最新西师大版二年级上册语文教案例文

阿林老师

最新西师大版二年级上册语文教案例文1

教学目标:

知识与技能

1、会写本课8个生字,会读文中19个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

1、课前搜集阅读有关阿凡提的故事。

2、有感情的朗读课文,分组表演课文。

3、结合自己了解的阿凡提的故事展开讨论“我眼中的阿凡提”。

情感、态度与价值观

理解课文内容,体会老板的霸道与阿凡提的机智。

课前准备:

课件、搜集有关阿凡提的故事。

第一课时

一、导入

同学们,你们喜欢阿凡提吗?今天我们就来学习一篇关于阿凡提的故事。

二、学文

(一)揭示课题,齐读课题。

(二)自读课文,自学生字。

1、自读课文,老师提示要注意认读生字,多和生字打招呼,直读到自己满意为止。

2、说说课文讲了一件什么事?

3、出示生字,会读的字多读读,不会读的字到课文中找一找念什么,并想想怎样记住它。

4、齐读生字

5、选择一个自己认为难记的字,说说怎样记住它,并用这个字组词或说一个句子。

6、开火车识字。

7、小组长检查生字的认读情况,并在评价册上给以评价。

(三)检查学生读课文的情况。

(1)指名阶段朗读。

(2)重点段落指导学生有感情的朗读,如:穷汉的委屈,老板的贪婪,阿凡提的机智幽默要通过朗读表现出来。

(3)教师和学生进行针对性的评价,指出优点,找到缺点,并用恰当的语言提出来。指导学生朗读的过程中,注意解释文中的重点词语:“智慧”“幽默感”“打抱不平”“抵消”等。

第二课时

一、朗读课文。

二、分组表演课文。

1、分组准备,可根据人物性格加入自己的语言、动作等。

2、指名在班上表演。

3、教师和学生进行针对性的评价。

4、指导学生明白“扭”“拉扯”“揪”“咧着”等动词的意思。

三、“我眼中的阿凡提”。

学生给据自己的积累,讲讲阿凡提的故事,说说阿凡提给自己留下的印象。

四、写字

1、开会车检查生字认读情况。

2、出示要写的生字

以各种形式和生字“打招呼”

3、让学生挑出最难写的字进行指导。

(1)老师范写

(2)学生描红

(3)讨论怎么记住这个字?

4、让学生找其他生字之间的联系和规律,如左右结构的字在田字格中的占格位置等

5、学生练写其他的生字。

6、用这些字组词,或说一句话。

五、学后总结

老师让学生总结这节课有什么收获。

六、课后延展

1、课后开展阿凡提系列丛书阅读活动。

2、将阅读后的感想写在小本本上。

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一、教学内容:

义务教育课程标准实验教科书冀教版。二年级下册 第19课

二、教材分析:

《铜板的响声》以生动、风趣的语言向我们讲述了“智慧的化身”阿凡提为帮助一位穷人而嘲弄、取笑饭馆老板的故事,文章很注意选词用语、各段衔接自然,读来令人忍俊不禁。

三、教学要求:

1、正确认读本课十七个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格里的八个生字。

2、理解课文内容,了解阿凡提喜欢打抱不平,同情弱者、帮助弱者的性格,体会和感受阿凡提的幽默与智慧。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、引导学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣,丰富知识积累。

四、教学指导思想:

为学生营造一个民主、和谐、宽松、自由的教学氛围,让学生在舒展的学习环境和现代的信息技术环境中,自由地放飞心灵。通过各种教学、多媒体手段使孩子喜欢读书、识字,主动地读书,感受阅读的乐趣。教师要尊重学生独特感受,体验和理解。

五、教学过程:

一、 激趣导入

1.播放配有主题曲的阿凡提动画,师相机引入阿凡提此人

2.学生交流对阿凡提的了解。

[电教设计意图:在此环节把握儿童的心理,利用课件出示阿凡提这一学生喜欢的人物形象,有动画、有声音,吸引、调动学多种感官,起到先声夺人的作用。充分激发起了学生的学习兴趣,又调动了学生的日常生活积累——在动画片中看到的阿凡提形象,拉近了学生与课文之间的距离。]

3.师引入课题。板书:19 铜板的响声

二、初读识字,扫除阅读障碍

1.学生自由读文,把不认识的字多读几遍。

2.玩闯关游戏,认识、记忆生字。

(第一关:我会认)

大屏幕出示7个词语,学生各种形式读。出示图片,了解铜板。

[电教设计意图:师点击出示铜板的图片,给学生一个直观的印象,知道铜板不是过去用的铜钱,初步感受不同民族、不同地区的文化差异。]

认识4个提手旁的字。

[教学设计意图:找出4个提手旁的字,理解它们都表示与手有关的动作,感受中国文字的趣味,激起学生学习汉字的欲望。]

(第二关:我会读)

大屏幕出示句子,要求读正确、通顺,有标点的地方停顿。

[教学设计意图:在句子中认识几个词语,并通过读句子初步感受阿凡提是个怎样的人。 ]

(第三关:我会说)

大屏幕出示四字词语。学生联系课文理解打抱不平、两相抵消,找出不紧不慢、又骂又打的特点,仿说。

[教学设计意图:在理解词语时,先说本意再结合课文,学生理解得更透。通过找特点,认识ABAC型词语,并通过仿说来加强记忆,增加积累。]

[电教设计意图:用闯关游戏的方式吸引孩子的注意力,更激起学生的挑战欲望。利用每关的变化,紧紧抓住学生眼球,高效的完成生字认读环节,使学生认字的过程变得简单而有乐趣。]

三、精品细读,体会人物个性

1.学生大声读课文,边读边想课文讲了一件什么事。

[教学设计意图:整体感知课文,初步培养学生概括文章主要内容的能力。]

2.学生再读课文,选择印象深刻的人物,勾画表现他特点的句子。

[教学设计意图:为学生创设选择的余地和创造的空间,激发学生学习兴趣,使他们在欣赏中具有主动性和创造性。]

3.互动交流:精读重点句,展开想象,体会印象深刻的他是怎样的人。教师相机出示句子,指导朗读,引导学生体会人物感情,了解人物个性。

[教学设计意图:让学生自由选择自己喜欢的人物及描述他的句子进行交流,深化体验,引起共鸣。精读阶段悟情,侧重于朗读训练。朗读渲染,激发想象,促使学生潜心体会人物性格特点。营造了开放的、自主的、和谐的课堂氛围。]

[电教设计意图:师出示三个人物的图片,预设三个人物的句子,学生说哪句,师点哪句。给学生视觉体验,轻松、自然的练习感情朗读,加深对人物的印象。]

四、角色朗读,享受阅读乐趣

1.播放配字幕的无声动画片《铜板的响声》。

[电教设计意图:播放无声动画片视频,激起学生的配音欲望。出示字幕,学生乐于接受,还能重温课文内容,为下环节的分角色读文、练习配音,打基础。]

2.播放无声动画片,学生分组分角色练习读文,练习给动画片配音。

3.指名给动画片配音,可以看书,也可以用自己的语言。

[教学设计意图:充分利用现代信息技术手段为课文服务,发散学生思维,发展学生想象力。把自主权交给学生,张扬个性,培养学生的复述能力和创新能力。]

4.学生评价,评选优秀配音员。

[教学设计意图:发挥学生主动性,让学生敢说,教学生会评价,及时奖励,调动学生积极性。]

四.拓展欣赏,激活人物形象

1.展示课外搜集的关于阿凡提人物原形、人物形象、有趣故事的资料。

[教学设计意图:教师充分挖掘课文以外的资料,利用生动逼真的图片、优美的音乐及亲切的解说,调动其多种感官,激发学生对阿凡提的喜爱之情。】

[电教设计意图:学生喜欢看哪个资料,就点击哪个资料。把主动权交给学生,让他们在愉快的氛围认识一个立体的阿凡提。]

2.鼓励学生搜集关于阿凡提的资料,记在小本本上或讲给大家听。

[教学设计意图:继续培养学生搜集资料的好习惯,培养学生的复述能力]

最新西师大版二年级上册语文教案例文3

教学目标:

知识与技能:

1、会写本课8个生字。正确认读文中17个生字和由这些生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣,丰富知识积累。

过程与方法:

1、课前搜集阅读有关阿凡提的故事。

2、分组给课文配音。

3、交流“我眼中的阿凡提”,举行故事会。

情感、态度与价值观:

理解课文内容,了解阿凡提喜欢打抱不平、同情弱者、帮助弱者的性格,体会和感受阿凡提的幽默与智慧。认识到面对强权也要毫不畏惧、勇于斗争。

教学准备:

1、师生共同搜集阿凡提的故事。

2、软件:方圆电子音像社出版、河北远程教育网制作的《小学冀教版教学资源库(小学二年级下)》《铜板的响声》(以下简称《铜板的响声》)优秀课件以及自制课件。

教学时数:两课时。

教学过程:

第一课时

一、激趣导入。

1、同学们,今天老师给你们带来了一个新朋友。(大屏幕显示《铜板的响声》图片集锦中阿凡提图像;阿凡提向同学们打招呼,教师配音:“嘿,大家好,你们知道我是谁吗?”)同学们,他是谁呀?教师板书:阿凡提。

你们了解阿凡提吗?谁来说说。

2、今天,我们来学习一篇关于阿凡提的小故事《铜板的响声》。让我们进一步来了解我们的这位朋友。

师板书课题。教学生字:铜、板

说说你是怎样记住这两个字的?

教师相机引导学生归类识记有金字旁的字。

利用《铜板的响声》优秀课件中的写生字课件指导书写“板”,学生扩词。

学生齐读课题。

二、识记生字。

1、观看《铜板的响声》优秀课件中的动画片,初步了解故事的经过。

2、自由读课文,注意同课文中的生字宝宝打招呼。

3、 过关游戏检查生字词认读。

第一关:我会认。

铜板、智慧、幽默、穷汉、弱者、饭馆、分辨、扭打、交钱、拉扯、打抱不平、两相抵消、欠钱

“你有什么好办法可以记住它!教教我们大家吧!看谁的方法最巧妙,你就是大家的 ‘小老师’!”

第二关:我会说。

又骂又打

说几个“又 又 ” 的词语,体会可以同时进行的两个动作、同时具有的两个特点能用“又 又 ”的方式来表达。

第三关:我会读。

阿凡提是一个幽默、智慧的人,专门为弱者帮忙。

有一个饭馆的老板扭住一个穷汉又打又骂,讨要饭钱。

阿凡提把那个老板拉扯开,用铜板的响声,帮助那个穷汉付了饭钱。

三、理解感悟,指导朗读。

1、自读课文,了解课文大意。

通过过关游戏,老师发现同学们认识了每一个生字,并且读准了字音。如果老师把他们放到课文中,你还会认识它们吗?请同学们自读课文,注意将课文读通顺、流利,边读边想课文讲了一件什么事。

2、默读课文,感受人物形象。

同学们,要想为动画配好音,必须了解动画中的人物形象,知道他们各自的性格。在我们这部动画片中有三个人物:阿凡提、穷汉和老板。请同学们从中选择一个自己感兴趣的人物,默读课文,借助课文中的相关语句说一说他们各是什么样的人?

预设:

结合分析人物形语言、动作,理解人物的个性特征。教师相机引导学生有感情的朗读。

(1)阿凡提爱打抱不平。

阿凡提看见一个饭馆老板在打骂穷汉,便走过去拉扯开,问是怎么回事。

阿凡提把铜板贴近老板的耳朵使劲摇了一阵子。

不料,阿凡提把铜板又还给了穷汉:“你走吧。”

阿凡提不紧不慢地说:“他闻了你饭菜的香味,你听了他铜板的响声,两相抵消,谁也不欠谁的了。”

(2)老板特别贪财,蛮横无理。

老板说:“他坐在我饭馆的门槛上闻了我店里的饭菜香味,当然得付钱。”

老板听到铜板的响声,咧着嘴笑了。

老板急了说:“阿凡提,他不给钱能走吗?”

3、想像:

“穷汉满肚子委屈地掏出兜里的几个铜板交给阿凡提。”时穷汉在想什么?

“老板听到铜板的响声,咧着嘴笑了。”,老板在想些什么?

4、深化理解。

学了这篇课文,你想对谁些什么?

教师需指导学生对穷汉说话时,认识到要不畏强权、勇于斗争。

四、配音表演,提升兴趣。利用《铜板的响声》优秀课件中的动画片 “我来读”部分完成。

同学们,我们的这篇课文,读通了,也读懂了,下面我们该做什么了?(为动画配音)

(1) 分配角色。老师播放动画,学生分组讨论,哪个角色的语言该由小组内的哪个同学来配音,要注意什么。

(2) 小组试配音。老师播放动画,每个小组的同学小声试一次。

(3) 分组比赛。

挑选两个小组到前面为动画配音,师生共同评选出小组,授予“配音”荣誉。

五、拓展延伸。

课下继续搜集阿凡提的相关故事。

2、把这个故事讲给家长听。

第二课时

一、我眼中的阿凡提。

1、你还了解到了有关阿凡提的那些知识?师生交流,教师相机补充《铜板的响声》中文本资源中的相关知识。

(阿凡提并非虚构,而是一个真实的历史人物。他的本名叫霍加纳斯尔丁;也有人叫他纳斯尔丁阿凡提或毛拉纳斯尔丁。“阿凡提”不是人名,正同“霍加”和“毛拉”一样,都是对人的尊称。“阿凡提”意为“先生”、“老师”,“霍加”、“毛拉”则是伊斯兰教宗教人士的尊号。

阿凡提的家乡不在新疆,而是十三世纪的土耳其。他于回历六零五年,也就是公元一零二八或一零二九年,出生在土耳其西南部的霍尔托村。他同父亲一样,都当过清真寺主持公众礼拜的领拜人,而且还是一位精通伊斯兰教的神学家。在土耳其伊斯坦布尔的博物馆里,至今还保存着他的一张画像。他长着很长的胡须,头上戴着很大的缠头,身子骑在一头瘦小的毛驴上。据说,他骑毛驴的方法很特别,是背朝前,脸朝后。他对他的学生解释说,假如我面朝前骑在毛驴上,你们就会落在我的背后;假如你们走在我的前面,那我又只能看见你们的背脊,因此我选择了一种的骑毛驴的办法,就是背朝前,脸朝后,这样就解决了一切难题,而且能更方便地看着交谈的人,这样也就显得更有礼貌。)

2、师生交流搜集来的关于阿凡提的故事。

3、评选出讲故事的同学,评为“故事大王”。

二、把阿凡提的故事讲给家长听。

板书设计

铜板的响声

阿凡提

智慧

老板 穷汉

饭菜的香味 铜板的响声

两相抵消

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教学目标:

1.理解课文内容,懂得只有仔细观察、认真分析,抓住事物之间的联系,才能找到解决问题的办法这个道理。

2.理解词语:商人、至于、究竟。

3.能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点:反复读和理解老人前后的对话,从后面的对话证实结论的正确,是观察与推断的结果。

教学难点:理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

教学过程:

第一课时

一、导入:

课件:骆驼在沙漠上走的片断。师介绍:骆驼是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中运货,可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

二、新课:

1.板书课题,读题。质疑,导入新课。

2.初读课文。(自由读)

3.按自然段读,边听边想,课文主要讲了一件什么事。

商人此时的心情怎样?你现在就是这个商人,你会怎么做?会遇到那些困难呢?

4.具体学习课文。

(1)当商人问老人的时候,他们说了什么呢?同桌同学分角色读(1——7自然段)

指名分角色读。

如果你是商人,听了老人的话,心里会怎样想?

指导朗读(随机指导老人的话,与商人越来越紧张、急切的语气)

(2)老人把骆驼的样子说得这样具体,又说不知道骆驼在哪,你这位商人会怎样想?

指导朗读商人的话,读出生气、质问的语气。

(3)老人说的是不是真的呢?请你自己读读第10自然段。

老人说的是真的吗?他没看到骆驼,为什么对情况知道得这样清楚呢?谁能为在座的商人解释解释。

(4)结果怎样,齐读第11自然段。

5.小结。

(1)学过了这篇课文,你懂得了什么?

(2)教师根据学生情况点拨。

第二课时

教学目标:

学会生字:失、这、左、右、应、该6个字。

理解词语:商人、至于、究竟。

教学重点:掌握该字再田字格中的位置。

教学难点:左、右两个字“横、撇”写时的区别。

教学过程:

(一)复习巩固

1.这节课继续学习第17课。板书课题

2.回忆课文写的是什么事?告诉我们什么道理?

(二)复习词语(课件演示)

走失 这时候 左右 应该

(三)出示生字

失 这 左 右 应 该

(四)学习生字

1.仔细观察哪些字有一样的地方?(课件)

失、左、右是独体字。

这、应是半包围结构的字。结构特点是什么?

该是左右结构的字。

2.先学习3个独体字。

(1)失:你想怎样记住它?写时注意什么呢?(汇报)

老师想和同学们比比,看谁写得好,愿意吗?(师生同写)

组词

(2)出示左、右两个字

这两个字老师想请同学们自学,看看你想怎么学。

学生汇报。

区别“左、右”两个字“横”写时的不同。

左字横短,右字横长。

指导书写:左:横在横中线往上一点的地方起笔,稍向上倾斜,要写得短些。撇起笔在竖中线上,要写得舒展些,工字写得偏右些。

右:横同样在横中线往上一点的地方起笔,要写得长一些,撇起笔在竖中线上,口字写得扁一些。

生练写。

(3)接着学习两个半包围结构的字。

出示这,指读。

你有好办法记住这个字吗?

远——这进——这过——这(课件演示)

写时要先写什么?再写什么?还要注意什么?

指导书写:先写文,点起笔在竖中线上,横在竖中线稍微往左一点的地方起笔。注意“文”字的捺变成了长点,要穿过横中线和竖中线的交点。再写走之旁,点起笔比文字的起笔稍微低一些,横折折撇起笔在横中线上,捺要包住文字,写得长一些。

(4)下一个半包围结构的字:应(指读)

同桌之间互相说说想怎样学这个字。

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【教学目标】

1、学习本课“骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺”等8个生字,理解“忿忿、不紧不慢、果然”等词语的意思。

2、分角色朗读课文,能根据提示语读出不同的语气。

3、初步理解老人是怎样指点商人找到丢失的骆驼的。

4、懂得遇到问题要仔细观察、认真思考,这样才有可能找到解决问题的好办法。

【教学重点和难点】

1.了解商人的骆驼有哪些特点。

2.读出人物的不同语气。

教学过程:

一、音节引入,揭示课题

1、拼读音节:luò tuó

2、学习生字:骆驼

3、出示图片,请学生介绍骆驼

由于骆驼是沙漠里重要的交通工具,可以运货,也能驮人,人们把它看做渡过沙漠之海的航船,所以骆驼一直享有“沙漠之舟”的美誉。

4、学习第一节

(1)朗读第一节

(2)商人的心情如何?从商人的哪些举动感受到他很着急呢?用圆点标出。

(3)指导朗读

5、揭示课题 (板书:找骆驼)

二、学习1-9节,了解骆驼特点

1、轻声读读课文,标上小节号

2、用直线划出商人说的话,用曲线划出老人说的话。

3、师生合作朗读对话,想一想:商人走失的骆驼有哪些特点?

(1)读老人的三句话。

(2)学习生字“跛、驮”

(3)当老人准确说出骆驼的特点,但又说不知道骆驼在哪里时,商人心情非常生气,课文中用了哪个词语?

学习:忿、哄

(4)指导朗读

4、小结骆驼的特点

5、过渡:老人没有看见商人丢失的骆驼,怎么会知道这头骆驼的特点呢?下面我们再细细读读课文,想想问题的答案。

三、学习第10节,理解老人的分析推理

1、读第10节,数一数老人说的话共有几句?

学习生字:啃、顺

2、学习第二句话。

(1) 老人看见骆驼的脚印,它是怎么想的?

填空:刚才我看见路上有骆驼的脚印,右边深左边浅,心想:如果骆驼的脚不跛, 就知道骆驼的左脚有点跛。

(板书:脚印右深左浅)

(2) 学习第三、四句话。

教师引读:因为我又看见路的左边有一些蜜,右边有一些米,所以想到——

我想到骆驼驮的一定是这两样东西,是因为我看见——

(板书:左驮蜜右驮蜜)

(板书:仔细观察)

(3)学习第五句话。

出示树叶图片,观察:哪一片是骆驼啃过的?

老人在树叶上看到的就是这样的牙印,心想:要是这骆驼——

(板书:树叶上有牙印)

3、指导朗读“不紧不慢”。

四、学习第11节,总结全文

1、朗读第11节,理解“果然”

2、老人给了商人什么指点?用横线划出来

出示句子:至于骆驼究竟往哪儿去了,应该顺着它的脚印去找。

老人要商人根据什么线索去寻找骆驼?为什么?

3、小结全文:

聪明的老人通过路边骆驼留下的点点线索,推测出骆驼的特点,还为商人提供了寻找骆驼的办法,商人果然找到了走失的骆驼,这其中除了仔细观察之外,还必须会——认真思考。

(板书:认真思考)

4、布置作业。

板书: 找 骆 驼

脚印右深左浅

左驮蜜右驮米

树叶上有牙印

仔细观察 认真思考