最新西师版二年级下册语文教案模板

最新西师版二年级下册语文教案模板1

教学要求：

1、认识6个生字，会写5个字，积累成语，理解词语含义，并学会用这些成语说话。

2、培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。

3、使学生养成勤于思考的好习惯。

教学重点：

学习生字，理解成语的含义。

教学时数：

一课时。

教学过程：

一、导入，激发学习兴趣

1、同学们，你们喜欢看漫画吗?你能说一说你看过的漫画吗?(学生介绍)

那么你们知道三毛的故事吗?今天我们就来学习中国漫画家张乐平笔下的三毛形象幽默《雨后春笋》

二、欣赏漫画，理解图意。

1、请同学们默默地把这几幅漫画看一看。

2、老师看见有的同学发出了会心的笑，那说明你看懂了这几幅漫画的意思，体会到了其中的幽默。

三、逐幅讲解，相机识字。

1、齐读课题，出示生字“笋”是下舌音，你们知道什么是“笋”，老师分析：笋sǔn形声字，是竹子的嫩芽，可以食用，笋生长迅速，故从旬声，注意第八笔要出头。

2、下面请同学们仔细看第一幅图说一说你看到了什么?组内交流，这幅漫画的目的是“悠然自得”师领读，指名读、齐读，出示“悠”字认读组词，你有什么好办法记住它，那么“悠然自得”是什么意思?你能用它说一句话吗?

3、出示生字“欲”。

①你有什么好办法记住它吗?

②“谷”+“欠”就念欲

③组词;

④这个字在第二幅图，同学们看一看，读“随心所欲”，你能说出意思吗?能否说一句话。

4、再观察第三幅图，学习生字“津”组词，看看三毛在干什么?那么“津津有味”是什么意思?能否说一句话。

5、三毛正津津有味的看着书却睡着了，他睡的很香，很畅快地进入了梦乡，这就叫“醋然入梦”领读词语指名读。

6、同学们观察五、六幅图，一场大雨把三毛浇醒了，看到了自己的帽子长高了，三毛怎样了，同学们齐读“大吃一惊”也就是非常吃惊，谁能用“大吃一惊”说句话。

6、三毛看着帽子心里在想什么?

(心里不明白，找不到答案)这叫“疑惑不解”指名读、齐读，说一句话。

学习生字“解”;

① 字理识字：用刀把角分割下来就念“解”。

② 组词。

四、理解幽默;

1、观察：三毛的帽子和那根竹笋一起长高了，三毛摘不到自己的帽子了。

思考：为什么会这样呢?

2、再观察：前三幅图中没有下雨，后三幅图中下了一场雨，竹笋就是因为这场雨长高的。

3、思考：课题：“雨后春笋”的意思，原来就是下雨后，竹笋生长的非常快，三毛仅睡了一觉，帽子就摘不到了，谁能具体地说说“雨后春笋”的意思。

雨后春笋：春天下雨后，竹笋长得很快，很快，现在比喻新鲜事物的大量出现。、

4、看了这组漫画，你最想说的是什么?

五、总结;

同学们漫画能带给我们快乐，能让我们在欢笑中学到知识，能让我们更喜欢学习。张乐平关于三毛的作品还有《三毛的诞生》《三毛从军记》《三毛流浪记》等，希望同学们收集一下，好好品味。

最新西师版二年级下册语文教案模板2

教学目标：

1、会本课的5个一类生字和6个二类生字，让孩子理解图意和每幅图对应的成语，并能简单地运用这些成语。

2、观察图画和对比观察来理解图意，并采用小组合作的方法来讲解图画大意，从而培养学生的语言表达能力和思维能力。

3、培养孩子的审美意识。并在学习中体会幽默中的情趣。由本课拓展出去，让学生搜集一些小幽默，养成多多积累的好习惯。

教学重点和难点：学会本课中的5个一类生字，感悟漫画的含义，体会幽默的情趣，并学会运用文中的成语。

教学准备：挂图、生字卡片

教学时数：2课时

第一课时

教学内容：

理解图画和成语大意，充分发挥学生的主动性，培养学生的语言表达能力。

教学过程：

一、 导入：

(老师直接出示“三毛”的图片)同学们，你们知道他是谁吗?老师简单介绍一下三毛的创作人。(张乐平的漫画人物三毛始创于1935年，最初只是饭后茶余的消遣。在极其艰苦的环境中，张乐平以画笔为武器，为抗日救亡做出了卓越的贡献，在中国漫画写下了重要的一页。《三毛从军记》描述的是三毛在国民党军队里的军营生活，虽然含有一些谐趣的内容，但主调是讽刺，它揭露和抨击了国民党军队的腐败。它标志着张乐平的漫画人物三毛从早期的趣味性发展到战斗性的质变，标志着张乐平创作上的重大飞跃，也预示着张乐平连环漫画杰作《三毛流浪记》的诞生。)今天，我们就来学习一幅以三毛为主人公的连环画《雨后春笋》。(雨后春笋：春雨之后快速成长的竹笋。比喻大量涌现的新生事物。)

二、 理解幽默的含义，发展学生的口语表达能力。

1、 齐读课题，强调“春”是翘舌音，“笋”是平舌音。

2、 看第一幅图，找同学说一说图中画了什么你能不能用一个成语来形容一下三毛此时的神态?[悠然自得：悠然自在的样子。]

3、 接着请同学们观察第二幅图，直接出示成语“随心所欲”，让学生结合图画的内容来说一说这个成语的意思。[随心所欲：想怎么样就怎么样，很随意的样子。]

4、 请同学们认真观察第三幅图，引导学生按照由远到近的顺序来观察，然后说一说图上都画了什么?引出成语“津津有味”。让学生试着结合图画用“津津有味”说一句话。[津津有味：看得或吃得很有兴味。]

5、 同桌之间说一说第四幅图画了什么?用几句话两个人之间讲一讲。并试着总结出一个成语“酣然入梦”。

6、 认真观察第五幅图，看看图中有什么变化，可以同前几幅图对比一下。(竹笋长高了)所以三毛此时怎么样了呢?“大吃一惊”你能说一说这个成语的意思吗?

7、 观察最后一幅图，说一说图中又有了什么变化?你根据三毛的神态总结一个成语。“疑惑不解”感到怀疑、不明白。

8、 让我们再来读一读这些成语。

9、 在小组内将这六幅图连起来讲一讲“雨后春笋”的故事。

10、 指名讲一讲。

三、 思考：三毛为什么“大吃一惊”和“疑惑不解”?你能说一说吗?

四、 作业：给爸爸妈妈讲一讲这个小幽默。

第二课时

教学内容：复习成语，学习一类生字，认读二类生字，并指导书写。

一、 读成语卡片。(雨后春笋 津津有味 随心所欲 悠然自得 酣然入梦 大吃一惊 疑惑不解)

二、 回顾漫画情节。

三、 学习一类生字。

1、 先读成语“雨后春笋”，出示“笋”字，用部件组合法来记忆。本义：竹子初从土里长出的嫩芽，可以做菜吃。扩词：竹笋、笋芽、春笋

2、 学习“悠”字。数笔画。含义：(1)长久(2)闲适，闲散。扩词:悠久、白云悠悠、悠然、悠闲

3、 学习“欲”，部件组合法记忆。扩词：欲望、为所欲为

4、 “津”，部件组合法。扩词：问津、津津有味、津津乐道、天津

5、 “解”多音字。扩词：解决、一知半解

四、 认读二类生字：

1、 惑：困惑、疑惑

2、 酣：酣然入梦

3、 疑：怀疑、疑心、疑虑、多疑

五、 复习巩固一、二类生字。

六、 指导书写。

笋：强调横右边出头。

悠：强调不要把竖丢掉。

七、 作业：书写一类生字。

八、 板书设计：

雨后春笋

图片 成语

笋 悠 欲 津 解

最新西师版二年级下册语文教案模板3

教学目标：

1、朗读课文，想象人物对话时的心理活动。认识解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。

2、读懂本课的生字新词，理解“筋疲力尽，恼羞成怒”。

3、练习用“认——想——写——用”的步骤方法独立识字。

教学重难点：

理解兔子的“笑”是什么意思。想象人物对话时的心理活动。

教学过程：

一、动画激趣，引入新课

1、师：同学们好!今天，森林王国中的动物来到了我们的课堂，大家高兴吗?瞧，谁来了?(播放课件)。

2、看完课件，师：问：谁来了?板书(狮子)贴狮子图。

师：这是一只怎样的狮子?

生：狮子是林中，

生：它很凶猛。

生：大狮子很威武，

生：……

3、师：这只狮子和聪明可爱的兔子发生了非常有趣的故事。

板书好课题(和兔子)齐读课题，两遍。

二、初读课文，解决生字。

1、师：现在让我们一起走进课文，去感受这个有趣的故事吧!请轻轻翻开书68页，自由小声地读课文，遇到不认识的字想办法解决。(课件)

2、师检测字词：

(1)师：刚才老师在听同学们读的时候，发现这几个词语同学读着还有困难。现在，我们共同来认识吧!(板书“认”);

①蹲在：师指名认，板书音节;

②纵身：请生读，并标调。

③筋疲力尽：请生读

④提醒：请看着这个字，在醒的下面加点。(想一想，(板书“想”)该怎样记住它吗?说的忘得快，写的记得牢。写的时候，你想提醒大家注意什么?师教学生书空，在本上写。你会用这个词说一句话吗?(板书用)

今天，我们学的(认——想——写——用)是指导我们独立识字的方法，以后可要经常用呀!

课文中还有一些词语宝宝也想考考大家。抽读，跟着读。(课件出示)

讨厌 咬它 凭着 脾气 笑嘻嘻 又疼又痒

三、再读课文，了解内容。

师：词语回到家了，你有信心把课文读得正确、通顺?(课件)(生举手)

师：课文有几个自然段?分别请8位同学轮读课文。读的同学注意把课文读正确、

通顺。其余小朋友边听边想狮子和兔子之间发生了什么事?

读的过程出现了问题及时纠正。师：对不起，打断以下——

学生读。

师：狮子和兔子之间发生了什么事?

生————

四、精读课文，理解感悟

1、刚才，我们看到这只狮子(请看书第一段)叙述的语气：力气很大，脾气也很大，他自认为是百兽，根本不把别的动物放在眼里。可是，有一天，它躺在草丛中晒太阳，却遇到了大麻烦。请看书第2自然段(引读第二自然段。)

2、师小结：一群小红蚂蚁，让它又疼又痒，难受极了，它是怎么对付的?请同学们默读第3自然段，用△标出狮子动作的词语。学生汇报找了哪些词语。

跳起来，吼着，蹦着、翻滚着

咱们一起来扮演狮子，感受它的办法灵不灵。

老师读：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，

师：蚂蚁现在是又疼又痒，怎么还笑嘻嘻的，不够难受呀!

再来，老师读：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，

表演完后，老师采访表演得较好的同学。

师：你这样吼着，(老师作夸张的动作)想干什么?你使劲地跳起来，吼着、蹦着、翻滚着想干什么?

学生——————翻滚着他想可以把蚂蚁压死。

师：如果继续让你做这样的动作，会有什么样的感觉?

生：使用了全身的力气后，一点力气也没有了。

师：这就是“筋疲力尽”(语速慢)。

可是结果却————

谁可以把第3自然段读给大家感受一下?

生读————————

师：你的力气还很大嘛，再折腾半天也没问题。

生读————

好!老师竖大拇指。这就是“筋疲力尽”。

师：我们一起来感受狮子对付红蚂蚁的情景吧!齐读第3自然段。

同学们开始读的时候，那么大的劲儿，可是读到后边都感觉——

师：本来，这只狮子可不得了了，开始的画面让我们感觉威风凛凛，凶猛，力气大，…… 可是现在却奈何不了区区的小红蚂蚁，

师：后来，狮子是怎样做的(默读4——8自然段)用“﹏﹏﹏”勾出描写狮子的句子。

学生汇报。课件出示

师：真会读书。

狮子恼羞成怒：“笑什么?这讨厌的东西没叮你是不是?”(第五自然段。)

什么是“恼羞成怒”?

生：狮子气得不得了。(语气慢点)教师板书：恼羞成怒。

狮子在恼怒什么?请你气恼地读这句话————

它为什么羞愧?生：他很没面子。请你带着你的理解来读。————

师：堂堂的百兽呀，居然赶不走区区的红蚂蚁，狮子恼羞成怒了，男生读—

师：狮子力气很大，脾气很大，却奈何不了小红蚂蚁，女生读——————

从不把别的动物放在眼里的狮子，这次，却被红蚂蚁咬得又痒又疼，兔子还在旁边哧哧地笑，狮子生气极了，全班同学一起读——————

兔子蹲在一边哧哧地笑，其实它是在笑什么?

小组交流。

生：狮子，你的力气这么大还被蚂蚁欺负。

生：你还是百兽，连区区的蚂蚁也弄不下来。

生：笑狮子不会动脑筋。……

你敢这样想，那你有办法帮狮子解决问题吗?

是呀，兔子早就想好了对付红蚂蚁的办法，所以，尽管狮子恼羞成怒了，兔子还是笑嘻嘻地说——引读6自然段。(兔子笑嘻嘻地说：“如果红蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。”)

接着读7自然段。课件(一句话提醒了狮子，板书(提醒)

它想 ，它还会想 。

生：肯定是蚂蚁怕水，兔子才会说这句话的。

生;河水要流，河水又很浅肯定会把蚂蚁冲走。

师：当一句话提醒了狮子后，

齐读：他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。

师：这个办法实在太棒了，纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。他自言自语地对自己说：

生：我今天可要好好向兔子学习。

生：我真笨，怎么不想办法呢!

生：我这百兽，以后，可不能小瞧小动物了。

是呀，兔子哧哧地笑，就是想让狮子明白(齐读)：兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”

孩子们，你们明白了吗?

明白了什么?生：遇到困难要动脑筋。板书(动脑筋)

可爱的兔子们，你还想对狮子说(课件拓展)

生：要解决问题，先要冷静，

生：先思考，在解决。

师：谢谢你，聪明的兔子。

……

师：小兔子，你对狮子说————(握手)

……(智慧的兔子)

就象兔子说的，要想解决问题，就必须摇动脑筋。希望同学们积极开动脑筋，去解决身边的问题，好吗?下课!

最新西师版二年级下册语文教案模板4

一、教材简析：

《狮子和兔子》是北师大版语文书第四册中的课文。《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。

二、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。

3、理解重点词语：“吼、蹦、翻滚”“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。

三、教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。

四、教学难点：

认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。

五、教学流程：

一、复习旧课，学习概括

1、复习生字、词。

2、齐读课文，概括这篇课文主要讲了一个什么故事。

二、读懂课文，深究表现

1、故事中的狮子是什么样的呢?哪个自然段向我们介绍了狮子?读一读第一自然段，想想：这是一只怎样的狮子?(指导朗读)

2、别看他这么骄傲、自大的样子，他也会遇到麻烦，他遇到了什么麻烦?

如果是你懒洋洋地在草丛中晒太阳，突然被一群红蚂蚁在身上爬来爬去，咬得你又疼又痒，你心情怎样?你会怎么想?你现在最想做的事情是什么?

3、狮子用了哪些办法来赶走红蚂蚁呢?结果怎么样?默读3——7自然段，用——画出句子。

生汇报。

4、我们先来看看第一种办法。自由读第三自然段，找出描写狮子动作的词圈起来。

请同学们读读这些词语，边读边做动作。

抽生读这些词语：你从狮子的这些动作体会到什么?(着急)

理解“筋疲力尽”，指导朗读，体会狮子的心情。

5、我们再来看狮子的第二种办法。齐读：这个办法怎么样?(好)从哪里看出来?(立即)这个办法是他自己想出来的吗?(兔子提醒的)

6、我们看看兔子是怎么提醒狮子的。

刚开始看到狮子累得筋疲力尽都赶不走红蚂蚁，兔子什么反应?他笑什么?心里会怎么想?

狮子在这边急得要命，他见小兔子在笑，有什么反应?理解“恼羞成怒”

力气大、脾气也大、自认为是百兽的大狮子，却奈何不了一群小红蚂蚁，在兔子面前丢尽了面子。面对恼羞成怒的狮子，兔子怎么做的?他说这句话是什么意思?(提醒狮子、告诉狮子方法)

分角色读狮子和兔子的对话。

7、为什么兔子不直接叫狮子跳到河里去?(想让狮子动脑筋)他想让狮子明白什么?齐读最后一段。

回顾狮子的两种办法对比，理解兔子的话。(刚开始狮子又吼、又蹦，累得筋疲力尽都赶不走红蚂蚁，说明光凭力气和发脾气是没有用的;后来在狮子的提醒下，跳进河里，红蚂蚁被立即冲走了，这说明遇到问题要动脑筋，想出有效的办法才能真正把问题解决。)

三、总结全文，拓展延伸

1、学了这篇课文，你有什么收获?

教师总结：是呀，一只凶猛威武的狮子虽然力大无比，可面对红蚂蚁的叮咬时，光凭力气与发脾气，怎么都奈何不了红蚂蚁，最后还是兔子提醒他，用了一个十分简单的办法就轻易把红蚂蚁赶走了。看来我们遇到问题时，光生气、着急、害怕是不行的，而应该积极动脑筋，相出既简单又好用的办法才是最重要的。

2、孩子们读得真有感情。老师决定奖励一首儿歌给大家。

自由试读儿歌《不动脑筋别发言》。

齐读儿歌《不动脑筋别发言》。

老师有疑问了，你们说这是为什么?诶!不动脑可别发言哦!

(因为盐遇水要溶化，所以白驴感觉越来越轻;而棉花浸了水会越来越重，所以黑驴落在了后面。)

真会动脑筋。那么以后在生活和学习中我们遇到问题时一定不要只凭力气和发脾气，必须要学会——动脑筋。

最新西师版二年级下册语文教案模板5

教学目标：

1、朗读课文。

2、了解课文内容，知道许多动物通人性，懂得要保护动物。

教学重点：了解课文内容，知道许多动物通人性，懂得要保护动物。

教学难点：理解课文内容，激发学生热爱动物的情感。

教学具：图片

教学过程：

一：导入：出示图片，介绍相关知识(环境，性情，)你们喜欢它吗?今天这节课我们来学习一片有关小海豹的课文。板书课题，说说你有什么问题想问?

二：新课：

(一)了解学生预习课文的情况。

1同学们课下已经预习了课文，下面请你们再轻声读课文，要求把课文读流利。

2分自然段朗读。

3同桌正音。

4出示生字。

挣扎散步恢复依依不舍恩人擦洗喂养

5初步了解课文，

出示：看见——救起——照料——送回——感谢指名根据下列词语把这个故事讲给大家听。

(二)精读课文

1默读课文：思考问题：为什么说小海豹是幸运的?画出相关的词句。

2小组交流。

3班内交流。

(1)提问：“幸运”是什么意思?

(2)为什么说小海豹是幸运的?

(第2自然段中“渔网越收越紧，它感到危险了，想冲出去。但是它被渔网裹着，怎么挣扎也不行。”要读出小海豹危险的处境。

第3自然段中：丽莎立即跳进大海…….救起遍体鳞伤的小海豹……抱回家

第 4自然段中“擦洗……喂养……健康…..小海豹被丽莎送回大海时，它望着丽莎不时地回头，依依不舍。”要边读边想象小海豹恋恋不舍的样子，读“依依不舍” 语速稍慢，语调轻些。预设：体会喂养的意思()，感受到小女孩的爱心。体会依依不舍的意思，感受到小动物和人类之间建立的感情

第5自然段中“见到丽莎，它抬起前肢，啪啪啪地拍打，嘴里愉快地叫着，好象在感谢救命恩人……”要读出高兴的心情，语速稍快一些。“好象在感谢救命恩人……”稍慢，要留有想象的余地。)

(3)导语：孩子们你们知道吗?像这样幸运的小海豹太少了，老师想请你们看一些图片,看后把你的想法说一说。出示捕杀海豹的图片

(4)师生交流谈谈观感。

激发学生用自己的情感回答问题，

(5)再说说这只小海豹为什么是幸运的。

4结合你的体会再读读这篇课文相信你会有更深的感触。

预设：与前文进行对比，

三：总结全文，通过同学们给我讲述《幸运的小海豹》这个故事是我觉得，我要善待于我们同在蓝天下的小动物，保护它们，但是我也知道有很多动物有小海豹的遭遇但是没有文中的丽莎救它们，我愿学习丽莎，你呢?(学生发散回答。)

作业：把这个故事讲给家长听

反思：通过本课教学，学生不仅知道许多动物通人性，懂得要保护动物的道理，更能从直观感受到保护动物的重要性。学生热爱动物保护动物的感情被充分激发出来。