苏教版四年级语文《生命的壮歌》教案

四年级语文《生命的壮歌》教案1

教学要求：

1、学会课文中的生字和课后的词语。

2、能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。

教学重点：课文的生字和重点词语以及课文的朗读。

教学课时：三课时。

教学媒体：投影仪，生字卡片。

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

今天，我们一起来学习第18课《生命的壮歌》，这篇课文中有两个小故事，先听录音，思考：着两个故事分别讲了什么内容?注意难读的字和词语。

二、初读课文。

1、提问：谁能说说这两个故事的主要内容?(学生答)

2、抽读生字卡。

学生自读课后的生字。老师出示卡片指名读。(用开火车的方法)

注意的字：前鼻音链怜惋焚涧

后鼻音陵瞪

翘舌音至臭舐灼坠狩

平舌音肆

3、映示：课后词语。学生读。

补充词语。指名读，齐读。

4、显示自读课文：读准字音、读顺语句和课文，找出难读的句子。

5、指导学生反复朗读难读的句子。句子略。

三、写字指导。

1、学生自己提出哪些字难写，该注意些什么?

2、用钢笔字描红12个生字。

注意：“肆”的笔画较多，要进行具体的书写指导。

“链”的各部件比例在田字格中的位置。

“毙”字中的“比”部。“俱”中应是三横。

四、布置作业。

1、读一读，并抄写课后练习3中的词语。(每个抄4遍)

2、再读读课文，要读得正确、流利。

第二课时

教学要求：巩固上堂课所学的生字和词语。正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点句子的含义并背诵课文。

教学重点：读懂两则小故事，联系上下文，理解重点语句的含义。

通过朗读，让学生感受到蚂蚁团结合作、勇于自我牺牲的精神。

教学用具：投影仪。

教学过程：

一、检查复习。

1、映示：课后词语和补充词语。

2、说说课文讲了哪两个故事?

二、细读课文。(“蚁国英雄”)

1、学生齐读课文。

2、故事是怎样发生的?(起火的原因是什么?)

板书：起火

3、给“临河”的“临”字选择正确的义项：

①靠近、对着

②来到、到达

③将要、快要

4、靠河的草丛起火了，这时，一位明眼的巴西向导发现了什么，他是怎么说的?(指导读)

映示：我们随着……。

这里的“可不是”是什么意思?(的确是)，黑压压一片(蚂蚁群)指导读。

5、我当时看了这样的情景，心想：指名读。(惋惜)指导读，反复读。

学生齐读下一句，告诉了我们什么?

6、这么紧张的场面，下来将发生什么呢?朗读下面的文章，思考并回答以下问题。

映示：(1)显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们致死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。指名读，(“肝胆俱裂”是什么意思?)为什么称外层的蚂蚁为英雄?你是从哪里看出来的?

板书：坚守岗位

(2)可万万没有想到……。

指名读

理解“束手待毙”

蚁团不见缩小说明了什么?

7、蚁团的结果是怎样的?齐读最后一句。

板书：冲进河流

三、齐读课文，讨论：

你读了这个故事之后受到了哪些启发?

板书：团结合作、勇于牺牲。

四、指导背诵

讨论如何更好的背出来。

指导学生，列出提纲：起因(不慎、起火、火舌围向丘陵)——被发现——突围——蚁国英雄们坚守岗位——冲进河流

让学生反复读并背诵，同桌互背。

五、布置作业

第三课时

教学要求：巩固生字和词语。有感情地朗读课文，理解重点句的含义，并背诵。

教学重点：读懂故事，理解重点句的含义。

通过朗读，让学生感受到羚羊勇于自我牺牲的精神。

教学过程：

一、检查复习。

1、默写词语

2、这两则故事分别讲了什么内容?

二、细读课文。

1、学生齐读课题“生命桥”，你想到了什么?

2、学生自己读第1段，思考：

当一个狩猎队把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉时，羚羊群中出现了怎样的情景?

3、齐读第2段，思考：出现了什么奇迹?指名回答。

让学生试着用简笔画，把这段话的意思画下来。

然后选出一幅复制在黑板上，老师讲评。

板书：老羚羊献身。

4、指名读第3段。

提问：“那情景是何等的神圣”指的是什么情景?

“凌空腾起”的“凌”是什么意思?

思考：为什么他是神圣的?

猎人门为什么不由自主地放下了猎枪?

映示：为什么把羚羊所划出的一道道弧线比作“生命桥”?

为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作为桥墩的?

(学生回答后，教师指导读。)

板书：成功飞跃

5、学生自由背诵。检查背诵。

6、放录音，让学生有感情地朗读课文。

思考：短文歌颂了一种什么精神?你从这则短文中想到了什么?

四年级语文《生命的壮歌》教案2

教学目标

1、能有感情地朗读课文。

2、理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。

教学重点

1、能有感情地朗读课文。

2、理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。

教学难点

理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。

教学过程

一、导入新课

1、同学们今天这节课，我们继续学习18课，齐读课题。通过上节课的学习，我们对课文已有了初步的了解，你觉得读课题应带着什么样的感情来读。

指导读课题

2、这个壮字体现了作者满怀激情的赞颂之意。读到这里你有什么问题要问吗?

3、同学们这些问题都提得非常好，我们今天就要解决这些这些问题，这篇课文有两个部分，你们打算怎么学呢?(一段一段地学，说说读读，听听练练)

那好，这节课就让我们跟随作者的笔迹去领略动物世界悲壮的一幕。

二、学习“蚁国英雄”

第一段我们就用读读说说的方法来学吧。先请同学们进行读的训练。

1、请同学们拿起书，轻读课文第一部分，边读边想，你读懂了什么?读完以后，划出最令你感动的语句，并试着把你的感受通过读书表达出来。

刚才同学们都读得非常投入，现在就把你们的朗读成果汇报给同学们吧。

指名交流。

2、准备好了吗?准备好了请你来读。

读得真好，你再来读一遍，注意一定要把你的感受读出来，其它同学认真听，把你最受感动的词语默默记在脑子里，并能用自己的话说出你的感受。说得越精彩越好。

交流：谁来说说你都感受到了什么?

3、读了这么多遍了，此时此刻你仿佛看到了什么?听到了什么?想到了什么?难度增大了，要说一段话，你还有信心吗?

(我仿佛看到了火神肆虐的热浪中，蚂蚁迅速地扭成一团，仿佛听到了外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但蚁团不见缩小，被灼焦的蚂蚁至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。这真是一群了不起的蚁国英雄，我的心灵受到了深深的震憾，这一群蚂蚁它们是多么团结呀。)

说的多好呀!还有谁来说的。

4、这群蚁国英雄用自己的生命悍卫着集体的利益，是多么可歌可泣呀，现在我们一起读这一段相信你一定能读得很有情，拿起书我信一起来读。

三、学习生命桥

同学们真了不起，通过说说读读，读读说说的方式自己学懂了这段内容，而且体会得这么深刻，下面一段一定也难不倒你们，我们就来进行第二个语文实践活动，听听练练先进行听的训练，。

1、请听录音，思考这一段主要讲了什么?

2、接下来再听老师讲，记下最让你感动的语句。

3、交流

4、你也想像老师一样把这个故事讲得绘声绘色，如此感动人吗?再听老师讲第三遍。注意老师的语气停顿，在书上做上记号。

5、看书练习，可以充分发挥自己的想像力对书上这个故事进行再创造。讲得越感动人越好。

6、集体交流。

7、学到这里你一定被老羚羊的献身精神所感动。还有谁想读这段内容吗?想欣赏的也可以坐着欣赏。

三、拓展延伸

1、同学们我们今天通过读读说说，听听练练的方法学懂了课文。这是一种很好的学习方法，我们再运用它来读一篇文章。

补充阅读：我的战友邱少云

2、我们的身边，电影、电视里以及课外书上你还见到过这样的例子吗?(学生交流)

3、这一个个触目惊心的动人场面，令人感动，令人佩服，学到这儿，你的心里一定有很多感慨吧，你想用一两句话，三四句诗或在一段感人至深的文字来表达你心中的感受吗?

那好我们赶快行动吧。

学生交流。

四、小结课文

四年级语文《生命的壮歌》教案3

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。

3、了解课文主要内容。

4、正确、规范书写生字。

教学过程：

一、出示本课时学习目标

二、检查读书(20分钟)

1、教师范读课文。

2、各小组读书5分钟准备赛读。

师：各小组准备5分钟，看谁能像老师那样读书。等会各小组要进行读书比赛，看哪个小组读得好。

3、展示：小组之间比赛读书，力争人人正确、流利(一般让5、6号读)

4、认识字词：拿出学案，读学案上的字词。小组比赛读词语。

惋惜 肆虐 焚烧 束手待毙 灼焦 下坠 猛蹬 秩序井然

桥墩 项链 丘陵 可怜 焦臭 肝胆俱裂 眼花缭乱 不慎

随即 目瞪口呆

5、再读书。

师：这次相信同学们会读得更好!

自己读。小组之间比赛读。互相挑战。学生要互相评价。

三、写字

1、仔细观察红字

2、教师范写2——3个。

老师要在田字格里写。要分析起笔、顿笔，间架结构。

乱：要注意左右两遍等宽。

臭：要注意上小下大。

除了既要注意左右两遍等宽，“陵、怜、惜、俱”要注意左窄右宽，左边的偏旁不能超过字的三分之一宽度。

学生描红。注意要描的像，描完再在田字格里临写。

3、再临写两遍

4、教师检测

5、学生互改：1号改2、3、6号

2号改4、1、5号

老师给写错的纠正。

第二课时

教学目标：

1、正确流利、有感情地朗读课文。并且讲讲这两个故事。

2、读懂两则小故事，联系上下文，理解重点语句的含义并背诵课文。

3、通过朗读，让学生感受到蚂蚁团结合作、勇于自我牺牲的精神。

4、写小练笔。

教学过程：

一、读懂课文

1、出示自学提纲。

自由读“蚁国英雄”，想想故事是怎样发生的?

2、自己读书，比一比，看哪个小组的同学读的透、读得深入。可以边读边写读书体会。

3、小组交流。

4、学生汇报交流：故事是怎样发生的?(起火的原因是什么?)

板书：起火

(1)靠河的草丛起火了，这时，一位明眼的巴西向导发现了什么，他是怎么说的?(指导读)

这里的“可不是”是什么意思?(的确是)，黑压压一片(蚂蚁群)指导读。

(2)我当时看了这样的情景，心想：指名读。(惋惜)指导读，反复读。

学生齐读下一句，告诉了我们什么?

(3)这么紧张的场面中，使你深受触动的是哪些语句?

出示：①显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。指名读，(“肝胆俱裂”是什么意思?)为什么称外层的蚂蚁为英雄?你是从哪里看出来的?

板书：坚守岗位

②可万万没有想到……。

理解“束手待毙”蚁团不见缩小说明了什么?

板书：突围

(4)蚁团的结果是怎样的?齐读最后一句。

板书：冲进河流

(5)你读了这个故事之后受到了哪些启发?

板书：团结合作、勇于牺牲。

5、指导背诵。

讨论如何更好的背出来。

指导学生，列出提纲：起因(不慎、起火、火舌围向丘陵)——被发现——突围——蚁国英雄们坚守岗位——冲进河流

让学生反复读并背诵，同桌互背。

二、小练笔

同学们，学习了这篇课文后，你们想对蚁国英雄们说些什么?你还想到了什么?写一写。

第三课时

教学目标：

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、读懂故事，联系上下文，理解重点语句的含义并背诵课文。

3、通过朗读，让学生感受到羚羊勇于自我牺牲的精神。

4、写小练笔。

教学过程：

一、读懂课文(20分钟)

1、出示自学提纲。

自由读“生命桥”，想想故事是怎样发生的?

2、自己读书，比一比，看哪个小组的同学读的透、读得深入。可以边读边写读书体会。

3、小组交流。

4、学生汇报交流：故事是怎样发生的?

(1)当一个狩猎队把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉时，羚羊群中出现了怎样的情景?

板书：遇险

分析这段课文，理出顺序：(分类　老羚羊　　叫　年轻羚羊　　应　飞跃)

指名口述第一段的内容。

(2)学习第2段，思考：出现了什么奇迹?指名回答。

让学生试着用简笔画，把这段话的意思画下来。

然后选出一幅贴在黑板上，老师讲评。

板书：老羚羊献身。

(3)指名读第3段。

提问：“那情景是何等的神圣”指的是什么情景?

“凌空腾起”的“凌”是什么意思?

思考：为什么他是神圣的?

猎人们为什么不由自主地放下了猎枪?

出示：为什么把羚羊所划出的一道道弧线比作“生命桥”?

为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作为桥墩的?

(学生回答后，教师指导读。)

板书：成功飞跃

(4)让学生有感情地朗读课文。

思考：短文歌颂了一种什么精神?你从这则短文中想到了什么?

板书：勇于自我牺牲的献身精神。

5、齐背“生命桥”。

二、小练笔。

同学们，学习了这篇课文后，你们想对老羚羊说些什么?你还想到了什么?写一写。

四年级语文《生命的壮歌》教案4

一、 概括课文主要内容：

师：这节课我们一起来讨论《生命的壮歌》的第一篇。生命桥。

(指导读好题目)师：什么桥? 生：生命桥

师：看到这个题目后，你想设计什么问题?

生：为什么叫生命桥。

生：为什么要加引号。 师：这昨天学了，指不是真正的桥。

生：世界上没有生命桥，哪来的生命桥。

师：你能用简洁的话来概括内容吗?

生：一个猎队把羊赶去边，…… 师：你说得不是很清楚。再请一位说。

师：一群羚羊被赶到……羊都掉…… 师：你讲得完整，谁讲得简洁些。

说得较完整、简洁。

二、了解故事起因，体会羚羊群的危急处境，积累相关词语。

师：猎人准备将羚羊全部活捉。这句话是这个故事的—— 生：起因。

师：是谁把一群羚羊赶到悬崖边—— 生：一群猎人。

师强调一群猎人。

出示：

有一个狩猎队，……

师：这个山头上，很高很陡，谁能读出“悬崖”? 生读师评：好，比较高……有些险了……比较陡……好险呀……

师：这样的情况对于羚羊来说，是什么，用恰当的词说就是——

生：无路可逃 为什么? 因为前面是悬崖，后来是猎人。

师：还可以用一个词来说：

生：头投无路 生：难以逃生 生：进退两难 生：他们只能束手待毙。

(师屏示并请学生读一读：)

头投无路、生死攸关、命悬一线，进退两难、危在旦夕、灭顶之灾

三、了解羚羊群面对危急处境的表现，体会羚羊群的冷静沉着和老羚羊的果断，感受动物世界的心灵感应。

师：在这样的情况下，他们是怎么做的，看另外的句子。

屏示：

几分钟以后，羚羊……只是老羚羊跃进起的高度要低一些。

师引读：几分钟以后，老羚羊一群，

你读懂了什么?

生：很急。 很快。

生：他们有办法。他们分成两群。 不是随便分的：年轻的老的

生：并没有束手待，而是主动地想办法。

师：请一位同学继续读下去。

引读：

师：假如他们会说话，他们会说些什么?

生：我已经活了大半年，你们先逃吧

生：来不及了

生：先试试看吧。

生：我想出办法了，你们谁来和我配合一下。师：征求意见。假如他直接叫了一只，……你想一个名字，叫匆匆……

生：聪聪。 师：真那么聪明吗? 生：读：马上应声。

师：你又读懂了什么? 用读来引

生：很配合。 默契。

生：年轻羚羊配合很好。 师：看来面对这样的处境，他们很配合。刚才有人说很慌张，害怕。如果是害怕，他们会这样做吗?

面对困境，它们非常镇静。 冷静。

师：沉着、冷静。

师：再读下去，还会发现他们得很好。

生：年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。

师：他们怎么配合的?

生：后退了几步，奔跑着向悬崖……

师：从哪儿看出配合。哪个词。 生：年轻先跳。

师：先后不同。还有吗? 生：跃起的高度低一些。

师：连起来读。 他们面对困境，相互配合。