农村初中学生家庭教育的策略

　　一、农村初中学生家庭教育状况分析

　　通过工作室团队的调查可知，目前农村初中学生的家庭教育缺失是比较严重的，很难跟上学校教育发展的步伐，从而让学校教育失去了强有力的支持。

　　（一）县域内初中学生家庭教育南北发展不均衡

　　含山县区域经济南北发展不平衡，呈现出南热北冷的境况。理论上经济发展好的地方更应该重视教育，尤其是家庭教育，然而，县域南部的家庭对孩子教育的认识还是不够的，出现了留守学生占全县60%左右的反常现象，大多数为爷爷奶奶照顾学生平时的生活，孩子们的心理、生理方面的变化得不到及时疏导，容易造成紧张的亲子关系，而家长往往会不明就里地认为孩子“逆反”；县域北部的经济发展虽然慢、家庭收入不高，却让家长深刻认识到知识的重要性，往往大多数家庭都能坚持父母单方留守农村陪伴、教育孩子，因此出现的留守学生反而较少。

　　通过调查可知，县域南部老百姓思想较开放，敢拼敢闯，他们在20世纪八九十年代就已经纷纷进入了大城市务工、创业，并且在这几十年的创业生涯中几乎都小有成就，他们认为能为孩子们提供富足的生活就足够了。因此，有不少父母将孩子们留在农村，让爷爷奶奶照顾，他们自己则继续在城市务工与创业，虽然有部分家长回乡创业，但与孩子间的情感隔阂已经形成，以致对孩子的教育束手无策。而县域北部地区比较落后，老百姓的思想也比较保守，不愿意离开农村，直到21世纪初期才有部分农民外出务工，由于错过了外出务工的最好时机，再加上他们本身又没有什么知识与技术，在城市里发展的.机会相对较少，赚钱也很艰难，从而使他们认识到拥有知识的重要性，于是便把学习知识、拥有知识的期望寄托在孩子们身上。因此县域北部地区的农村家庭反而对孩子的教育愈发重视，夫妻双方协商后会有一方留守农村照顾老人与孩子，承担起家庭教育的重担，使得留守学生大为减少。

　　（二）县域内初中学生家庭教育上父母的认识有差异

　　目前县域内初中学生的父母主要以70、80后为主。在家庭教育方面，“70后”家长热衷于孩子的教育，积极承担着孩子的家庭教育职责，能坚持与孩子沟通与交流，能给孩子做榜样，他们的孩子出现问题相对较少；而部分“80后”家长对孩子的家庭教育认识不够，在孩子教育上夫妻双方相互推诿，出现问题则相互指责。

　　究其原因，大部分的“70后”家长都能积极主动承担家庭教育重任，既分工明确，又能相互协作，将教育孩子作为家庭的第一要务。在交流中我们发现，有部分“70后”家长谈及自己孩提时代时说，那时他们的兄弟姐妹较多，因为农村经济较为落后，家庭经济拮据，并非都有机会读完初中或高中。现在他们便将这种期望寄托在孩子身上，希望能将孩子培养成人成才，从而实现自己的心愿。我们与部分“80后”家长交流时发现，他们的育人理念已发生了改变，顺其自然、不完全关注孩子的发展，而更多的是关心自己的感受，可以说他们与孩子相处过程中更多地以自我为中心。进一步了解发现，这些“80后”家长们本身在当时的农村就是第一批独生子女，在家中是小太阳、小皇帝，他们的家长多会围着他们转，以他们为中心，养成了他们的性格特征，导致了他们教育自己的孩子时无计可施。

　　（三）县域内农村家庭教育已呈现多样性与复杂性

　　*下的县域经济已发展得越来越快，居民的生活也越来越好，而这时学生的家庭教育也会出现一系列新情况、新问题，这使得区域内初中学生家庭教育呈现出多样性与复杂性的特点。

　　1.家庭离异现象越来越多。在离异家庭，受影响最大、伤害最深的是孩子，随之而来就是孩子的家庭教育谁来承担，尤其是拥有抚养权的一方重组家庭后，对孩子的家庭教育如何保证，有时可能会出现无人施教、无人监管的情况。其实，夫妻离异后，夫妻双方更要重视孩子的教育，因为他们受到的身心伤害是最深的，教师对他们的引导是治标，他们更需要父母去抚平他们受伤的心灵。

　　2.重智育轻德育现象越来越严重。很多家长唯成绩论，只看重孩子的成绩，只要成绩上去了什么都好说，想要什么就给什么，根本不关注孩子成长的过程。这导致孩子只知道死读书、读死书，其他一概不管，容易造成高分低能，更有甚者会助长孩子弄虚作假、不择手段取得成绩的不良风气。

　　3.教育方法越来越简单、粗暴。有一些家长也很重视孩子的家庭教育，希望孩子未来有一个好的前程，但平时与孩子交流更多的是学习，很少谈及孩子的健康与喜好，让孩子感觉对父母来说学习成绩比他们的生命健康更重要。当孩子进步时，父母不知道如何去鼓励、去激励他们，而一味地去给孩子提更高的要求与目标，让孩子感受不到成功的喜悦与父母的赞许；孩子学习失利时，得不到父母的慰藉与安抚，有的只是批评与指责，久而久之孩子与父母沟通的心门将逐渐关闭。

　　4.重言传轻身教现象越来越普遍。由于家庭教育观念落后、教育方法简单，家长教育孩子更多的是采用说教的方式。正如某家长所说：“孩子每天都是手机不离手，我说过他很多次都没有效果，仍然我行我素，请老师帮帮教育孩子。”于是教师便问家长，孩子玩的手机是谁的？孩子在手机上玩什么？平时家长在孩子面前有没有手机不离手现象？家长表示每天晚上陪孩子做作业时闲得无聊总是拿着手机看。其实，家长要做孩子的榜样，要求孩子不做的，家长也不能做。教育孩子时不仅要有言更要有行，用行动来说话，更具有说服力。

　　5.父母因溺爱而过度迁就。当下的家庭大多都只有一个孩子，有些家长溺爱、纵容孩子，容忍他们的不当言论、不良倾向，使得孩子逐渐形成任性、骄傲、自私、怕苦怕累、不思进取的不良品行。

　　县域内初中学生家庭教育出现的这些新情况、新问题给学校教育带来了很多消极影响，严重影响了学校教育教学的效果，因此，我们有责任探索新的方法，破解目前农村教育的困局。

　　二、农村初中学生家庭教育的方法与策略探索

　　工作室团队针对县域内初中学生家庭教育的状况，进行了深入分析与研究，积极探索、敢于担当，视帮助家长解决家庭教育问题为己任，并初步探索出了一些方法与措施。

　　（一）紧跟时代步伐，开展家访活动

　　家访是一个永不褪色的话题，它不仅能拉近家校之间的距离，促进家长与学校之间的密切联系，使学校教育获得家长的支持与理解；还能帮助、指导家长开展科学、合理的家庭教育；更是可以通过多次的家访进行跟踪，巩固家庭教育成果。2016年4月，根据工作室的倡议，含山一中“大家访活动”启动。笔者在启动仪式上作了《我的家访之路》的动员报告，用鲜活的教育案例诠释了开展家访的必要性与紧迫性，从而开启了学校全员家访的序幕。几年来，学校实现了对5000多名学生的全员家访，在县城区域内产生了强烈的反响，指导家长开展家庭教育达1000多次。2016年11月，含山县新教师入职岗前培训，特增设“家访”德育培训课程，大多数新教师在学习心得中表露了立身教育、甘于奉献的心迹。2017年5月，含山县南片学区大家访活动启动，学区大家访活动正式展开。同时含山县圣立春名班主任工作室的全体成员也在所属片区承担了全员大家访活动的宣传与实践任务，他们通过家访，指导、帮助家长对孩子进行科学、合理、有效的家庭教育。

　　（二）利用家长学校开展家庭教育培训

　　家庭教育需要教育专家来引领。我们利用家长学校开展系列家庭教育培训活动，更新家长的教育理念，为家长提供科学、合理的家庭教育方法与措施。家长们纷纷表示，参加这样的培训活动很有收获，避免了他们在家庭教育上的盲目做法。

　　我们举办了以起始年级学生家长为培训对象的家庭教育大讲堂活动。活动以引导家长重视家庭教育为主，并为家长朋友提供了一些行之有效的教育方法；邀请家庭教育专家为家长学校授课，指导家长如何开展有效的家庭教育；承办青年志愿团队组织的“让我们共同托起明天的太阳”的大型公益活动，安排亲子关系较为紧张的300名学生与他们的家长参加这项亲子活动，对家长进行手把手的家庭教育指导；为那些在家庭教育方面做得较好的家长搭建交流平台，组织开展家长大讲堂活动，用他们成功、典型的事例来感染、熏陶、帮助其他家长；利用家长会进行家庭教育经验交流活动等。一系列活动的开展，提高了家长对家庭教育的认识，提升了他们的家庭教育水平。

　　（三）结对帮扶，让家校成为一体

　　在教育孩子的过程中确实有一部分家长心有余而力不足，对这部分家长我们采用了“精准扶贫”的方法，安排有丰富教育经验的教师与家长结成对子，定期走进家庭指导家长开展家庭教育；组织家长观摩家庭教育案例及家庭教育视频。这样的措施对缺乏家庭教育理念与方法的家长来说非常有效。