人教版五年级语文《难忘的一课》原文及教案
抗日战争胜利以后,我在台湾一家航业公司的轮船上工作。
有一次,我们的船停泊在高雄港口。我上了岸,穿过市区,向郊外走去。不记得走了多远,看到前面有一所乡村小学,白色的围墙,门外栽着一排树。
校园里很静。我走近一间教室,站在窗外,见一位年轻的台湾教师,正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一画地写着:
“我是中国人,我爱中国。”
他写得很认真,也很吃力。台湾“光复”不久,不少教师也是重新学习祖国文字的。
接着,他先用闽(mǐn)南语,然后又用还不太熟练的国语,一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真,又那么富有感情。好像每个字、每个音,都发自他们火热而真挚的心。
我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意,我悄悄地从走进教室,在最后一排空位上坐下,和孩子们一起,跟着那位教师,大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着:
“我是中国人,我爱中国。”
老师和孩子们发现了我,但是,好像谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里,可以看出对我是表示欢迎的。教学继续进行着,大家朗读得更起劲了。
下课了,孩子们把我围了起来。
老师也走了过来。他热情地和我握了握手,说:“我的国语讲得不好,是初学的。你知道,在日本统治时期,我们上的都是日本人办的学校,讲国语是不准许的。”
“我觉得,你今天这一课上得好极了!你教得很有感情,孩子们学得也很有感情。”
接着,这位老师一定要领我去看一看他们的小礼堂。
说是礼堂,不过是一间比较宽敞的屋子。
这位老师指着礼堂两面墙上新画的几幅中国历代伟人像,说:“这里原来画的都是日本人,现在‘光复’了,画上了我们中国自己的伟人。”我看到上面有孔子,有诸(zhū)葛亮,有郑成功,还有孙中山。看着看着,我的眼睛不觉湿润了。这是多么强烈的民族精神,多么浓厚的爱国情意啊!
我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手,激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话:“我是中国人,我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢?
人教版五年级语文《难忘的一课》教案
学习目标:
★认识2个生字。
★了解课文所讲的故事,从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
★有感情地朗读课文。
课前准备:
★了解台湾自古以来就是中国领土的历史。
★搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料。
教学过程:
一、激情导入,揭示课题。
◆同学们,你们每天都在学校上课,哪一节课给你留下了深刻的印象?请你说一说是一节什么样的课使你难忘。
◆是的,这些课会让你终身难忘。今天所学课文的作者也有一堂难忘的课(边说边板书:难忘的一课)。今天,我们共同来了解这是一节怎样的课,为什么会使作者终身难忘呢?会不会也让你难忘呢?
二、初读课文,整体感知。
◆读准字音,读通句子,自己认为有难度的地方多读几遍,之后同桌互查。
◆借助工具书或联系上下文及生活实际等方法了解不懂的词语,之后小组内交流。
◆读读想想:文章讲了一件什么事?你还有什么不懂的问题?
三、深入阅读,体会情感。
◆细读课文,用“——”画出“我是中国人,我爱中国。”在文章中出现了几次?
◆再读,想一想,每一次都是在什么情况下出现的?
◆三读,结合自己的理解试着在旁边做些批注。
◆全班交流、汇报、体会情感。
第一次,老师在黑板上一笔一画地写,写得认真吃力,说明什么?(“光复”不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱。)之后练读。
第二次,一遍一遍地读,读得严肃认真,说明了什么?(表现出强烈的爱国之情。)之后练读。
第三次,“我”激动地说,表明了什么?(表达了我浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感和民族精神。)之后练读。
四、朗读全文,总结提高。
◆你认为课文哪部分最令你感动,就练习读哪一部分。
◆指名读,全班评议,再读。
◆全班齐读,再次体会“我是中国人,我爱中国。”所表达的情感。
五、总结升华,情感延伸。
◆“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门于1999年12月20日回归祖国。不久的将来,台湾人民也一定会回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。
◆课文学完了,你最想说什么?
人教版五年级语文《难忘的一课》教学反思
有一位教育家说过:给学生多大的舞台,他就能跳出多美丽的舞蹈。课堂是什么?课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知创造、展示自我、体验成功的舞台,是学生健康成长的地方。学生们潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够的舞台。
在本课的教学过程中,由于《难忘的一课》是一篇略读课文,所以我力求以自主、合作、探究的学习方式,鼓励学生创造性地学,以学生自学为主,强调学生自主学习的过程。回顾课堂,我觉得比较满意的几点是:
一、激情导入,感受爱国之情
由于本节课的内容和我们学生的实际相差甚远,因此,我在教学时,我从介绍时代背景开始,从播放中日甲午战争的视频到签订马关条约,从台湾离开祖国的怀抱到抗战胜利后台湾“光复”,再加上音乐的渲染,学生就很容易走进课文,进入主题,为全文的学习定下一个情感的基调。激发了孩子强烈的民族精神和深厚的爱国情意,从而达到我的一个教学目标。
二、尊重个性,学生是课堂主人
这节课中,我尽量做到师生平等对话,课堂上我充分尊重学生的主体地位,尊重了学生的个性差异,课堂就会时时处处体现出学生的主动性和创造性,收到意想不到的效果。这篇课文,我主要是培养学生的自学能力,学生自主提出问题,让他们在自学的过程中解决,从而进一步深入理解课文内容,体会本文的思想情感。从课堂表现来看,这个做法应该是成功的,孩子们都争先恐后地想要来表现自己,而且都能到结合课本释疑。
“我是中国人,我爱中国”这句话在文章中三次出现,且都伴随着相应的情节,所以它既是文章的线索,又是感情的主线。在教学时,我让孩子们通过多种形式地朗读,激励孩子们在读中感悟,在读中理解。新课标指出:阅读是学生个性化的'行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以,我充分尊重学生的阅读体验,让他们读出自己不同的味道来。
三、丰富教学手段,创设开放课堂
通过多种教学方式,极大地调动了学生主动探究的学习情绪。比如最后一部分,通过“移步换景”,让孩子们走进台湾,走进他们的课堂,身临其境地感受了一番,使孩子们印象更加深刻,从而更好地理解课文内容。最后一个小练笔,将孩子们的情绪推向高潮,孩子们都有很多话想说,贴近了“低碳作业”的主题,同时也提学生的语文素养。
当然,在这节课中我还有许多的遗憾。第一:评价语不够丰富,并没有以一种激励的方式进行评价,有时只是在重复学生的话语;第二:当预设和生成发生冲突时,我并不能灵活的引导,比如孩子们写完“我是中国人,我爱中国”时,我问他们感到“吃力”吗,孩子们意见不一,眼看偏离了我的预设,我的心有点着急,一味地在那里“自圆其说”。第三,语言还应再简练一些,有时候感觉自己的语言有重复之嫌。
总之,上了这堂课,使我受益匪浅。当然我也意识到有些东西并不是一朝一夕能习得的,而是需要一个漫长的积累过程,王崧舟老师在《诗意语文》中有这样一句话:“什么人离上帝最近?行动着的人。”是的,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
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