高中语文《踏莎行》（秦观）教案

　　一、导入

　　唐诗宋词在中国文学史占有极为重要的的地位，是中国传统文化的精华，是中华文明的瑰宝，极为广泛而深刻地影响着后人的审美情趣和文学创作、艺术创作，今天我们欣赏一首宋词《踏莎行》（秦观），初步领略一下宋词的魅力。

　　（展示教学目标）

　　二、关于词牌名

　　踏莎（suo）行：词牌名，词调的名称叫词牌。词调指词的腔调，即词所依据的乐曲，它决定着词的篇幅和字数，《踏莎行》，58字。

　　三、作者简介（多媒体展示）

　　四、朗读

　　学生朗读，指出韵（压韵）、律（格律对称）之美（形式的美）

　　五、进入赏析

　　1、请快速阅读页下注释，搞清楚《踏莎行》的大概意思。

　　2、提问：读完这首词的上片有何感受？

　　（学生自主回答）寂寞凄冷

　　3、在上片中找出表明“寂寞凄冷”的词语（书上标出）

　　失、迷、断、孤、寒、暮

　　4、请参照上片词句内容，使用这几个词语，发挥想象，写一段现代歌词，表现作者的处境。（目的：改变翻译的做法，用再创作的方法来理解古词的意思，是创新吗？）（多媒体展示问题）

　　学生活动并展示，相互评价（评价要点：用了几个词语？意思表达完整、准确吗？）

　　（多媒体展示）参考：雾茫茫、月朦胧，

　　我在寒夜之中，

　　无法入睡，

　　迷失在暮色里，

　　孤单一人，望断秋水，

　　杜鹃声声，

　　不如归去，不如归去，

　　但何处是家乡？

　　5、再次朗读、熟读成诵。

　　6、下片中“驿寄梅花，鱼传尺素”是什么意思？用的什么修辞手法？

　　表达友情和亲情的传递

　　对偶：工整

　　化用典故：言简意赅，生动形象，增添韵味

　　7、、作者感受到友情和亲情在传递，但此时此刻的心情如何？为什么有这样的心情？

　　恨：远谪之恨（抓住关键词语）

　　讨论后明确：自己被贬谪，身在远方，寂寞凄冷，友情和亲情在传递勾起了强烈的思乡怀旧之情，但却有家难归，因此心中生“恨”。

　　8、“恨”的程度如何？

　　无重数：多、深（直白）

　　砌：深重、坚固（深刻）

　　9、一个人爱恨到了极点，一般会有怎样的表达？（提示：苍天啊！大地啊！）作者可谓恨到极点，那么想象一下他是如何释放的？

　　“郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去”（注释“对无情之天地造物，发出究诘（jie）和呼号。）

　　明确：作者也不例外，他把无限怨恨指向天地造物，发出天问，以此宣泄、释放个人的情感。

　　（多媒体展示）夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人穷（处境困难）则反（同返）本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨坛怛（da，忧伤），未尝不呼父母也。（司马迁《屈原列传》）

　　10、请概括主要内容。（多媒体展示）

　　上片—寂寞凄冷实难耐

　　下片—远谪之恨向天问

　　六、小结：韵律美、词句美、意境美（多媒体展示）

　　七、作业：完成“下片”的歌词创作

　　教学反思

　　1、诗词是主观性很强的文学作品，仁者见仁，智者见智，教师对诗词的理解、感悟需要过程，不可能一蹴而就的`，但时间很短，对内容的把握、意境挖掘不够深入。

　　2、学生的人生阅历有限，情感态度单纯，对于思乡怀旧之情缺少人生体验，教师对于学生情感的启迪、学习兴趣的引导缺少经验和手段。

　　3、对古代诗词的研究不深导致拓展不够，对于赏析诗词的美有“少年不识愁滋味，为赋新诗强说愁。”的局促感，缺少说服力，本课只能定位在初步领略。

　　4、有些环节处理简单、粗糙，朗读为了读而读，情感的引导不够，朗读没有释放出的应有的情绪。歌词的创作，没有给出标准，操作性不强，学生感兴趣但下笔较难，示范在后面，意义不大，使效果打了折扣。