傅雷家书两则鲁教版八年级上册语文教案设计

《傅雷家书两则》教案

一、 教学目标：

1、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。

2、体会两封信中的联系及“坚强”的含义。

3、尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。

二、教学重点、难点：

1、“坚强”的含义。

2、第2封信中哲理的阐明。

三、教学时数：安排2课时。

四、教学方式：学生自主探究讨论与老师讲解结合。

五、教学手段：多媒体辅助

教学过程：

第1课时

(说明：第一封信内容简单，学生理解较易，教学时宜以学生自主讨论、探究为主。)

一、导入新课：

1、复习书信的格式，导入新课并简介作者

简介人物：傅雷(1908—1966)

傅聪的有关介绍网站

2.这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么?

第一封信，如何面对挫折，第二 封信，如何对待成功。

(要求学生课前利用网络资源查找有关的材料。)

二、学生自读课文，教师出示问题。

1、这封信是傅雷在儿子什么心境下写的?找出句子。

讨论明确：这种情绪消沉的情形，以后还是会有的……

2、开头为什么这样称呼?

讨论明确：称呼：“聪，亲爱的孩子。”

这样称呼起了宽慰儿子，给他以感情上的慰藉。

《傅雷家书两则》自学评估

1.给下列加粗字注音。

(1)谀( )词 (2)扶掖( ) (3)借鉴( ) (4)庸碌( )

2.根据给出的拼音写汉字，并解释成语。

(1)tí( )泗横流________

(2)重dǎo( )覆zhé( )________

3.在父亲与儿子的关系上，傅雷有一个观点，即“父子如朋友”，请结合本课所选的两封信，简述这种观点体现在哪些方面。

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4.如何理解文章中“矛盾正是生机蓬勃的明证”一句话的含义?

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能力提高

1.写信是人与人之间传递感情、展开深层次心灵交流的常见方式，它与面对面的交流有着不同的效果。作为初三的学生，不久就要初中毕业了，请你就初中生活中的某个话题，写一封信给你喜爱的老师，跟老师进行一次朋友式的思想交流。

2.现在很少有人用信笺写信，多用E-mail来传递信息，非常快捷。你能教会另一个同学发E-mail吗?请写下具体的操作程序。

开放探究

阅读另一则《傅雷家书》，完成练习。

亲爱的孩子，你走后第二天，就想写信，怕你嫌烦，也就罢了。可是没有一天不想着你，每天清早六七点就醒，翻来覆去的睡不着，也说不出为什么。好像克利斯朵夫的母亲独自守在家里，想起孩子童年一幕幕的形象一样，我和你妈妈老是想你二三岁到六七岁间的小故事——这一类的话我们不知有多少可以和你说，可是不敢说。你这个年纪是一切向前往的，不愿意回忆的;我们噜哩噜嗦的抖出你尿布时代的往事，会引起你的憎厌。孩子，这些我都很懂得，妈妈也懂得。只是你的一切终身会印在我们脑海中，随时随地会浮起来，像一幅幅的小品图画，使我们快乐又惆怅。

真的，你这次在家一个半月，是我们一生最愉快的时期;这幸福不知应当向谁感谢，尽管我没宗教信仰，至此也不由得要谢谢上帝了!我高兴的是我又多了一个朋友;儿子变成了朋友，世界上有什么事可以和这种幸福相比呢!尽管将来你我之间离多聚少，但我精神上至少是温暖的，不孤独的。我相信我一定会做到不太落伍，不太迂腐，不至于惹你厌烦。也希望你不要以为我在高峰的顶尖上所想到的，所见到的，比你们的不真实。年纪大的人终是往更远的前途看，许多事你们一时觉得我看得不对，日子久了，________。

孩子，我从你身上得到的教训，恐怕不比你从我这儿得到的少，尤其是近三年来，你不知使我对人生多增了几许深刻的体验，我从与你相处的过程中学得了忍耐，学到了说话的技巧，学到了把感情升华!

你走后第二天，妈妈哭了，眼睛肿了两天：这叫做悲喜交集的眼泪。我们可以不用怕羞的这样告诉你，也可以不担心你憎厌而这样告诉你。人毕竟是感情的动物，偶尔流露也不是可耻的事。何况母亲的泪永远是圣洁的，慈爱的!

1.读第一段，回答下面问题。

(1)“这一类的话我们不知有多少可以和你说”中的“这一类的话”指什么?(用原文回答，15字以内)

___________________________________________________________(2)第一段提到令作者“又快乐又惆怅”的是什么事?为什么说它是“又快乐又惆怅”的?

___________________________________________________________2.在第二段中，作者写道：“你这次在家一个半月，是我们一生最愉快的时期。”读第二段内容，说说作者说这话的原因是什么?(用原文回答，10个字以内)

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3.从本文语言特色考虑，填入第二段横线处的应是下面哪一句?简要说明理由。

A.现实却给你证明，我是对的。 B.现实却给你证明我并没大错。

选________，理由________

4.家书反映出傅雷对两代人如何相处的一些看法，回答下面问题。

(1)傅雷认为在两代人相处中，青年人应持有怎样的态度?

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(2)傅雷认为在两代人相处中，长辈应克服自身哪些弱点?

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(3)傅雷希望两代人应建立怎样的关系?

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5.读完引文后，结合对本文主旨的理解，写你此时最想对父母说的一句话。

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参考答案

【达标训练】

1.(1)yú (2)yè (3)jiàn (4)lù

2.(1)涕，鼻涕眼泪一起流下来，形容极为痛苦。(2)蹈 辙，再走翻过车的老路。比喻不吸取教训，重犯过去的错误。

3.“朋友”的意义，首先在于感情上、精神上的互相理解与慰藉。当傅聪情绪消沉时，可以毫无顾忌地向父亲倾诉，而父亲并没有高高在上、横加训斥，或者说些教条式的训诫。相反，作为父亲的傅雷，他能够充分理解儿子的痛苦，首先尽力地安慰他，让儿子觉得温暖、放心;然后娓娓而谈，以十分平等的口气给他提出一些人生的忠告。朋友的境界还在于志同道合，互为知音。傅雷与傅聪对音乐艺术有许多共同的感受可以交流，可以互相补充、互相借鉴，这也是“父子如朋友”的体现。

4.这句话在文中，其意图在鼓励儿子像贝多芬那样，不惧矛盾，勇敢面对，在解决矛盾的过程中趋向完美。

【能力提高】

提示：注意正确使用书信的格式。答案略。

【开放探究】

1.(1)指傅聪二三岁到六七岁之间的小故事。

(2)回忆儿子的往事这件事。因回忆儿子的往事而快乐，因儿子离开父母而惆怅。

2.儿子变成了朋友。

3.填B句。B句与全文语气口吻一致，态度谦和，语气亲切，像和朋友谈心一样。

4.(1)青年人应该理解长辈的情感，尊重老人的意见。

(2)长辈应克服落伍、迂腐、不够耐心、不太讲究说话技巧等缺点。

(3)建立和谐、没有隔膜的朋友般的关系。

5.略

《傅雷家书两则》知识点拨与学法引导

(一)整体感知

这两封家书，第一封写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之;第二封信，写在儿子取得了巨大成功，被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑，不惧孤独，勇于攀登艺术的高峰。两封信从两个方面表达了傅雷对人生的深刻感悟、对儿子的殷殷期望。

(二)学法引导

节选的这两封倾注了浓烈的父子深情又饱含着人生哲理的家信，阅读时，需要用心灵去感悟，一面理解傅雷对儿子的期望和忠告，一面感受傅雷对音乐艺术的热爱与领悟。对于文中关于“坚强”“孤独”“赤子之心”等几处饱含哲理耐人寻味的议论，可以通过尽可能多地调动自己的生活阅历和经验加以分析、领会。另外，课外阅读《傅雷家书》、罗曼·罗兰的《约翰·克里斯朵夫》及《贝多芬传》等名著，有助于加深对本文的理解。

(三)审美鉴赏

舐犊情深的父爱美

两封家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功之时。儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之。儿子取得巨大成功时，激励孩子保持谦卑，不惧孤独，勇攀艺术高峰。不论是前者和风细雨式的款款相慰，还是后者满怀激情式的深情勉励，翻译家对儿子的殷殷期望、舐犊之情令人心动。谁能不为如此的父爱所感化呢?

(四)重难点突破

1.阅读课文节选的两封信回答，两封信中分别表明了傅雷希望儿子成为怎样的人。

【析】此题意在让学生通读文章后，较准确地把握文章的主要内容及思想内涵，并进行简明扼要地概括。

【参考答案】第一封信里，傅雷希望儿子能够正确地对待情绪上的消沉和低落，学会用达观的态度泰然处之，保持心灵的平衡;进而能够冷静、客观地分析事理、正视现实，吸取前车之鉴。

第二封信里，希望儿子在取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，仍然保持谦卑，不惧孤独，勇于攀登艺术的高峰。

2.比较两封信，思考它们之间是否存在着内在的紧密联系。

【析】此题不仅是考查学生筛选信息的能力，而且更进一步地要求学生做到能够从众多信息中求同辨异。就本文而言，解决该问题的关键在于对“坚强”一词含义的理解。

【参考答案】两封信形式上独立成篇，其实融汇、贯穿于两封信之中始终有一条主旋律，即要儿子做一个坚强的人。坚强在本文中有两个方面的表现，一是“不怕失败，不怕挫折，不怕打击——不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的——打击”，“即使孤独也不怕”(见第二封信)，并且“敢于正视现实、正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”;对于感情的创伤，要“当做心灵的灰烬看”(见第一封信)。二是“不为胜利冲昏了头脑”，永远保持“对艺术的谦卑”。第一封信里讲的“心理相当平衡，不至于受伤”，“高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废”;第二封信所说的不怕矛盾，相信“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，说的都是这方面的道理。

3.第一封信中用了不少比喻，找出来，试分析它在文章中的作用。

【析】此题重点不在于辨别比喻句，而在于充分理解运用比喻在表达效果上的好处。

【参考答案】作者在劝慰儿子对情绪上的跌宕要泰然处之，尽量让心理保持平衡，不至于受伤时，用“太阳太强烈，会把五谷晒焦;雨水太猛，也会淹死庄稼”进行比喻，生动形象地说明了控制情绪的必要。

又如，作者劝慰儿子要“养成另一种心情对付过去的事情”，即冷静、客观地分析前因后果，吸取教训、引为借鉴时，把对待感情的创伤，比作“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”。十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。