西师版五年级上册第16课《诗两首》教案

　　教学目标

　　1. 能根据注释读懂诗句，了解诗歌的大意。

　　2. 有感情地朗读两首诗，感受诗歌的韵律美。

　　3. 背诵《观书有感》。教学重点有感情地朗读两首诗，了解大意，感受诗歌的韵律美。

　　教学准备

　　教师：搜集赞美书的名言警句。

　　学生：课前查阅《观书有感》的资料及朱熹和狄金森的简介。

　　教学时数

　　1课时。

　　教学过程

　　一、 介绍作者，引入课文

　　古今中外的文人墨客都喜欢读书，他们的作品也体现了他们对书的赞美。今天我们将一同领略古诗和现代诗的不同魅力。一首是——(生)南宋朱熹的《观书有感》，一首是——(生)美国女作家狄金森的《神奇的书》。

　　二、 初读解词义，诗句脉络清

　　1. 自读古诗，注意读准字音。

　　2. 抽读正音。注意“亩”“徘徊”“渠”的读音。

　　3. 交流学习古诗的方法(运用工具书、诵读、联系上下诗句、看注释等)。

　　4. 运用喜欢的方法理解词语和诗句的意思。先小组再全班汇报。师生重点交流“鉴”“徘徊”“渠”等字词。

　　5.通过自学，你明白了什么?全班交流。

　　教师可以引导学生弄明白下面几个重点的词语的意思——一鉴开：像一面打开的镜子。(比喻)

　　徘徊：来回移动。(动作理解)

　　渠：它，水塘。

　　清如许：如此清澈。

　　6.再读这首诗，边读边想这首诗描绘了怎样的画面。

　　7.用自己的`话说说你仿佛看到哪些景物。(半亩大的池塘像明镜一样，映照着来回闪动的天光云影)。

　　三、设疑品诗句，寓意跃纸上

　　1.教师设疑问难。诗的题目是《观书有感》，可是……诗中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘中的水，我看诗题不如改成《观塘有感》，你们同意吗?

　　2.发挥想象，理解释疑。诗人身处何地?在做什么?(当时诗人在读书，有一个地方看不明白，看到了池塘边的景色后恍然大悟，就写下了《观书有感》这首诗。)看到了什么景色?(看到池塘像一面镜子一样，天光和云影倒映在水面上，在水中闪耀浮动。源源不断的活水流进池塘，所以池塘里的水才这么清。)恍然大悟，悟到了什么?(诗人是想说明一个道理，要想知识渊博，就必须多读书。要像源头活水不断充实。)

　　四、 想象促朗读，寄情于诗间

　　1. 师：同学们闭上眼睛，听老师朗诵一遍这首诗，你看到了什么想到了什么?

　　2. 学生结合对诗的理解复述。

　　3. 师：让我们边想着这美丽的景象，边吟诵这首诗。

　　五、 话锋一扭转，现代话神奇一句

　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来”让美的境界和读书融合，让我们再去感受书的神奇。

　　1. 初读课文，思考问题——为什么说书是神奇的?

　　2. 自主交流，体会书的神奇，谈一谈你对每一小节诗的理解。

　　3. 激发对读书的热爱之情。

　　4. 有感情地朗读。

　　六、 对比诗中意，悟出真道理

　　1. 谈谈学了这两首诗的感受。

　　2. 有感情地朗读。

　　3. 背诵《观书有感》。

　　附：板书设计

　　诗两首观书有感神奇的书

　　宋朱熹美狄金森

　　共同点：写书

　　不同点：前者古诗，后者现代诗，各自感受也不尽相同。