最新西师版语文二年级下册教案文案

最新西师版语文二年级下册教案文案1

教学目标：

1、通过读美国教育家随意指定三个中国孩子做一个游戏 的故事，引导学生懂得：聪明的人不仅仅要智力发达，还需要有爱心并具有忘我、无畏的品格。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、认识12个生子。会写新偏旁“羊”和九个生字。

教学重点：

通过读课文，理解重点词句的含义，体会三个小孩忘我、 无畏的品质，使学生认识到学会合作的重要性。

教学策略：

通过前后两次游戏的对比，并结合读中感悟，揭示主题。

教学准备：

多媒体课件。游戏用的瓶子等。

教学流程：

一、生活导入，板题质疑。

1、师：谁认为自己是一个聪明的孩子请举手，并举出具体 的事例。

2、请三个自认为聪明的学生做枯井逃生的游戏。根据游戏情况借机导入，板书课题。并提问：看到课题你想知道什么? (本环节通过游戏导入新课，激发兴趣。)

二、初读正音，读通课文。

1、自由读。注意读音、语气、停顿。

2、同桌互读，说说读懂了什么?

3、指名读，思考：课文写了一件什么事? (初步读懂课文，整体把握文章大意。)

三、再读课文，合作讨论。

1、朗读展示。检查读的情况，师生共同评议。

2、合作讨论。在学生熟读课文的基础上，引导他们以小 组为单位，合作讨论：这个游戏结束后美国教育家为什么那么激动，而且称赞这三个孩子都是聪明的孩子。(让学生抓住重点词句谈理想，从三个孩子的动作、语言中，体会合作的快乐，感悟三个孩子所具有的爱心和忘我、无畏的品格。)

3、图文结合，通过多媒体课件，让学生主要人物的动作、 神态，并结合课文中的重点词句，加深对课文的理解。 (本环节组织学生合作学习，抓住重点，利用多媒体课件， 来激发学生的思维，使其在表述时能够更具体。)

四、汇报交流，尝试表演。

1、结合课文内容并联系生活实际谈谈“聪明是什么”。

2、表演改编的课本剧。 (本环节通过表演，从整体上把握人物特点后，进一步 理解课文主旨。)

五、扩展延伸，加深感悟。

1、游戏拼图。老师发给每名学生一张不同形状的卡片， 学生以小组为单位，大胆想象，动手拼图，然后展示。

2、说说你与人合作完成的一件事，从中体会合作的快乐。

(通过拼图游戏，使学生进一步理解合作的重要性，从 而深入主题，升华情感。)

六、畅谈收获，教师总结。

1、学生谈学完本课的收获和体会。

2、师总结：学完这篇课文，再做游戏成功那当然是意料 之中的事，但很多时候大灾大难是突如其来的，我们来不及去思考，像汶川地震中那个用身体护住三个孩子的老师是聪明的，他用大爱诠释了人类灵魂工程师这一神圣的称谓。英雄林昊是聪明的，他用自己的智慧和果敢，捍卫了班长的职责。聪明的我们，要时常问问自己，“我是聪明人吗?”

最新西师版语文二年级下册教案文案2

一、教学内容：

小学语文二年级下册 13 、《聪明是什么》

二、教学目标：

1 、通过阅读美国教育家随意指定三个中国孩子做一个游戏的故事，引导学生懂得聪明的人不仅智力发达，还要有爱心、忘我、无畏、团结合作的品格。

2 、正确、流利、有感情地朗读课文。

3 、认识 12 个生字，会写 10 个生字，会写新偏旁“羊”。

三、教学难点：

1 、通过读课文，理解重点句的含义，体会三个小孩忘我、无畏的品质，认识合作的重要性。

2 、会写 10 个生字。

四、教学过程：

(一)题解导入新课

1 、板书课题 《聪明是什么》。

2 、指导读课题，齐读课题

3 、师：在日常生活中经常遇到“聪明”这个词，谁能说说我们班的同学谁聪明?为什么说他(她)聪明呢?生答：(自由答，各抒己见)。

4 、师：下面我们就来读一读课文，“聪明”除了一个人的智商高以外，还有什么含义呢?

(二、)反复读课文，对“聪明”这个词进一步理解含义。

1 、初读课文整体感知

( 1 )自由读课文，要读准字音，遇到带拼音的字看拼音多读几遍。( 2 )再读课文，注意长勾子的读法，一边读一边标出自然段序号

( 3 )指名分段朗读课文，其他同学认真听并给予正音，看准听得仔细、认真。

( 4 )通读课文，思考：这篇课文主要写了一件什么事?

( 5 )指名回答思考题，回答不完整其他同学补充。

2 、美国教育家让这三个孩子做什么游戏呢?在文中找出来并读一读，再说一说你读懂了什么?根据回答板书：(干井→冒水→逃命→ 7 秒→否则淹死)

3 、听了美国教育家话这三个孩子是怎么做的呢?

( 1 )自由读第 5 自然段，指名说说孩子们是怎么做的，美国教育家的表情怎样?板书(最小的上来→ 7 岁的上来→的上来)他们全部逃生过程用了多长时间，达到要求了吗?

( 2 )指导朗读

该孩子们的动作时你认为用什么语气来读?(要又急又快)为什么?(因为逃生的时间只有 7 秒钟)。

4 、美国教育家看到这三个中国小朋友只用了 5 秒钟，按他的游戏规则脱离了危险，他的表情发生了什么变化呢?后来他知道这三位小朋友只用 5 秒钟就脱离危险的原因了吗?请大家自由读课文 6 自然段，思考： 7 岁和 10 岁这两个小朋友是怎样回答科学家提出的问题的?根据回答板书(他小我要让着他;最后离开，宁可……也不……)。听了孩子的回答美国教育家表情有什么变化?(涌出泪水)。

5 、齐读最后一段，问：这三个孩子仅仅是聪明吗?他们具有怎样的品质?生答、板书(无畏、关爱、忘我、团结合作)

(三)尝试表演进一步理解课文

把学生每 4 人分一组，用瓶子、丝绳、小球进行表演，可以根据书中内容，还可以想象，注意美国教育家神态的变化要突出。

四、总结

通过学习课文以及实际表演，你对“聪明”这个词具有智商高以外，还有什么意义呢?(指名回答)。

板书：

聪明是什么

美国教育家，表情(神秘)(惊呆)(流泪)

人物最小的：先上来无畏七岁的：第二个出来关爱

三个中国小朋友十岁的：最后上来(我，我最后 忘我离开，宁可……也…… 5 秒) 团结合作

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教学目标：

1.通过读文，引导学生懂得聪明的内涵，培养学生正确的人生价值观。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文。

3.通过演示，让学生认识到团结合作的重要。

教学重点：

通过读课文，理解重点词句的含义，体会三个小孩儿忘我、无畏的品质。 教学难点： 通过演示认识到学会合作的重要，树立“团结合作”的意识。

课前准备：

1.多媒体课件

2.字词卡 教学过程：

一、谈话揭题，导入新课

(一)启发谈话：你认为聪明是什么?

(二)引导介绍：课文中三个中国小朋友用自已的行动和语言向我们诠释了聪明的另一些含义。

(三)出示课题：《聪明是什么》

二、初读课文，理清脉络

(一)交流朗读方法

(二)组织学生初读课文、整体感知课文内容。

(三)检查反馈，识记生字 三、学习课文，理解品味

(一)学习第五自然段

1.提问：哪个自然段是孩子们用行动证明自已聪明的?

2.指名读第五自然段。

3.课件演示：三个孩子拉球的全过程。

4.理解感知。

(二)学习第一至第四自然段。

1.提问：三个孩子面对比赛从容不迫，为什么他们的脸上还会露出一丝紧张、惶恐的神色呢?

2.他们面临哪些困难?

3.习题练习，讲解关系词语“如果……就……”的用法。

(三)学习第6——8自然段。

1.提问：比赛结束后，美国教授怎样评价三个孩子?

2.从三个孩子的身上你还看到了聪明人的哪些品质?

3.讨论：如果三孩子只有忘我、无畏的品格够不够?那又会怎样呢?

四、拓展延伸，升华主题

1.拓展：你认为自已是一个聪明的孩子吗?

2.讨论：如果你和与你年龄相仿的同学参加这个游戏，你会怎么做呢?

3.课件出示：有关团结合作的事例。

4.介绍自已与人合作完成一件事的经历。

五、总结合文，布臵作业

1.学习了本课你有没有收获?

2.作业：

(1)小练笔：你认为应该怎样做一个聪明的人。

(2)实 践：与家人合作完成一件事。 (可任选其一，也可全做)

最后学生在《众人划桨开大船》的歌曲声中走出教室。

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教学目标：

★抓住人物对话，读懂故事内容。

★谈话交流，领悟故事背后的深刻道理。

★学习默读课文，做到默读不出声，不指读，边读边想。

教学流程：

一、回顾旧知。

同学们，上节课我们一起学习了一篇成语故事，它的名字叫做……

教师板书课题：囫囵吞枣，提醒大家注意“枣”字。

谁能为我们讲讲故事的主要内容?

指名参照给出的提示，完成主要内容的概括。

二、提出质疑

在你的自主学习过程中，你一定有一些自己解决不了的问题，请大家现在小组内交流，组内能解决的组内解决，不能解决的由组长归纳整理在问题纸上，我们班上解决。

1、小组内提出质疑，组长归纳整理。

2、全班交流问题。教师进行归纳整理，制定本节课的学习目标。

问题预设：

A什么是囫囵吞枣?

B年轻人为什么要“囫囵吞枣”呢?(他是在什么情况下想出这个办法的?)

C年轻人为什么会闹出这样的笑话?

三、围绕质疑，深入理解。

A、什么是囫囵吞枣?

今天我们要学一种新的读书方法：默读(说一说什么是默读)

请大家用默读的方法默读课文第二自然段，找一找什么是“囫囵吞枣”?

B、年轻人为什么要“囫囵吞枣”呢?(他是在什么情况下想出这个办法的?)

引导学生从主人与年轻人的对话中体会文章内容。

找到主人的话语，读一读，从主人的话中，你读懂了主人要表达什么意思嘛?

主人为何要这样劝告年轻人呢?(引导学生抓住年轻人吃东西的动作描写来体会)

为了年轻人的健康，主任客气地说：(生接读主人的话)

年轻人听到主人这样说，他是什么反应?(愣住了)。

假如你是那个年轻人，你为什么愣住，此时，你会想些什么呢?

从年轻人的想法来看，你认为他听懂主人的话了吗?

面对怎么吃梨和枣，年轻人想出了一个什么办法呢?

出示语段：“哈哈，我有办法了，……这岂不是两全齐美吗?”(指名朗读)

练习将“这岂不是两全齐美吗?”换一个说法。说说对“两全齐美”的理解。

年轻人所说的“两全齐美”的办法，具体指怎么做呢?有哪两个方面的好处呢?(出示课件)

讨论：这个办法真的就两全齐美吗?

在场的人听了他的想法后，有什么反应呢?理解“前仰后合”的意思。

师过渡语：刚才我们通过对第二自然段的学习清楚了年轻人为什么要“囫囵吞枣”呢?(学生简单回答)在这一段中作者主要采用了主人和年轻人的(对话)向我们讲述了这个事情的来龙去脉。同学们想不想扮演一下故事中的主要人物，表演一下呢?

下面就请同学们在小组内练习分角色朗读。组长安排好角色，一会儿，我们要进行小组展演。

小组内分角色表演。

小组展演，其他小组给出评价。

讨论：

1、在年轻人说完后，在场的人都笑得“前仰后合”，他们在笑什么?

2、年轻人为什么会闹出“囫囵吞枣”这样的笑话呢?

如果你在场，你想对年轻人说些什么呢?

四、课堂小结。

年轻人不进行分析理解，只顾着主人的劝告想出“囫囵吞枣”的办法，真是可笑。大家要记住，不管是在学习上，还是在想办法解决问题时，一定要(多动脑筋，对知识，对情况多加分析与理解。)

五、布置作业

1、向父母讲述文中的故事

2、阅读其他的成语故事。

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教学目标：

(一)知识目标

1.学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2.理解课文内容，知道“囫囵吞枣”的由来。

3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

(二)能力目标

1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2.运用已有的识字方法识字。

(三)情感目标

通过这个成语故事，使学生明白：学习时不能生吞活剥，对所学的知识不理解，不加分析地笼统接受。

教学重点：

充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

教学难点：

理解课文内容，知道“囫囵吞枣”的由来。

教学媒体：

录音机、字词卡片

教学时间：

1课时

教学过程：

一、激趣引入

1.游戏：成语接龙

2.引出课题

师：你们知道的成语真不少，其实每个成语都有一个故事，今天老师给大家带来了一个有趣的成语故事，你们想听吗?

师讲故事(配乐)

3.听完了故事，你们想说点什么吗?把你最想说的一句话讲给大家听听。

学生们各抒己见，谈论听后的见解。

二、初读课文，理解词义

师：同学们的意见很多，也都很合理，可能有一部分同学对这个故事还不太了解，下面同学们亲自来读一读这个小故事吧。

师：在读的过程中遇到不认识的字怎么办?

生：问同学、问老师、借助拼音、查字典等。

教师鼓励学生用自己喜欢的方法认读生字、读通课文。

(学生按要求读文识字。)

1.查生词

(先出示带有拼音的词语，指名学生读，然后去掉拼音，开火车读。)

2.理解词义

师：这些词语你们都会读了，那有没有不懂的?

学生提出不懂得词语，共同理解。

如：脾胃、益处、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼……

教师鼓励学生自己尝试解决，并为学生提供多种方法，如：动作表演，表情表演、联系生活实际、联系上下文理解，图片资料等。

3.检查读文情况

按自然段指名学生读文，其他学生听后评议。

三、理解课文

1.提出问题

师：这些词语你们理解的真好，词语是组成文章的最小单位，我们只有读懂了词语，才能真正读懂课文，现在请同学们再读课文，边读边想，看看你能读懂什么?

学生自由读课文，用笔勾画读懂的地方。

在教师引导下，学生畅所欲言，交流读后的收获。

师：你们真了不起，老师还没有讲，你们就已经读懂了这么多，那还有没有不懂的问题?

学生大胆质疑，提出自己不懂的地方。对于简单问题，当时利用学生资源给予解决，与文章中心有关的或共性问题，教师板书在黑板上，以便引导学生共同解决。

预设

(1)年轻人听了这家主人的话为什么愣住了?

(2)年轻人想的办法真的是“两全其美”吗?有没有更好的办法解决。

(3)为什么在场的人都笑得前仰后合?年轻人哪里可笑?

2.解决问题

师生共同解决问题，理解“囫囵吞枣”的含义。

随即指导感情朗读。

师：你们表现的真棒，不但自己提出了问题，还解决了问题。现在请同学们再读课文，想一想，学了这个成语故事，你的收获是什么?

学生读课文后，联系自己的生活实际谈收获。

四、拓展延伸

积累词语

师：这篇课文不但短小，但读起来却朗朗上口，现在同学们再读课文，边读边画出文中的成语，一会儿我们共同欣赏。

五、指导书写

1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3.指导重点字的书写。

4.学生独立描红书写。