苏教版四年级语文《生命的壮歌》课文及教案

苏教版四年级语文《生命的壮歌》课文

“蚁国英雄”

有一天，由于游客的不慎，使临河的一片草丛起火了。顺着风势走着的火舌活像一根红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。这时，一位明眼的巴西向导忽然叫道：“一群蚂蚁被火包围了!”我们顺着他指点的方向看去，可不是，被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了。”我心里惋惜地想着。火神肆虐的热浪中夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草从间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾……

“生命桥”

有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉。几分钟以后，羚羊群分成了两类：老羚羊为一类，年轻羚羊为一群。一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高底要低一些。

当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。

试跳成功!紧接着，一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出一道道令人眼花缭乱的孤线，那孤线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。那情景是何等地神圣。猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。

苏教版四年级语文《生命的壮歌》教案

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并任选一则自己喜欢的故事背下来。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的11个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、读懂这两则故事，了解文中蚂蚁和羚羊逃生的不同的方法，感悟其中蕴涵团结合作、勇于献身的精神。

教学重难点：在语言文字中去感悟“壮歌”二字的深层含义，从中体会文章所表达的思想感情。

教学课时：3课时

教学过程：

第一课时

一、 读准字音，读通课文，整体上感知课文讲述的内容。

二、 学习《蚁国英雄》，体会在肆虐的火海中，外层被灼焦的蚁国英雄们至死不放弃自己的岗位，肝胆俱裂也要保护内层蚂蚁的勇于献身的精神。

第二课时

一、回顾导入

1、上一节课学习了《蚁国英雄》一文，直到现在，我的耳边仍回荡着外层蚂蚁被烧焦后发出的爆裂声，我还仿佛看到蚁团冲进河里升腾起一层薄薄的烟雾蚂蚁用自己卑微的生命谱写出生命的壮歌令人感人肺腑。现在咱们一同学习课文中令一个故事《生命桥》。

教师板书课题：《生命桥》来，咱们一起来读课题，“桥”?大家都见过，可是在这儿是——，生命桥，这座桥是用什么铸成的呢?为什么称它为生命桥?我想每位同学读完课文以后，对课题都会有自己的理解和感受。来，打开书，翻书92页，让我们大声地，自由地朗读课文。注意把字音读准，把课文读通读顺。想一想，课文向我们讲述了怎样的一个故事，好，开始。

二、初读课文，整体感知。

1、有谁能简单地说说课文向我们讲述了一个怎样震撼人心的故事?

听你刚才说的话，让我看到了这样的情景，这就是悬崖，这就是年轻的羚羊，这就是 (老羚羊)，看到这样的画面，有谁能用简单的话说一说课文向我们讲述了一个怎样的故事。三、聚焦重点，自读课文，与文本静心对话。

1、听到你的发言，又把我带到了那惊心动魄的一瞬间，那你们刚才在读这个故事的时候，文中的哪几个自然段令你感动，令你心惊肉跳，甚至惊心动魄呢，有吗?快，一样的没关系，你?你?你?看来，咱们的心是相通的。当老师读这两个自然段的时候心中也感到久久不能平静。看来，这几个自然段，咱们非读好它不可，是不是?

2、好，让咱们静下心来，仔细默读这几段话。看看，从这几段话中，你看到了什么?你又想到些什么?一边读，一边拿出笔来在你认为很重要的地方画上横线，还可以在句子的旁边做批注。试一试，你能行!

3、学生自主阅读，一边读一边尝试在书上圈点、做批注，静心与文本对话。教师相机给予读书方法的指导。

4、没有写完没有关系，咱们现在换一种方式，把你的所思所想说给大家听，好吗?

四、精读课文，细细品味

1、当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断了翅的鸟，笔直地坠入了山涧。”

读到这儿，你看到什么?你想到些什么?

a：断了翅的鸟，笔直坠入山涧

① 如果鸟儿没有翅膀会是怎样的?由此你想到了什么?

② 老羚羊为了年轻的羚羊即将失去生命，坠入万丈深渊，此时此刻我们的心被紧紧地揪着，你能把这一部分读一读吗?

③通过刚才他的朗读，你们对他读的这一部分还有新的想法吗?你能再将这一部分读一读吗? 老羚羊明知道自己会死去，仍勇敢地向悬崖飞跃，为的是以自己的死换来年轻羚羊的生。这是何等的伟大?

b、读到这段话，你们还看到什么?有什么想说的吗?

c、(心甘情愿)从你刚才的发言中我注意到了这样的一个词“心甘情愿”，你你怎么会有这样的感受?从这段话的哪些字里行间你看到了老羚羊的“心甘情愿”?

刚好

① 刚好是怎样的?从这一段话中你看到了怎样的情景说明它们是刚好的呢?还有吗?(理解：猛蹬，升高并轻巧，笔直坠入)

② 羚羊为什么能做到刚好呢?这可是羚羊飞渡成功的关键，请大家自由地读课文前面的内容，说一说你从中看到些什么?你又想到些什么?

③ 笑，你将课文又给我们读了一遍，可我还是不明白它们为什么能做到刚好，你们明白吗?你能不能跟大家说一说，从你读的这几句话中你怎样看出，他们能做到刚好原因呢?

④ 你给我们讲到了年轻羚羊和老羚羊配合刚好需要一前一后，仅仅只有这个原因够吗?还有吗?

⑤ 它们为什么能配合得如此默契，怎样就能知道对方的想法，做到恰好是一前一后，一高一低呢?(理解：应声)

⑥ 正是由于一老一少配合得刚好，所以这一刹那间让我们看到了是当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了……(引读第二节)?

⑦ 试跳成功!同学们，试跳就意味着有怎样的可能?这一老，一少，两只羚羊知道有这样的结果吗?请同学们再一次地读一读课文第一自然段，看到此时此景，你又有什么新的想法?

a你猜一猜这一老，一少，一叫，一应，会说些什么呢?

b是呀，这叫出来的年轻羚羊也许就是老羚羊的孩子，它们是在用生命为羚羊群探一条生存的路。

d、看到这样的情景怎能不令人感动，你们能通过朗读把这样的心情表达呢?

在剩下的部分你们还看到什么，想到什么?

方案一：

2“紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。”

① 从文章中那里可以看出羚羊们“秩序井然”?

② (书写：井)同学们，你们看!这“二”多么像那宽宽的悬崖，羚羊们是自觉地分成两队，一队是年轻羚羊，一队是老羚羊，它们没有 ，没有 ，秩序井然，快速飞跃。

③ 这段文字中，从那里可以看出羚羊们是那么的秩序井然?

3、“顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。那情景是何等的神圣。”

① 为什么把羚羊跳跃时所划出的一道道弧线比作“生命桥”?

② 这座桥不是用钢筋、水泥，是用什么做成了桥墩?

③ 对，是老羚羊用自己的死亡做桥墩托起了年轻羚羊的生命，它是一座生命桥，这情景我们何曾见过，想去看一看吗?(课件)

它们明明知道前面就是悬崖峭壁，可我们分明看到的是

它们明明知道这样会坠入山涧，可我们分明看到的是

它们明明知道会被摔得粉身碎骨，可我们分明看到的是

师：是呀，看着这么可贵的生命，看着这么悲壮的一幕，我们的心灵被深深地触动了，老羚羊用自己的生命做桥墩，在生与死之间为年轻的羚羊搭建了生命桥，这是世界上最伟大、最神圣的桥——生命桥，难怪猎人们个个是惊得目瞪口呆，一个个都放下了猎枪。咱们一起再来读一读这一段话。

方案二：

1、“顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。那情景是何等的神圣。”

①为什么把羚羊跳跃时所划出的一道道弧线比作“生命桥”?

②这座桥不是用钢筋、水泥，是用什么做成了桥墩?对，是老羚羊用自己的死亡做桥墩托起了年轻羚羊的生命，它是一座生命桥，这是何等的壮烈。谁愿意将这一句读给大家听一听。

③除此以外，你还看到了什么?

2“紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。”

①从文章中那里可以看出羚羊们“秩序井然”?

②(书写：井)同学们，你们看!这“二”多么像那宽宽的悬崖，羚羊们是自觉地分成两队，一队是小羚羊，一队是老羚羊，没有 ，没有 ，秩序井然，快速飞跃。

③老羚羊用自己的死亡为桥墩，在生和死之间为年轻羚羊搭建了生命桥，排在后面年轻羚羊冒着被打死的危险，把生的希望留给别人。多么悲壮!想去看看吗?

它们明明知道前面就是悬崖峭壁，可我们分明看到的是

它们明明知道这样会坠入山涧，可我们分明看到的是

它们明明知道会被摔得粉身碎骨，可我们分明看到的是

这种情景我们何曾见过。连猎人都惊得目瞪口呆，放下了手中枪。让我们齐读这两节。

四、总结全文，感情升华，课外延伸

1、多么壮烈，多么神圣，看到此时此景，有谁不会产生心灵的震撼，有谁不被老羚羊那为求群体生存，甘愿垫脚的高尚精神所打动，羚羊为自己，也为人类唱响了一曲悲壮的生命之歌。当老师读完这篇文章时不由的想到这样的一个真实的故事。

那是一个秋天。阳光明媚，一对夫妇带着他们的两岁孩子去旅游，他们非常高兴地上了高空缆车，由于是节日，缆车上的人特别的多，当缆车行驶到50米的高空时，意想不到的悲剧发生了。缆车运行到中途突然坠落，在接近死亡的一瞬间，爸爸妈妈不约而同地用双手托起自己两岁的儿子，随着一声震彻山谷的巨响，爸爸妈妈倒在了血泊当中，永远离开了他们的孩子，而由于力的缓冲作用，孩子成为唯一一位幸运者存活了下来。有一位歌手，将这个真实的故事写成了一首歌，来，让我们一块听一听。

同学们，生命对每一个人来说是宝贵的;生命对每一个生命的个体来说也是宝贵的。人的生命、动物的生命都是生命，都是最可宝贵的。当生命受到威胁、当种群遇到灭顶之灾，斑羚尚且以慨然赴死相拯救，这的确令万物之灵的人类汗颜、警醒!善待生命、敬畏生命、关爱一切生命，让我们的星球成为所有生命和谐相处的乐园 (来，让我们再一次地读题)

第三课时

一、 回顾全文体会课文中两个小故事与课题之间的联系。

二、 选择其中一个小故事背下来。

苏教版四年级语文《生命的壮歌》教学反思

《生命的壮歌》这篇课文有两则故事：《蚁国英雄》、《生命桥》。虽然为我们展现了不同的两幅壮烈的画面，但都蕴含了同样的一个主题，那就是团结协作，勇于献身的可贵精神，共同为读者谱写了最悲壮的生命之歌。在教这篇课文时，我一直立足于“感动”，展开教学：

一、找感动

文中蚂蚁们抱团突围，外层蚂蚁被烧焦仍不松动分毫让人感动，老羚羊为了让小羚羊得以生存，做桥墩摔下悬崖让人感动。我让学生通过读读、圈圈画画的方式去文中寻找感动，并说说为什么感动，让学生边找边看图边感受外层蚂蚁和老羚羊的无私奉献、蚁群和羚羊群的团结拼搏。

二、读感动

在找感动的过程中，读是不能少的。没有反复的阅读，没有进入情景的朗读，文章不能走进学生内心，学生就很难理解课文。因此，我利用多种形式、给予学生足够的时间读，让学生在美美的读中品味字里行间带给我们的震撼。学生的表情告诉我，他们被感动着，震撼着。

三、说感动

在学习课文的基础上，我让学生说说自己的学习体会，学生们表达了自己内心的真实感受，让我感到孩子们长大了。