荷塘月色微课教案

　　荷塘月色微课教案1

　　教学目标：

　　（1）学生能通过揣摩语句体会作者的感情。

　　（2）培养训练学生揣摩语言的能力。

　　（3引导学生体会作者注社会、追求理想的感情，促使学生培养健康的审美情趣。

　　教学重点：

　　学生通过对句子揣摩，体会到作者所表达的感情，以培养学生的健康的审美情趣。

　　教学难点：

　　学生对句子的理解以及揣摩的过程。

　　教学方法：

　　诵读法、引导法

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、介绍初中学过的朱自清的课文：《背影》、《春》

　　2、介绍朱自清的生平：祖籍浙江绍兴，生于江苏东海，等等

　　3、介绍朱自清写作这篇文章的时代背景：五四文化运动在1925年前后进入低潮期，作者作为这次运动的主要人物在精神上的失落和彷徨。

　　二、整体感知：

　　1、学生默读课文，用5分钟的时间找出自己所认为可以突出作者思想感情的语句、字或词。

　　2、让学生将找出的句子写到黑板上，并让学生说出自己所认为这些句子所表达了作者什么样的感情？教师引导学生找出正确的答案。教师进行查漏补缺，先让学生体会这些句子所表达的感情，教师进行引导，以培养学生揣摩语句、字词的能力。

　　3、将学生找到的句子进行串联，给学生呈现一个完美的整体意境（指的是外界的人事景物（客观）与人的思想感情（主观）相融合而形成的一种天人合一、情景交融的境界。这种天人合一、情景交融越是天衣无缝、水乳交融，散文就越具有美感。）

　　三、深入句子：

　　1.“这是一条幽僻的路”一句中“幽僻”如果换成“幽静”好不好？为什么？（不好。“幽僻”既有“幽静”的意思，又有“偏僻”的意思，而“幽静”只能表达一个意思。“幽静”只有在心情悠闲自在时才能体会得到，如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，而此刻作者的心情并不悠闲自在。“幽僻”尤其是“僻”恰倒好处地衬托出了作者孤独郁闷的心情）

　　2.“路上只我一个人，背着手踱着”一句中的“踱”与“慢步”的意思相近，作者为什么不用“慢步”而用“踱”？（“慢步”只能表现动作的速度，“踱”既能表现动作的速度，也能表现做动作时的心情。“踱”与作者心情转为开朗相适应。“踱”又与下文“便觉是个自由的人”相照应）

　　3.“我且受用这无边的荷香月色好了”一句中的“且”与“就”意思相近，作者为什么不用“就”而用“且”？（“且”除了“就”的意思之外，还有“暂且”的意思，表达的意思比“就”要丰富。“且”说明荷香月色带给“我”的欢愉只是片刻之间的，这与下文作者的心情重新进入郁闷相照应）

　　4.“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”一句中的“泻”表达的其实就是“照”的意思，作者为什么不用“照”而用“泻”呢？（因为作者已经把“月光”比作“流水”了，“流水”是只能“泻”而不能“照”的）

　　5.“薄薄的青雾浮起在荷塘里”一句中的“浮”表达的其实就是“升”的意思，作者为什么不用“升”而用“浮”呢？（“浮”和“升”都能表现“青雾”的动作，但在高度上有区别：“升”让人感觉“雾”很高；“浮”让人感觉“雾”很低，低得与荷叶的表面相平）

　　6.“（灌木的黑影与杨柳的倩影）却又像是画在荷叶上”一句中的“画”表达的其实就是“留”的意思，作者为什么不用“留”而用“画”呢？（由同学们讨论后得出结论）

　　7“悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表达作用？（说明动作很小心，作者不愿惊动家人）

　　8.“轻轻地推门进去”一句中的“轻轻地”有什么表达作用？（说明动作很轻，作者不愿惊动家人）

　　9.“路上阴森森的”一句中的“森森”有什么表达作用？（用光亮的“暗”衬托出“我”郁闷的心情）

　　10.“虽然月光还是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表达作用？（用月光的“淡淡”来衬托喜悦的“淡淡”）

　　11.“弥望的是田田的叶子”一句中的“田田”有什么表达作用？（突出叶子长得茂密）

　　12.“（白花）正如一粒粒的.明珠”一句中“粒粒”的重复有什么作用？（由同学们讨论后得出结论）

　　13.“荷塘的四周，远远近近、高高低低都是树”一句中“远近”“高低”的重复有什么表达作用？（由同学们讨论后得出结论）

　　课后作业：

　　阅读课文，在课文中找出运用比喻、同感、拟人等修辞手法的句子。并进行摘录。体会这些句子的用途和所反映了作者什么样的情感？

　　荷塘月色微课教案2

　　教学目的

　　学习《荷塘月色》中细腻、传神的语言,体会新鲜贴切的比喻表达效果及移觉修辞手法的运用。

　　掌握《荷塘月色》刻划景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。

　　了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。

　　通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。

　　教学设想

　　1、教学重点放在文章的结构安排、写景层次、语言特色上。

　　2、安排一课时。

　　教学内容与步骤

　　请两位同学分别用几句话描绘一下自己印象中的荷塘景色,然后引入课文。

　　解题

　　1、 荷塘,指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池,是本 文所要描绘的特定处所。月色,则点明了时间,是一个有月亮的夜晚。

　　写作背景

　　[提问]：本文写于1927年，这段时期中国历史上发生什么事情？

　　[解答]：朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动,向往过俄国十月革命,后来也投身过反对北洋军阀的斗争。1927年蒋*石叛变革命，中国革命处于低潮，蒋*石、汪精卫的法西斯暴行激起中共党人和广大革命人民的奋起反抗，同时引起一部分正直的知识分子的不满和谴责。朱自清是一位有正义感的作家。他不满于反动派的血腥屠杀，但因受阶级的局限，没 勇气正视血淋淋的现实，只能用消极态度表示不满和反抗。《荷》正是通过“我”在荷塘月夜的独步、深刻地表现了作者在时代的政治低下寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪和出污不染、洁身自好的情操。

　　请学生听朗诵带,并注意体会其中的语言、思考如何划分层次，高中三年级语文教案《荷塘月色教案》。

　　[提问]：怎么划分层次,并归纳大意。

　　[解答]：全文分三大段:

　　一段(1): 月夜漫步荷塘的缘由。(点明题旨)

　　二段(2~6):荷塘月色的恬静迷人。（主体）

　　三段（7~8）：荷塘月色的美景引动乡思。（偏重抒情）

　　释义：

　　幽僻：幽深、僻静。

　　蓊蓊郁郁：草木茂盛的样子。

　　踱：慢步行走。

　　弥望：满眼。弥,满。

　　袅娜：柔美的样子。

　　脉脉：这里形容水没有声音,好象深含感情。

　　风致：美的姿态。

　　斑驳：原指一种颜色中杂有别的颜色,这里有深浅不一的意思。

　　梵婀玲：小提琴。

　　一例：一律。

　　丰姿：风度仪态,一般指美好的姿态。也写作“风姿”。

　　碧：青翠欲滴的样子。

　　大意：大概的轮廓。

　　讲读第一段

　　[提问]：作者为什么忽然想起荷塘，深夜离家去荷塘？

　　[解析]：文章第一句就说：“这几天心里颇不宁静。”强调了“颇不宁静”，显示了作者的烦躁、不安。而且时间上也不是一天半天，而是几天以来的心情了。我一烦闷便想到外面散步，这就忽然想起荷塘，想到满月的光，于是便离家去荷塘。

　　那到底是什么原因让作者如此“不宁静”呢？是不是家里的矛盾？注意联系一下背景来体会可知不是家事矛盾。文章第一段写道：“妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。”孩子安详地睡着，母亲还哼着眠歌，一切都很平静、温馨。“我悄悄地披了大衫，带上门出去。”这些举动都体现了作者对家人的关心。可见不是家里的矛盾。联系一下作者所处的社会就可知道，作者是对黑暗现实的不满与苦闷。这正是作者通过文章表达出来的。全文的第一句是文章的“文眼”。

　　[板书]：缘由：颇不宁静、忽然想起。

　　讲读第二段：

　　(一)、[提问]：大家看看各小节都写了些什么，总结一下，作者是按什么线索来写的？

　　[解答]：按漫步荷塘的过程来写。按作者的活动、视线的转移，有层次地来展示荷塘月色，同时，作者也是按漫步——思索这样一条线索使得情景交融。

　　[幻灯片]：来路（2、3）——荷塘（4）——月色（5）——四周（6）

　　漫步——思索

　　（二）、讲读第2节

　　[提问]：请一位学生找出小路的特点。作者在这一段中运用了什么手法来衬托月下小路的美？

　　[解析]：曲折、幽僻、树多是小路的特点。幽僻是基本的特点。曲折和树多构成幽僻的重要条件。

　　[幻灯片]：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；没有月光（阴森森）——淡淡月光（很好）

　　[解析]：这一对比就给以往那种阴冷的氛围蒙上一层朦朦胧胧的诗意。

　　形成了静悄、幽寂、朦胧的氛围，这也是笼罩全文的氛围。

　　（三）、讲读第3小节：

　　[提问]：这一段是讲作者去荷塘的感受，请说说这种感受的具体内容。怎么理解这种感受？

　　[解析]：重点理解这个句子：白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。作者怀着排除烦闷的心情来到荷塘边上，月色淡淡，独步塘岸，似乎进入了“另一个世界”。这个世界里“什么都可以想，什么都可以不想。”作者成了一个“自由的人”。写得很超脱现实，应该说这是作者内心所渴望而在现实达不到的。越是超脱越是自由，便越显出作者在现实中的苦闷。