与朱元思书人教版九年级下册语文教案

阿林老师

《与朱元思书》教案

教学目标

1.朗读课文,扫清字词障碍,结合注释初步了解课文内容。

2.理清文章结构,通过理解和分析,欣赏富春江上奇特秀丽的景色。

3.领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。

教学重点难点

1.在朗读过程中,让学生体会到作者笔下富春江景色之美,初步培养学生的审美能力。

2.理解“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”两句。

教学方法 :读、研讨。

教学手段 :小黑板

课时安排:两课时

教学过程:

一、导入

同学们写过信吧?

那么大家写信有没有题目呢?

今天我告诉大家一种比较简单的书信题目“与……书”(板书),意思就是“给……的信”。比如我给张三写信,题目就可以是“与张三书”。从前有一个叫吴均的人游历了奇特秀丽的富春江后,迫不及待地给好友朱元思写了封信“与朱元思书”(补充板书)。下面就请大家扮演朱元思的角色,赶快读一下友人给你写的信吧!

二、初读课文,整体感知

1.学生初读课文。

2.指定一生读课文,其他同学纠错。明确读音和句读。

3.全体齐诵。

这封信写得美不美?和你平时收到的信有没有不同?(生答)

师 :这封书信和一般书信不同,没有问候的套语和日常事务的叙述,是一篇由清词丽句构成的写景小品文。

4.俗话说“三分文章七分读”,下面由老师给大家范读一下。“风烟俱净......天下独绝。”

点拨:开头两句,应当显得特别大气,眼界非常宏观;中间两句,要显得特别自在;而“自富阳到桐庐,一百许里,奇山异水,天下独绝”应当带着欣赏的态度,非常陶醉。

5.小组为单位参照课下注释翻译。一位同学起来翻译,老师订正。

三、分析赏析课文

我们再来诵读,这次大家要扮演吴均的角色,在脑中想象一下。天空中万里无云,天和山都是青青的颜色。我吴均坐在船上,跟随流水飘荡,任凭它把我带向东带向西。从富阳到桐庐这一百来里,全是奇山异水,天下独一无二……(全体齐背第一段)

1.结构分析:总分

第一段总写富春江的特点,同学们用八个字概括“奇山异水,天下独绝”。

第二段和第三段就分别来写的水和山。

2.提出问题:这一段山水到底奇在哪,异在哪?

A.先赏析异水

水的特点:清、急。

原文对应的诗句是什么?(生答)

运用了什么修辞?夸张、比喻。表现手法?直接描写、间接描写、动静结合。

当堂背诵第二段。生齐背或读。

B.再赏析奇山

看——山之形。

24字把静态的山写活了,充满生机与活力。

听——泉水、鸟、蝉、猿之声。

天籁之音,和谐悦耳。它们发出声音,不是为了名,也不是为了利,作者是怀着一种对大自然的向往之情、赞美之情来写的。

感——鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。

了解到这些,我们就很容易理解下面两句“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。”为了功名利禄而极力攀高的人,他们看到这山峰后,也平息自己那热衷功名利禄的心。筹划世俗事物的人,看到这幽美的山谷,也会流连忘返。这正是作者的感慨。

到这里似乎应该结束了,但有没有结束?

接着看——山之色

横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。找一位学生翻译。

四、明辨文章主旨

读完全文,你留下最深刻的印象是什么?从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗?

(生讨论回答,师点拨指导)

五、小结

根据板书回顾课堂内容,引导学生尝试背诵。

六、作业

背诵全文。

用现代文介绍“从富阳至桐庐”的景色。

板书设计:

与朱元思书

总:奇山异水,天下独绝。

分: 异水—— “清” (千丈见底、直视无碍)夸张

“急” (急湍甚箭,猛浪若奔)夸张、比喻

奇山——看——形

听——音(泉水、鸟、蝉、猿)

感——鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。

看——色

《与朱元思书》文句品析

风烟俱净,天山共色。

宏观勾勒,异常大气:江面上风平浪静,风尘烟雾全都散尽,两岸山色无限,远与天接。视野是何等的开阔,心情是何等的舒畅!置身其中令人神清气爽!

从流飘荡,任意东西。

作者乘船随江飘荡,人只从流,人只任意,毫无牵挂,被景陶醉的情态是何等地自由解脱!传达给我们的是享受自由、无拘无束的轻松惬意!无不洋溢着对自然、自由的热爱。

自富阳至桐庐,一百许里,奇山异水,天下独绝。

山光水色,纷至沓来,令人目不暇接。“奇山异水”,非同凡响,堪称天下之冠

水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。

“缥碧”写水色,“千丈”写水深,“见底”写水清,“游鱼”写水净。水底的游鱼可数,细小的石子可见,江水是多么地清澈明净。这是写静态的水。游鱼细石一动一静,给山水增添了无限情趣。这里用了夸张、衬托的手法,突出了水之清澈。

急湍甚箭,猛浪若奔。

写出了江水急流的风姿:湍急的水流比箭还要快,迅猛的浪头像奔腾的骏马(腾空的游龙,下山的猛虎,捕食的猎豹)。“若奔”用了比喻的手法,突出了江水的流速之快,浪头之大,气势雄伟。

夹岸高山,皆生寒树,负势竞上,互相轩邈;争高直指,千百成峰。

仰视夹岸,山势险峻,生长着的苍翠、耐寒的树木透出一派寒意。层层叠叠的山峦,仿佛有无穷的奋发向上的生命力,仿佛要挣脱大地,直上青天,欲上不能,便“千百成峰”。拟人手法,化静为动,写出了山的生机、活力,使险峻的山势活灵活现,分明是人间仙境啊!洋溢着对生命力的赞颂!

泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。

句式骈散结合,疏密相间,语言灵活多变,极具韵律美。如“泠泠作响”与“嘤嘤成韵”,“千转不穷”与“百叫无绝”,句式整齐,音韵和谐,对比立意,相应成趣,读来琅琅上口,清新自然,觉得山光水色,如在眼前。

山间美景,令人叹为观止。以声衬静,在空山幽谷之中,泉水叮咚,百鸟和鸣,知了鸣叫,猿猴啼鸣。这些欢快的声音,汇成了一部大自然的协奏曲。把这寂静的山谷,变成了一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界。真是天籁和鸣,空谷清音,美不胜收。

鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥欲忘反。

在这幽静、安闲、纯净的大自然的怀抱中,荡涤了身上所有世俗的尘埃,所有的争名夺利和一切的忧愁烦恼全部烟消云散。这是作者心弦上弹奏出的心音、情韵啊。作者陶醉于山水的情态从侧面衬托出富春江山水的巨大诱人魅力,更传达出作者对功名利禄的鄙视和对官场政务的厌倦。体现了作者高洁的情怀。

横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。

林中日光明暗的景致多么美妙!刚才还是树木阴翳,光线昏暗,一会儿又能柳暗花明。从色的角度犹言明中有暗,暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活又何尝不是如此呢:富贵中的人们自有他们的享受,但未必没有烦恼;而遁迹山林的人,生活上固有种种不便,但他们的快乐确实难以比拟的。体现了作者的高雅的志趣。

用这种方式来结束课文,真是言有尽而意无穷。

《与朱元思书》教学反思

一、重视导入。本文是一篇山水小品,如一幅水墨画,所以在文章导入部分,采用画面、音乐加诗文句的形式来设置情境;在教学中,运用多媒体的优势,声色结合,激发学生浓厚的学习兴趣。

二、注重朗读。朗读是学习文言文极为有效的方法。在朗读中串联正音、节奏、重音等文言基本知识的疏通,既不枯燥,又能培养语感。同时朗读还应与联想想象有效结合,既有助于理解,又有助于背诵。在教学过程中,重视朗读,尽量做到熟读成诵。《与朱元思书》最经典处在于,作者描写景物生动,形象,作者把富春江两岸如诗如画的美景准确描摩出来了;文章的语言极精炼、有韵味。可以通过对本文的朗诵,让同学们深入感受到祖国语言之美,可以有效培养学生的审美、鉴赏能力。同时教师能通过听读、自读让学生感受“骈体文”的特点──四六句、对偶,使学生能对骈体文有一个简单的了解。

三、小组合作。基础知识的掌握,又有工具书的辅助,便于开展小组合作,调动学习主体的热情。再适当教以方法,开展以小组讨论、竞赛的形式,提供展示成果的平台,便能有效提高学习效率。