小学语文四年级下册新疆版级教案范文

小学语文四年级下册新疆版级教案2021范文1

教学目标：

1.学会本课生字，理解本课词语的意思。

2.结合课文内容理解幽默语句的含义，朗读课文，读出幽默感。

3.熟读课文的基础上，了解中国导游怎样以热情幽默的语言解除异国游客旅途中的不快，从而使他们游兴大发的经过。

教学重点、难点：理解幽默语言与事物的关联以及带来的效果。

教学准备：人物对话的课件

教学时数：三课时

第一课时

教学内容：学习基础知识

教学过程：

一、提示课题“美国旅行团”

学生齐读课题，解释“旅行团”。

二、学习基础知识

1.检查预习情况。

2.学生汇报、互相补充。

3.教师补充。

4.初读课文，了解大意。

三、巩固字词

第二课时

教学内容：熟读课文，分析讲读课文。

教学过程：

一、创设幽默情境。

1.举例讲一讲什么是幽默。

2.找学生讲一个幽默的小故事。

3.抓住故事的某一幽默点导入新课。

二、品读课文，学习课文。

1.分四个自然段。

А、介绍了事情发生的时间地点人物及事件内容。

梅雨季节——黄梅雨的季节，也叫霉雨。

扫兴——正当高兴的时候遇到不愉快的事情而兴致低落。

幸运——好的运气，出乎意料的好机会。

善解人意——善于理解他人的意愿。

风趣——幽默或诙谐的趣味。(多指话或文章)

В、导游幽默语言的内容，共两句话。

(a)人坐在车里，外面下雨也浇不着。

(b)阳光却可以透过玻璃照射进来。

(C)因而你们从美国带来的雨被隔在窗外，而阳光却隔不住，表达了对异域游客的热烈欢迎。

С、第二件事是一位老太太游玩时裙子被划破的情景。

(a)武夷山在祖国的那个地方?

蒺藜——一年生草本植物，茎平铺在地上，小叶长椭圆形，果实有刺。

(b)老太太的心情怎样?还有游兴吗?为什么?

(C)哪个词表达了老太太不好的心情?(泄气)

D、写导游以幽默的语言使老太太恢复了游兴。

(a)注意提示语的位置。

(b)幽默语言的效果。

(c)双引号的作用。“愁云”

(d)结合文中的意思，理解下列词语：

和颜悦色——形容态度和蔼可亲。

疾风——猛烈的风。

2.通过分析，我们知道文中写了两件事，这两件事幽默吗?谈一谈你自己的看法?(畅所欲言，可以认为不够幽默，只要能说出自己的看法就好，展开争论，各抒己见，旁征左引。)

3.你认为文章的题目好吗?你能改一下吗?(展开争论，可以说好，也可以说不好，只要理由能说服别人，有说服力就好。通过分析争论，培养学生准确把握文章内容的能力。)

四、用最概括的语言总结一下文章的中心意思。

第三课时

教学内容：在掌握课文内容的基础上学会课后练习。

教学过程：

读写下列生字。

参观 划破 善解人意 和颜悦色

旅游 扫兴 幸运 泄气 匆忙 车厢

二、扩词练习。

划

颜

导

三、读课文，讲自己知道的幽默故事。

四、想象一下，假如你是导游，你想怎样做?表演一下。

1.自己假定时间、地点、游客状况、可能遇到哪些问题等。

2.可组织几名同学分别扮成不同的角色进行表演。

3.可先写成剧本，注意人物的语言、动作、神态。

五、作业设计：

1.正确书写生字，一音、四字、一词。

2、续写这则幽默。

六、板书设计：

美国旅游团

扫兴 梅雨季节

游客 导游 善解人意

幸运 风趣幽默

小学语文四年级下册新疆版级教案2021范文2

教学目标

1.进一步感受幽默是一种智慧，它具有化解矛盾、调节气氛的作用。

2.有感情地朗读课文。

3.认识6个生字，会写10个字。

4.注重积累，能复述这个幽默故事，续编故事。

教学建议

(一)教学准备 多媒体课件、生字卡片等。

(二)教学过程

1.识字与写字

本课学习的生字较多，教学时要注意引导学生联系生活自主识字，运用多种识字方法，掌握识字规律。

(1)本课所要认识的生字可在整体感知课文后，通过摘苹果、定位认读等游戏来学习。

(2)要求会写的字可以集中来识记。这些生字大多是合体字，且多数是形声字，

都可用部件组合的方法来记。比如：“厢”是半包围结构的字，外边是“厂”部，里边是“相”，合起来就是“厢”;“厢”还是形声字，外表形，里表声。

(3)写字指导。重点指导“旅”“夷”“匆”“抹”。写“旅”时，要注意右边

部分的第三笔是“撇”，不是“横”。“抹”是左右结构的字，要写得左小右大，还要注意右边的“末”，上横长、下横短。“夷”字可联系“阿姨”的“姨”记忆，不要把第一笔“横”丢掉。“匆”字和“勿”字要注意区分，区别只在一个“点”。

2.朗读指导

这篇课文虽然不长，却有比较明显的情感变化，在阅读时要给足时间，注意感悟、体会。

(1)在初读文章时，不认识的字查查字典，扫除文字障碍。在通读文章时，将句子读得通顺、流利。在品读文章时，要读出游客的情感变化。

(2)朗读时要重点读好导游说的话，要读得轻松自然，语调活泼。

(3)可采用多种方法读，如自由读、分角色读、小组比赛读等，读后可让学生质疑讨论。为什么这个地方这样读?深入体味字里行间的意义，课文才能读出味、读出意、读出情。

3.阅读教学

在教学本则幽默时，教师要善于质疑提问，从而使学生深切地感受到幽默的作用。例如：美国旅游团在途中遇到了哪些问题?导游是如何解决的?游客的心情发生了怎样的变化?以上述问题连缀阅读教学，学生会充分地感悟理解故事并进一步领悟幽默的魅力。

4.活动提示

(1)“读一读”。这道习题的目的在于积累词语，引导学生通过多种方式把这些

词语读清楚，或自读，或领读，或齐读，或同桌练读等。

(2)“写一写”。这一练习包含的六个词语，大都含有本课要求会写的字。所以，是对生字的一次复习巩固。教学时，先读一读，然后动笔书写，还可以在此基

础上，引导学生自主选择词语练习说话。

(3)“读一读，说一说”。这道练习有助于培养学生的想象力和幽默感。教师要

耐心引导学生根据提供的情境大胆想象，并营造宽松的氛围，让学生畅所欲言，

充分发挥想象，只要表达合乎情理就给予肯定。

5.课时安排：建议2课时。

教学中可能出现的问题与解决对策

1.本课生字较多，在学习本课前要让学生做好充分的预习：认读生字，熟读课文，课后要留相关的作业复习巩固，注意将课内外的学习活动结合起来。

2.“读一读，说一说”这个练习，对于有些孩子来说难度不小。教师在教学时要

多注意引导这样的孩子，教给方法，可以让表达较流利的孩子做示范，同时鼓励

他们敢于表达。对于想象力丰富的孩子，让他们尽情地表述，愿意写的还可以落

实到书面上展示给大家看。

相关资料

1.词语注释

蒺藜：一年生草本植物，茎平铺在地上，羽状复叶，小叶长椭圆形，开黄色小花，果皮有尖刺。种子可入药，有滋补作用。

泄气：泄劲。

和颜悦色：形容和蔼的脸色。

2.幽默的作用

幽默在沟通中的作用是不可低估的。首先，幽默能使人感到轻松愉快，而这又是提高人的大脑及整个神经系统的张力和充分发挥潜力的必要条件。适当地制造幽默，可以活跃气氛，使沟通的效果更趋完美。好的幽默可以调节气氛，还可以驱除沟通中的疲劳感。同时，它还可以让人身心健康，延年益寿。据说，位于亚平宁半岛的意大利的5700万人口中就有1900万人在75岁以上，平均3万人中就有一个百岁老寿星。这里的人都有一个共同的特点：心胸坦荡、乐观开朗、幽默善谈。他们很爱辩论，虽然有时争得面红耳赤，但却极少真的互伤感情，因为他们总以十分幽默的语言来缓解刺激、调节气氛。长期的观察证明，意大利人长寿的原因之一，是生活中充满了幽默。

小学语文四年级下册新疆版级教案2021范文3

【学习目标】

[知识与能力目标]

学习积累文言知识点，掌握重点实词“相、 使、强、难、事”和“于、其、以”等虚词和特殊文言句式

[过程与方法目标]

熟读并翻译文本，概括故事情节，把握人物性格

[情感态度价值观目标]

感悟人生智慧

学会面对错综复杂的现实生活，采取巧妙的方式以获得成功的人生智慧

【学习难点】

目标1和目标2 【学习重点】

目标3

【学习方法】合作探究法 朗读分析法

【预习方法指导】

一、阅读理解文本之外的故事，把握文学常识

①《樗(chū)里子甘茂列传》

战国时期秦国武王时樗里子任右丞相，甘茂任左丞相。本传即是樗里子和甘茂的合传，并附甘茂之孙甘罗传。

樗里子和甘茂在对韩、赵、魏、楚等东方各国用兵方面颇有功绩，二人并显于秦而境遇大不相同。樗里子是惠王兄弟“以骨肉重”，故秦王信而不疑。他在惠王时受封，历任武王、昭王两代秦相，秦人称他为“智囊”。甘茂则是由楚入秦的“羁旅之臣”，尽管他是个“非常之士”，任为左丞相后，却得不到秦王的真正信任，因而他事事小心、提防，最后仍遭谗逃往齐国，最终死于魏。 ②少年宰相

甘罗幼时聪慧过人，12岁那年，祖父甘茂因力阻秦王兴土木而招致秦王极为不满，秦王就令其上贡“公鸡蛋”来刁难他。翌日一早，甘罗则随满朝文武官员进了金殿。秦王一见就问：“小孩子来做什么，你爷爷呢?”甘罗镇定地说：“爷爷在家生孩子。”秦王拍案斥道：“一派胡言，男人怎么能生孩子?”甘罗也不甘示弱地回答：“既然男人不能生孩子，那公鸡怎么能下蛋呢?”秦王一听恍然大悟，称赞道：“小小顽童却有宰相之才!”

《樗里子甘茂列传》之所以久传不衰，主要是它生动地记写了一位少年政治家甘罗的事迹。甘罗年仅十二，却能洞察时局，利用国与国、人与人之间的矛盾，解决了丞相吕不韦所解决不了的问题，使秦国不费一兵一卒便得到了赵国五个城池。甘罗少年有为，十二岁成为秦国上卿。

二、阅读文本疏通生字词并结合书下注释翻译课文

三、文本内重点基础知识预习掌握

【温馨提示】请写出答案并把以下知识点圈点勾画到课本上，并把难点标记

在学案上。

1. 通假字

①女焉能行之 通“ ” 翻译：

②卿明知其不如文信侯专与 通“ ” 翻译：

2. 古今异义词

①令秦有十一 古义： ;今义：十加一后所得的数目 ②以为上卿 古义： ;今义：认为

3. 一词多义

①相

事秦相文信侯吕不韦 (名词)

秦使张唐往相燕 (动词)

燕、秦不相欺者 (副词)

②与

欲与燕共伐赵 (介词)

得唐者与百里之地 (动词)

卿明知其不如文信侯专与 (语气词)

与强赵攻弱燕 (动词)

与赢而不助五国也 (动词)

失其所与，不知 (动词)

③之

今之燕必经赵 (动词)

卿之功孰与武安君 (结构助词)

臣请行之 (代词)

④请

臣请行之 (表敬副词)

我身自请之而不肯 (动词)

⑤为

臣尝为秦昭王伐赵 (介词)

大项橐生七岁为孔子师 (动词)

⑥其

君其试臣 (副词 )

卿明知其不如文信侯专与 (代词)

⑦于

秦始皇帝使刚成君蔡泽于燕 (介词)

去咸阳七里而立死于杜邮 (介词)

文信侯乃入言之于始皇曰 (介词)

⑧以

以广河间之地 (目的连词)

复以始甘茂田宅赐之 (介词)

⑨强

未有以强也 (动词)

武安君南挫强楚 (形容词)

⑩而

三年而燕王喜使太子丹入质于秦 承接关系连词

吾自请张卿相燕而不肯行 转折关系连词

4. 常见实词

①事秦相文信侯吕不韦 (动词) .

②秦始皇帝使刚成君蔡泽于燕 (动词) .

③欲与燕共伐赵。 (动词) .

④何遽叱乎 (形容词) .

⑤孰与文信侯专(形容词) ⑥去咸阳七里而立死于杜邮 (动词) .

⑦今者张唐欲称疾不肯行 (名词) .

⑧应侯欲攻赵，武安君难之 (动词) .

⑨王不如赍臣五城以广河间 (动词) .

5.词类活用

①三年而燕王喜使太子丹入质于秦 (名词活用作动词) .

②臣请行之 (使动用法) .

③武安君南挫强楚 (名词做状语) .

④赵襄王郊迎甘罗 (名词做状语) .

⑤欲攻赵而广河间 (使动用法) .

⑥请归燕太子 (使动用法) .

6.特殊句式

①甘罗者，甘茂孙也

②得唐者与百里之地

③三年而燕王喜使太子丹入质于秦

④应侯之用于秦也

⑤去咸阳七里而立死于杜邮

【预习结果】

一些难点实词和句式做的不好，把其归纳到课中改进中去集中突破。

课中改进环节

目标：夯实文言基础知识完成目标一的学习并突破预习中出现的难点

【新课导入】

学习了第一单元，我们认识了廉君、蔺君、晁错等爱国志士，是他们让我们知道什么才是真正的以国家利益为先;学习了第二单元，我们看到了真正的忠义之士。侠肝义胆的程婴、公孙杵臼，美貌如花的如姬，白发苍苍的侯生，力大无比的朱亥等英雄人物，他们告诉我们什么是义薄云天，今天，就让我们共同走进文本的第三单元把握现实的智慧，去认识历有名的智慧之士。首先去认识一位12岁的丞相小甘罗。

【一读】----------夯实基础字词

阅读课文检查预习情况(温馨提示：读准字音，读清句读)

三名学生读课文其他学生点评

齐读幻灯片上基础字词：

秦使张唐往相( )燕(

) . 昭( )王

. 未有以强( )也

女( )焉能行之

大项橐( )

何★遽( )叱乎

破城堕( )邑

武安君难( )之

五乘( ) 赍( )臣五城

【二改】----------针对预习结果

1,乃封甘罗★以为上卿

2，臣★请行之

3，吾自★请张卿相燕而不肯行

4，★事秦相文信侯吕不韦

5，张唐称★疾不肯行

6， ★应侯(范睢)之用于秦也(句式)

【三译】---------训练文言翻译能力

①四名同学逐段翻译课文(温馨提示：准确翻译出自主预习中勾画出的疑难知识点)

②其他同学纠错

③教师点拨翻译难点

【四读】------齐读课文，教师针对再次出现的问题及时点拨

【五测】---------高考文言难点测试达标

1. 对下列各句中加点的词的解释不正确的一项是( )

A. 王不如赍臣五城以广河间 赏赐

B. 孰与文信侯专 权重，专擅

C. 去咸阳七里而立死于杜邮 离开

D. 武安君南挫强楚 挫败

2. 下列各句中加点的虚词意义和用法全都相同的一组是( )

A. 燕、秦不相欺者

初七及下九，嬉戏莫相忘

B. 请因孺子行

不如因而厚遇之，使归赵。

C. 以广河间之地

中述汤武，以刺世事

D. 然名家之子孙，诸侯皆闻之

权，然后知轻重

3.下面句子分别编为四组，全部说明“封甘罗以为上卿”原因的一组是( )①借臣车五乘，请为张唐先报赵 ②复以始甘茂田宅赐之 ③令装治行 ④赵王立自割五城以广河间 ⑤秦归燕太子 ⑥(赵)得上谷三十城，令秦有十一

A. ①②③ B. ②③⑤ C. ①④⑥ D. ③④⑥

4.下列对文意的叙述和分析不正确的一项是( )

A. 秦始皇派蔡泽到燕国，三年后燕国国君派太子丹到秦国作人质。秦国准备派张唐去帮助燕国，来扩张河间一带的领地。张唐因为惧怕经过赵国，不肯前往。

B. 吕不韦因张唐之事不太愉快，当甘罗请求去做说服工作时，吕不韦表现出了不信任。甘罗反驳说服了丞相吕不韦，表现出一位少年政治家年少气盛，敢想敢

说敢做的鲜明性格。

C. 甘罗面对张唐，先进行了两组对比，向张唐陈以利害，让张唐意识到不出使就有可能死无葬身之地的危险。于是张唐答应了此事，收拾行装准备出行。

D. 张唐行期已经确定，甘罗又请求出使赵国，他先向赵襄王讲明秦燕联合的目的在于得到赵国的河间地。赵王考虑到献出五城能打破秦燕联盟，就听从了甘罗的计策。

5.翻译句子达标(10分)

①卿之功孰与武安君?(2分)

②臣不知卿所死处矣。(2分)

③今臣生十二岁于兹矣，君其试臣(3分)

④王不如赍臣五城以广河间，请归燕太子，与强赵攻弱燕。(3分)

小组讨论环节

目标：概括故事情节

(温馨提示：可根据情节发展六要素，用几个四字短语概括，各小组讨论后，把答案写到黑板上，根据答案评出小组前三名)

小组讨论问题：

1、故事中秦国遇到了什么样的连文信侯吕不韦也解决不了的问题?(开端)

2、画出文中甘罗的三次对话，分析甘罗是怎样把握现实矛盾并妥善解决问题的?(发展)

① 与文信侯的对话：

弦外之音：

结局：

② 与张唐的对话：

弦外之音：

结局：

③ 与赵王的对话：

弦外之音：

结局：

3、故事的大结局如何?(结局)

师生合作探究归纳：

1.归纳故事情节，教师做相关补充如下：

开端：秦欲扩地 联燕攻赵

发展：遣唐相燕 称疾拒行 文信不快

__：毛遂自荐 陈以利害 分析形势

结局：秦得城池 破燕赵盟 拜为上卿 复得田宅

2.弦外之音：

①他行，我也一定行?

②你不去，一定不行?

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教学目标

★认识7个生字，会写7个生字。

★有感情地朗读，体会人物的特点。

★感受中华民族语言文字的独特魅力。

★培养学生的口头表达能力。

教学难点

★体会人物的特点。

★理解甘罗的巧妙之处。

教学过程

一.激趣导入

1.同学们，还记得陶行知的《小孩儿不小歌》吗?我们一起背诵一遍。

2.背得真好，虽然我们的年龄尚小，但是我们的聪明才智不容每一个成年人忽视。就拿我国古代来说吧，就曾涌现出许多聪明的孩子。同学们，你们能举出一些吗?

3.教师补充;四岁让梨的孔融，五岁属文的方仲永，六岁咏《鹅》的骆宾王，七岁称象的曹冲，八岁砸缸的司马光。--------

4.今天我们要认识一位聪明的小男孩甘罗。(板书课题：甘罗)

二.检查预习情况

师：课前，老师让同学们预习了课文，下面老师就想考考你们。

1.请几名学生分自然段朗读课文。

2.黑板出示习题：读准下面的词语，注意加点字的读音。

宰相　唉声叹气　教唆　代替　宫殿　施礼　捣乱

3.回答下面的问题

(1)文中出现了哪几个主要人物?围绕上面几个人物发生了什么事?

(2)哪几个自然段写了事情的起因，哪几个自然段写了事情的经过?

学生汇报交流。

4.预习中，你有什么不懂的问题吗?(教师板书问题)

三.深入理解课文

1.学习第一部分

(1)指名读第一自然段，找出其中的成语来。

(2)学生找出“唉声叹气”并用自己的话说明意思，再用这个词造个句子。

(3)指导学生用关切的语气读第二自然段。

过渡：爷爷，到底为什么事发愁呢?

(4)从文中哪个自然段可以知道，画一画。请学生汇报。

(5)你能体会爷爷此时的心情吗?教师适当指导，让学生试着读一读，其他同学评价。

教师板书：公鸡下蛋

(6)得知爷爷唉声叹气的原因，甘罗什么表现，他说了什么?从中我们能够体会出什么呢?指导朗读。

2.学习第二部分

过渡：甘罗真的有办法帮助爷爷和大臣们吗?接下来又会发生什么呢?

(1)请同学读第五自然段，找出一个成语“不慌不忙”体会出什么?(胸有成竹)

甘罗对于什么胸有成竹呢?请一名同学读第六自然段。

(2)看到甘罗，秦王为什么不高兴?学生汇报交流。

俗话说：伴君如伴虎。不高兴的秦王会做出什么事情来呢?学生汇报交流。

秦王并没有杀甘罗，这在甘罗的预料之中。

联系实际：如果班级里有同学缺席，老师发现会问什么呢?学生回答。

爷爷没来上朝，秦王也问了相同的问题，这也在甘罗的预料之中。

甘罗是如何回答秦王的话的?齐读课文。

(3)甘罗说爷爷没来上朝的原因是什么?学生汇报，教师板书：男人生孩子

听到这个原因，你感觉怎样?学生汇报，

秦王听了以后是什么反应，学生汇报。

和同学们的反应一样，秦王笑话甘罗，认为男人生孩子是胡言乱语，这是很自然的事情，这更在甘罗的预料之中。

(4)秦王难为群臣用的是“公鸡下蛋”这种手段，甘罗用的是同样的手段“男人生孩子”对付秦王，这真是“以其人之道，还治其人之身”。

事情的发展，都在按照甘罗的计划进行着，所以甘罗胸有成竹。甘罗最后是怎样说的?

学生齐读最后一个自然段。

(5)提问：这是个什么句子?能否换一个肯定的说法?学生汇报。

这句话有什么言外之意呢?学生讨论汇报。

过渡：故事发展到这，结果会是什么呢?相信每个人都翘首期盼，那就让我们给这个故事续编个结尾吧!

请四名同学为一个小组讨论，然后选出一个代表汇报。

(6)代表讲故事。

四.教师小结

同学们，生活中难免有许多困难，但只要我们像甘罗一样善于动脑筋、想办法，就一定能够战胜它。

板书设计：

幽默

甘罗　　　聪明

勇敢

公鸡下蛋　　男人生孩子

以其人之道，还治其人之身。

小学语文四年级下册新疆版级教案2021范文5

教学目标

1、通过学习，体会甘罗的聪明机智，感受中华民族语言文字的独特魅力。

2、认识7个生字，会写7个生字，积累“不慌不忙”“胡言乱语”等词语。

3、有感情地朗读，并能通过表演体会人物的特点。

教学重点通过学习，引导学生体会甘罗的聪明机智。

教学难点通过人物的动做，语言感悟甘罗的聪明机智。

教学准备事先收集有关甘罗的资料

教 学 过 程自主设计

第一课时

一、激趣导入

同学们，你们了解甘罗这个人吗?甘罗是中国历上赫赫有名的人物。他年仅十二岁时就已经是秦国的宰相，并且凭着自己的智慧周旋于王侯之间，很受秦王的赏识和重用。是一个才能出众的小神童。同学们，想了解甘罗的故事吗?今天，我们就来学习《甘罗》，板书课题。

二、初读课文、整体感知、学习生字。

1、 教师范读课文，学生认真倾听，整体感知课文。了解文章中出现了几个人物?(甘罗的爷爷甘茂、甘罗、秦王)

2、 围绕着这三个人发生了什么事。

(甘茂是秦国的宰相，有一次秦王要吃公鸡下的蛋难为大臣们，甘茂的孙子甘罗听说后想出了个办法，解救了大家。)

3、再读课文理清层次。

(1-4)事情的起因

(5-9)事情的经过

4、 默读课文，快速圈出本课要学的生字，小组内汇报学习情况，对于不理解的字词可以提出来，全班共同解决。

第二课时

一、再读课文、深入理解内容，感受甘罗的聪明、机智、勇敢。

1、学习第一部分

(1)请学生合作读1-4自然段

(2)通过这一部分内容，你了解到秦王是个怎样的君主?甘罗的爷爷甘茂又是一个怎样的臣子?

(3)甘罗得知秦王难为百官的事后，他又是怎么说的?可见甘罗是个怎样的人?

(4)再读第一部分。甘罗真的有办法帮助爷爷和大臣们吗?接着学习第二部分。

2、学习第二部分

(1)请学生读5-9自然段。用“——”画出甘罗的动作、语言的句子。

(2)练习读5自然段。

(3)第二天甘罗替爷爷上朝了。他是怎么做的?这里你想对甘罗说点什么?

(4)当秦王看到甘罗后，这一国之君的反应怎样?

请同学们读第6自然段。

(5)秦王听了甘罗的话后有什么反应?

(6)甘罗看到秦王哈哈大笑时他心里在想些什么?甘罗又是怎样回答秦王的?

读最后一个自然段的内容。(那公鸡怎么能下蛋呢?)这是个什么句子?说明了什么?

3、给课文编结尾。

二、甘罗以其人之道，还治其人之身，以幽默的语言解决了大臣们的难题，你还想了解甘罗的其他故事吗?感兴趣的同学可以查找并整理。

三、作业。

1、抄写生字。

2、查找甘罗的其他故事。

四、板书设计： 甘 罗

聪明 机智 幽默