小学二年级语文《妈妈不要送伞来》北师版课文及教案

　　《妈妈不要送伞来》课文

　　我喜欢在小雨中

　　慢悠悠地走回家。

　　我喜欢细细的雨丝

　　对我悄悄说话。

　　不要送伞来，妈妈，

　　我喜欢头上顶着

　　外衣裹住的书包，

　　变成大雨里机灵的小鹿，

　　在五彩的伞群中奔跑。

　　妈妈，

　　我懂得你的爱，

　　但我不是小糖人，

　　雨点不会把我淋坏。

　　我像街边的小树，

　　风雨中更加勇敢、欢快。

　　《妈妈不要送伞来》教案

　　教学目标：

　　一、知识与能力目标：

　　1、识字9个，写字8个。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、培养学生自力的能力（自己的事情自己做）。

　　4、培养学生独立识字的能力。

　　5、培养学生的想像力。

　　二、情感目标：

　　1、激发学生自立的愿望。

　　2、增强孩子渴求自立的信心。

　　3、体会孩子与母亲间的爱。

　　4、培养学生在学习中相互学习、互相帮助的好品质。

　　教学重点：

　　1、识字9个。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、培养自立的好习惯。

　　教学过程：

　　一、联系生活谈话，激发学习的兴趣。

　　同学们，在上课前，我知道了我们班的学生能自己做很多很多的事，你能告诉大家吗？（3—4名学生谈想法）我真为你们高兴，自己能做这么多的事，你们长大了、懂事了。

　　有一个小朋友，名叫丁丁，他也觉得自己长大了，他用一首小诗，告诉我们他想怎样做，大家想听吗？（学生答：想）（课件出示课题）这首小诗的题目是《妈妈，不要送伞来》。我们把课题写在黑板上，好吗？你们看，我来写（板书课题），大家齐读两遍。

　　二、朗读课文，随文识字。

　　1、范读课文。

　　（出示课件）边看大屏幕，边听小诗，想想丁丁对妈妈说些什么？

　　2、学生尝试读。好听吗？你们想不想自己读一读？我想知道，你们遇到不认识的字的时候，怎么办？

　　生：先划出来，再练习上下文猜一猜。

　　生：可以查字典。

　　生：可以问别人，也可以查认字条中的音节。

　　师：就请同学们用上这些方法，试着把课文读两遍。

　　3、同桌互相读。相互学习，纠正不认识的字。

　　4、检查读：

　　指名读（3人，每人一个小节）引导听的.同学注意对朗读的同学做出评价。（读准字音、读得好听）

　　5、随文识字：

　　刚才大家读得很认真，你能很快划出课文中的生字词吗？像老师这样（示范）看谁划得又快又准。边读边划。

　　6、脱离课文，独立识字。

　　这些词语中的一些生字像淘气的娃娃从小诗中飞出来，你还认得吗？（出示课件）如果认识就大声读一读，如果不认识可以再来读小诗，想一想。

　　7、检查识字：

　　指名读、领读、抢读。你能说出你是怎样记住这些生字的。（老师引导学生用喜欢的方式说）对“裹、伞、丝、灵”强化，有必要时指导学生练习写“丝、灵”。

　　生：“伞”就像一把伞。（出示课件）

　　生：“裹”就像口袋里装着一个果子。（课件显示）

　　8、生字的应用：

　　选择你喜欢的生字组词“勇敢、机灵、慢悠悠”等说一句话。

　　三、朗读课文，感悟语言。

　　1、这些淘气的生字都变成我们的好朋友了，我们再来读课文，比比看谁读得听，试着读一遍。

　　2、小声跟师朗读，齐诵读。

　　3、初步感知课文内容，刚才大家读得很认真，现在，咱们一起来说说收获，好吗？你可以谈从课文里读懂了些什么？想到了什么？知道了些什么？为什么不要妈妈送伞吗？你会对妈妈说什么呢？

　　师小结：

　　丁丁长大了，自己开始做一些力所能及的事情了。

　　四、拓展练习。

　　1、学习了这首小诗，我觉得大家也长大了许多，为了证明我们长大了，你们想对妈妈、爸爸、老师、同学说些什么呢？（出示课件——仿照例子编一编）

　　不要送伞来，妈妈，我喜欢在小雨中走回家。

　　不要______，妈妈，我_____________________。

　　不要______，爸爸，我_____________________。

　　不要______，_____，我______________________。

　　（学生发言：3人），也可互相说。

　　2、师小结：

　　同学们想的、说的都很好，自己能做的事情自己做。相信大家做的比说的更好。

　　《妈妈不要送伞来》教学反思

　　《妈妈，不要送伞来》是极富儿童生活情趣的一首小诗，诗歌用呼告的语气，以第一人称的语气，向妈妈直接倾诉了自己不愿意娇生惯养，希望独立的愿望，语言表达亲切，自然，学起来就更加轻松、有趣。教学时，以朗读为主，让学生通过多种形式的朗读，体会作者的感情。课前的预习，让学生记下自己不懂的问题，提倡学生带着问题进课堂，提高听课效率，上课开始让学生听读，在音乐声中范读课文，引导学生认真听读，并展开想象，为下面的学习打开了思路，创设了学习的氛围。在熟读课文的基础上，比比谁读的听，谈谈自己的收获，边交流，边指导朗读。读第三小节时，学生读不出呼告的语气，我这样创设情境：站在你们面前的是疼爱你们的妈妈，我担心你们背上书包累着，个儿长不高；我害怕你们被雨淋着，生病感冒；我向呵护温室里的花朵一样保护着你，可是你们不是“小糖人”，不愿意娇生惯养，可你也理解我的爱，你这样劝说我，读第三小节。学生读第三小节：“妈妈，我懂得你的爱，但我不是小糖人，雨点不会把我淋坏。我像街边的小树，风雨中更加勇敢、欢快。”通过这样的引读，学生读的声情并茂，看来，课堂上教师的引导到位特别重要。

　　本文教学时板书和识字学词结合比较紧密，课前在黑板上画上各种颜色的雨伞，结合伞的形状，教学“伞”字，学生记忆犹其深刻，结合板书上各种颜色的雨伞，理解第二节课文中的“五彩的伞群”的意思。教学“裹”这个形声字时，结合课文插图，让学生模仿课文插图做动作读“我喜欢头上顶着外衣裹住的书包。”教师出示“衣”和“果”两个字组成的“裹”字，突破了生字教学的难点。

　　但教学总有不完美的地方，不知为什么，课堂气氛有一些沉闷，课堂回答问题的孩子不多，只集中在那几个学生身上，是不是这样的课就算是失败的课呢？