉络，学习外貌和语言描写刻画人物的写法。

课前准备：

查字典，看注释，熟读课文。并查阅贝多芬的有关资料。

教学设计：

一、整体感知：

〈一〉导入新课：

同学们，面对大自然可以细心聆听到什么?(生答：如潺潺的水声、清脆的鸟鸣、呼呼的风声……)(师归纳：声音是那样的奇妙动听)假如有一天你突然失去了听觉，你将如何面对这事情：下面我们同桌两人做一个小实验：(一个捂住自己的双耳，一个大声给提几个问题，然后两人交换做法。共同体会没有声音的感受。)(让学生交流感受。师归纳总结：进一步理解了残疾人的痛苦，作为一个正常的健康人是多么幸福!)让我们带着这些感受去走进《音乐巨人贝多芬》，看一下耳聋后的他是如何面对生活，如何面对自己的事业的?

〈二〉生读文：

找三四个学生读课文，检查字词，正音。

〈三〉生快速默读课文，思考：

\'客人\'是怎样访问贝多芬的?其间写了哪几件事?

明确：参考教学设计P.60

二、研读与赏析：

〈一〉学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者是触动心弦的句子。四个人合作讨论、理解、然后明确，师适时点拨与补充。

1、“你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛”是什么意思?

2、为什么贝多芬说：“一棵树也比一个人好”?

3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。”你如何理解。

4、“他诚然孤独，可是有“永恒”为伴”，这里的永恒是指什么?

5、“听我心里的音乐?你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”，这句话是什么意思?

以上问题仅供参考。课堂中还出现其他问题恰当处理。

(二)学生精读6——9段，找出关于贝多芬外貌的句子，说说这些描写反映了他怎样的内心世界。

找出后，让一生读第9段，其他学生看投影的贝多芬画像，揣摩这些描写的作用。

讨论明确：

两肩极宽——能挑起整个生命的重荷命运的担子。

衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器——浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。

外貌描写：(神情、脸、头发、鼻子、嘴)——是一位具有刚毅、顽强、善良、执着的人，透出坚强无比的意志。

两处描写，一是远处，一是近处，也就是先概括后具体、逐渐描绘了贝多芬的形象。

作用：为下文更好地写贝多芬的生活和内心世界作了铺垫。

三、体验与反思：

1、用学到的人物外貌的写法，刻画本班一人，不说姓名，然后交流，看谁刻画的最像，来判断出是谁。

2、听《命运交响曲》，结合课文内容，你从一代音乐大师的身上学到什么，得到什么启示?

总结：通过本文的学习，了解到贝多芬在失去听力以后，与生命顽强的斗争，创造了音乐的辉煌，因此，我们在以后的学习、生活中学习他这种精神，做生活的强者。

作业：将自己在课堂上的外貌描写整理好，写在小作文本。

附板书：

音乐巨人贝多芬

何为

外貌描写：

远处

近处：神情、脸、头发、鼻子、嘴

性格：刚毅、顽强、善良、执着

《音乐巨人贝多芬》学习要点

何为，原名何敬业，1922年生于浙江定海，历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑，1937年开始发表文学作品。写过诗歌、小说和散文，1956年后主要从事散文的创作，著有《第二次考试》、《织锦集》、《临窗集》等散文集。

本文主要写了'乐圣'贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及;作为和苦难命运作斗争的代表，贝多芬同样令人崇敬。无论从哪一个方面来说，贝多芬都是一个不平凡的人。本文的独特之年开始发表文学作品。写过诗歌、小说和散文，1956年后主要从事散文的创作，著有《第二次考处就在于：把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的人，着重表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。

本文的作者显示了高超的肖像描写技巧。不但从远到近、由上到下进行描写，秩序井然，而且以形传神，从贝多芬的肖像描写中，表现出了他的生活遭际、个性气质和特有的精神世界：他那'十分陈旧，甚至是不整洁的'衣饰，'拖在衣服后面的''早已失效了'的助听器，'苦'的脸，蓬乱的头发，都在印证着生活的窘迫和苦难的压力。然而，与此同时，他那'仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子'的宽阔双肩，'有力的大手'，'有一种凝重不可逼视的光'的'深邃的眼睛'，'紧闭的嘴'都在显示着他对于不幸遭遇不妥协不屈服的抗争意志。

本文层次清晰，脉络清楚，按照访问的顺序，首先从女佣--贝多芬日常生活的见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，作者让主人自己开口，袒露他的内心世界。以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。

学习本文首先通读全文，扫清文字障碍，理清文章思路，了解文章结构，理解文章内容。

一、字

给红色字注音：

门槛( 　) 怜惜(　 ) 深邃(　 ) 下颏( 　)

女佣( 　) 踌躇( 　) 磐石(　 )

二、解释词语

杂乱无章：又多又乱，没有条理

踌躇：犹豫

巴望：指望

磐石：厚而大的石头

惹人注目：显眼，引人注意

三、学习本文内容

1、理清'客人'访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。

'客人'访问贝多芬的过程：女佣开门--女佣介绍贝多芬的情况--参观贝多芬的工作室--贝多芬下楼并开始和'客人'谈话--贝多芬和'客人'共进晚餐--贝多芬回忆往事。主要事件：'客人'参观贝多芬的工作室，贝多芬和'客人'会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。

2、用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。

贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。

同学们可以各抒已见，既可以结合贝多芬的情况来谈，也可以结合自己的人生经验来谈。

3、'你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛'是什么意思?

这是一个比喻。贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，很难接近，而'客人'竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。

4、为什么贝多芬说'一株树也比一个人好'?

这需要联系贝多芬耳聋后的心理来分析。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音;另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。

5、'你可能想到我--一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。'如何理解这句话的意思?

贝多芬把耳聋的自己比作是'倒落的火山'，'熔岩'指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，'拼命''巴望'表现他与不幸命运做斗争的决心。

6、'他诚然孤独，可是有'永恒'为伴'，这里的'永恒'指的是什么?

'永恒'指作为心灵载体的音乐艺术。这句话是说，贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛。音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解他，但是音乐不会，音乐永远陪伴他。

7、'听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!'这句话是什么意思?

贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬'心里的音乐'。

四、问题探索。

1、贝多芬是著名的音乐家，同学们对于他的音乐有什么了解?

2、贝多芬的经历给同学们最深的感触是什么?

课外拓展

贝多芬简介

贝多芬，德国作曲家，钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一。出身科隆选侯宫廷歌手世家。自幼跟从父亲学音乐。19岁到波恩大学旁听哲学，接触资产阶级革命启蒙思想。1787年起任音乐教师。1792年定居维也纳，三年后出版第一部作品。自此开始创作生涯。1820年两耳失聪，但从未辍笔，毕生追求'自由、平等、博爱'理想，其主要作品反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情，表现出人类的英雄气概。晚年处于梅特涅反动统治和封建势力复辟时期，部分作品流露出消极情绪，但仍不失对资产阶级民主革命的热切向往。其创作继承海顿、莫扎特传统，吸取法国大革命时期音调，鼓舞人心，激励斗志。为使音乐表现戏剧性对立，在创作手法上进行多方面的革新：运用广泛发展的对比主题，富于动力的和声进行;扩展奏鸣曲式结构使之适应矛盾冲突，深化了引子与再现以及尾声的表现意义。在套曲中善于以充满动力的谐谑曲代替雅致的小步舞曲，赋予管弦乐曲以交响性构思的配器，并在交响乐中引用人声等。其创作成就极大地深化了音乐艺术的思想性和表现力，对后世有极深远的影响。主要作品有交响曲九部(以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名)，歌剧《费黛里奥》，戏剧《哀格蒙特》《雅典的废墟》配乐，钢琴协奏曲五部，小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十首和弥撒曲两部等。

《音乐巨人贝多芬》听课记录

一、导入

讲述贝多芬逝世的情形及墓志铭，引出贝多芬

二、请学生介绍贝多芬的生平情况

学生介绍，教师提点：摘取信息时，应选取重要信息，注意筛选

师：贝多芬被称为“乐圣”，他有许多著名的曲子，《月光曲》等。他最大的不幸就是耳聋。(耳聋对于音乐家意味着什么——死亡)

师：今天我们就来学习贝多芬，我们现在不能目睹大师的风采，但可以从字里行间看到大师的踪迹。学了以后，希望大家能深层理解“巨人”的含义。

三、感受文本

1、找出文中对贝多芬的外貌描写，大声朗读，并写下自己的感受。

生：第7段，衣服陈旧——说明他无暇及此，专心音乐;生活贫困

生：第6段，第9段，(学生朗读，教师纠正朗读过程中的错音)

师：身高1.62米的人要承担命运的担子，那命运给了他什么担子呢?——坚强的意志

学生齐读第9段，找出能体现他“坚强”的词句——坚韧无比

师：他的长相不好看，甚至有点丑陋，但却给我们留下了美妙的乐曲，有人说，如果在郊外遇到贝多芬，还以为他是从地狱来的魔鬼。请同学们再找其他关于外貌描写的词语。

师生分析描写贝多芬“手”的词语

师：接下去我们看看贝多芬的心灵，俗话说“言为心声”，我们找出他的语言，大声朗读，选出其中的任意三句，写下自己的感受

生：头颅、火山——把自己比作火山，因为耳聋，所以是倒落的火山

拼命巴望挣扎——顽强、奋斗(要求学生齐读这句话)

生：兽穴里老狮子的毛——幽默

生：孩子们学我……——愤怒，对生活不满

师：从这些语句我们都可以看出，贝多芬虽然是一个大音乐家，却也是一个平凡的人。

师生继续讨论分析贝多芬的语言：

不耐烦——被无端打扰，不耐烦，一个普通人正常的表现

树比人好——对自己丧失信心(师纠正，没有丧失信心，因为他还在反抗命运，在奋斗，在挣扎)

树可以听见自然的声音，而他却不可以(用忧伤、失落的语气齐读)

叹息，软弱——在命运前的软弱

我是个聋子——直面现实，顽强抗争命运

第27段，心里一分钟的音乐——他的音乐表达了他的感情，他的思想，他的心。作曲是他热爱生命的

表现，全身心投入创作

师：现在大家对“巨人”的含义作出心的解释。词典中对巨人是这样解释的，一个是身高异于常人的人

像小巨人姚命，另一个含义是某方面有巨大贡献的。那贝多芬的这个巨人肯定就是第二个义项了。贝多芬说过：他要扼住命运的咽喉。所以，他不仅是音乐大师，更是心灵的巨人。历史上的心灵英雄：司马迁、孙膑、霍金……

贝多芬的话：“痛苦能够毁灭人，受苦的人也能把痛苦毁灭。创造就需苦难，苦难是上帝的礼物。”

下面，让我们怀着崇敬的心情聆听贝多芬对命运的不屈的抗争。

学生聆听贝多芬的《命运交响曲》

师总结：贝多芬带给我们的不仅仅是美妙的音乐，更是他对命运的顽强不屈的抗争精神。

训练：外貌描写。通过外貌描写体现人物的性格特点。

选取自己的同学，进行外貌描写的训练

板书： 音乐巨人贝多芬

外貌：坚强

精神英雄

语言：献身音乐

课后收获：

已经是第二次听夏老师的课了，还是一个原先的感受，首先就是醉心于她动人的声音。老师对学生的影响主要包括有声语言和肢体语言，而前者又是最主要的。我觉得做夏老师的学生应该是很幸福的，因为每节语文课可以说都是享受。在温婉动听的声音中进行语文课的学习。

其次，夏老师对于《音乐巨人贝多芬》一课的教学，思路是非常清楚的，先用贝多芬逝世的情形进行导入，然后介绍贝多芬的生平情况，接着分析外貌描写、语言描写，通过这两个环节，深入到对贝多芬性格和精神的把握，并时时穿插朗读，加深学生的体会。最后，明确“巨人”的含义，聆听贝多芬的《命运交响曲》，感受他对命运的顽强抗争。

教学过程最后一个环节，是进行外貌描写的训练，加强练笔。

其实思路的清晰和各个环节的自然过渡，是我自己每节课备课时力求做到的。我觉得只有老师自己对文本的理解有个清晰透彻的准备，才能正确的去引导学生理解文本。但是，有些时候由于时间、条件等各个方面的原因，不能做得很仔细很完美，但还是时时的提醒自己，向前辈学习!