四川资阳祥符中学招生简章
四川资阳祥符中学介绍
资阳祥符中学创建于1972年,迄今已有近四十年历史,位于雁江区祥符镇,是区教育局直属的完全中学。现有教职工35人,中学高级6人,中学一级13人;教师学历本科24人,专科9人,市级骨干教师1人,区级骨干教师1人;现有3名教师正在进行本科学习。现有教学班4个,学生120余人。?
资阳祥符中学办学规模
祥符中学经过建校三十多年的努力,学校办学规模、办学水平、办学效益等达到了四川省普通高中标准。学校占地23亩,2001年建成教学综合楼一栋共3040?m2,旧教学楼450?m2,建成了校园广播网络系统,各种教学设施基本齐备,2006年建成学生公寓1800m2(共有432个床位),学生食堂208m2,有内外运动场6100m2(足球场、200米的环形跑道)。
资阳祥符中学校园环境
校园内绿树成荫,花草满园,鸟语花香,是学习、生活的理想乐园。?多年来,学校狠抓管理工作,以创办一流学校,培养高素质人才为目标,把贯彻“两全”(?“全面推进素质教育”、?“全面提高教学质量”)作为学校工作生命线,把开发学生智力,培养学生创新思维能力、科学实践能力作为教育教学工作的重中之重,逐步形成了德育工作序列化,教学工作科学化,素质教育多样化,服务全面化,管理制度化的模式。?学校内强素质,外塑形象,大力实施素质教育,积极参与课改探索,取得了优异的成绩。?我们的办学理念是“求真、务实、创新、发展”,我们的目标是“求知成才为本,创优升学为荣”,我们的特色是“让优生更优,中差生变优”。??
中考语文现代文阅读理解答题策略
答题策略:
1、第一步就是要全面正确地理解题目,然后再按照题目的要求去解答。其实题目非常重要,它是直接给你答题指明方向的路标,因此分析好题目的指向,把握好题目的要求,答题时就会少走许多弯路,从而提高答题的准确性与正确率。
2、审题时一般可先浏览一下出了哪些问题,再反复读懂题干要求,并能够从题目的选项中揣测出文章的主旨,明确作者的主要写作意图和出题人考查的方向,这样解题就心中有数了。
3、特别值得注意的是题干中的一些提示性词语,例如:“第四段”“本文开头”“本文结尾”等字眼,这些提示往往也就指明了答题的指向,抓住了这些,就能一下子切入答题内容,从而能有效地避免答题的盲目性。
理解文中重点词句题的应对策略:
一是看出处,即在文中的具体位置,二是联系上下文,结合具体语境来考虑,这样既有表层之意,又有深层之意,才能答得准确而全面。
把握作者的情感倾题的应对策略:着眼全文,结合语境,抓住中心句、过渡句、议论句、抒情句来领会作者的感情。像摘录句子并说明理由这样的题目,则需尽量扣住“感受最深”,选择那些自己真有感悟的有把握的句子,且重点放在“说明理由”上,把理由说充分,以理服人。
主观性、开放性比较强的题目的应对策略:这类题目虽然利于个性发挥,但也便于拉开区分度。例如:根据文章内容想像情节及人物心理、神态、语言,就需在准确把握作者的意图以及情感的基础上,具体分析文章中相关的情节、人物、细节、情景,从而使想像合乎情理,合乎人物的性格。又如分析或评价人物的形象,就要在整体把握全文的基础上,分析人物的所作所为,把握人物的性格特征以及精神面貌,合情合理地作出自己的判断。
在文段中找答案的策略:现代文阅读的答案往往就在原文中,准确解答阅读题最重要最有效的方法也还是在原文中找答案。相信大多数题目在文章里是能够“抠”出答案的,只是找出的语句不一定能够直接使用,还必须根据题目要求进行加工,或摘取词语,或压缩主干,或抽取要点,或重新组织。总之不要凭空去想,离开了原材料恐怕谁也答不准,答不全。
中考语文备考:文言文虚词记忆顺口溜
之记忆顺口溜:
之字可代人事物,定名之间可译“的”;用作动词“去、往、到”,用作助词可不译。
1、用作代词:
可以代人、代物、代事。代人多是第三人称。译为“他”(他们)、“它”(它们)。
例:策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其义,执策而临之,曰:“天下无马!”(《马说》)
2、用作助词:
a结构助词,定语的标志。用在定语和中心语(名词)之间,可译为“的”,有的可不译。例:小大之狱,虽不能察,必以情。(《曹刿论战》)
b结构助词,宾语前置的标志。用在被提前的宾语之后,动词谓语或介词之前,译时应省去。例:宋何罪之有?(《公输》)
c结构助词。当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时,“之”用在主语和谓语之间,起取消句子独立性的作用,可不译。译时也可省去。
例:孤之有孔明,犹鱼之有水也。(《隆中对》)
d音节助词。用在形容词、副词或某些动词的末尾,或用在三个字之间,使之凑成四个字,只起调整音节的作用,无义,译时应省去。
例:顷之,一狼径去,其一犬坐于前。(《狼》)
3、用作动词:
可译为“去、往、到”。
例:辍耕之垄上(《陈涉世家》)
其记忆顺口溜:
其字可代我和他,远指近指“这”和“那”;后带数词译“其中”,表示反问译“难道”。
1、用作第三人称,相当于“他、她、它(们)。例:妻跪问其故。
2、活用为第一人称。相当于”我(的)“、”自己(的)。例:并自为其名。(《伤仲永》)
3、在句中表示反问语气,相当于“难道”、“怎么”。例:其真无马邪?(《马说》)
4、指示代词
相当于“那”“这”之类的词。例:其人视端容寂,若听茶声然。(《核舟记》)
5、指示代词
表示“其中的”,后面多为数词。例:蜀之鄙有二僧,其一贫,其一富。
以记忆顺口溜:
“以”作介词“把、拿、用”,因为、按照、在、凭、从;
又作连词如同“而”,偶尔通假要分清。
1、作为介词
表示凭借,译为“凭、靠”例:乃入见。问:“何以战?”(《曹刿论战》)
表示工具、方式、方法,译为“用、拿、把、按照”
例:贫者自南海还,以告富者。(“以”后省略介词宾语。)策之不以其道。
表示时间处所,译为“在、从”例:
2、作为连词
表示目的译为“来、用来”例:
表示动作、行为产生的原因,可译为“因”“由于”。例:不以物喜,不以己悲。(《岳阳楼记》)
表示范围译为“到”
“已”,已经。例:固以怪之矣。
于记忆顺口溜:
于字可译到、在、从,也可翻作对、与、同;形容词后表比较,动词之后表被动。
1、对,对于。向例:贫者语于富者曰。
2、在,从例:苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。(《出师表》)
3、与,跟,同。例:身长八尺,每自比于管仲、乐毅。
4、到例:指通豫南,达于汉阴。箕畚运于渤海之尾
5、放在形容词之后,表示比较,一般可译为“比”,有时可译为“胜过”。
例:生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不为苟得也。(《鱼我所欲也》)
6、被例:受制于人
而记忆顺口溜:
而作连词要分清,并列承接与转折;承译“接着”转译“但”,状语后头表修饰。
1、表示并列,相当于“而且”、“又”、“和”或不译。例:敏而好学,不耻下问。
2、表示承接关系,相当于“而且”、“并且”、“就”或不译。
例:择其善者而从之,其不善者而改之。
3、表示转折关系,相当于“然而”、“可是”、“却”。例:人不知而不愠,不亦君子乎?
4、表示修饰关系,即连接动词和状语,相当于“着”、“地”等,或不译。
例:临溪而渔,溪深而鱼肥。(《醉翁亭记》)。
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