关于白鹭教案

　　白鹭教案1

　　教学要求：

　　1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤” 等10个字。

　　2.正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。

　　3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

　　教学重点、难点：

　　正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　1.认识“鹭、嫌”8个生字，会写“宜、鹤” 10个字。

　　2. 正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。

　　教学重点难点：

　　正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。

　　教学过程：

　　一、谜语引入，介绍资料。（出示课件2）

　　1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）

　　2.展示交流有关郭沫若的资料。

　　郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。

　　本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。

　　3.齐读课题

　　二、初读课文，扫清障碍。

　　1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。

　　2.准确、流利地朗读课文。

　　三、再读课文，整体感知。

　　带着以下问题默读课文：

　　（1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？

　　（2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。

　　（3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？

　　（4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？

　　四、交流自学成果，解决问题。

　　师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点希望同学们用一个词语总结出来。

　　（板书：白鹭-----外形美）

　　作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？

　　板书：清田独钓图

　　清晨望哨图

　　黄昏低飞图

　　我们可以给课文分成几部分？

　　生给课文划分段落，并概括段落大意。

　　第一部分（1）总体介绍白鹭的美。

　　第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。

　　第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。

　　五、课堂小结。

　　这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。可以说，这一课是很有收获的。

　　六、布置作业。

　　1.掌握课后生字词。

　　2.背诵课文。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1.复习生字，复习课文的主要内容。

　　2.理解重点句子的含义，明白作者的情感。

　　3. 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

　　教学重点难点：

　　学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。（板书：白鹭）

　　2.听写词语，订正。

　　精巧 色素 配合 身段 生硬 寻常 常见

　　忘却 流线型 结构 青色 清晨 安稳 悠然 黄昏 恩惠 美中不足 散文诗

　　抽查背诵。

　　二、深读课文，体会情感。

　　师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。

　　重点句子解析。

　　鹭是一首精巧的诗。

　　运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。

　　板书：精巧的诗

　　白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？

　　学生讨论，师生共同总结：

　　板书：色素美：雪白 铁色 青色

　　评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。

　　鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？

　　学生讨论，师生共同总结：

　　板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。

　　评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。

　　这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。

　　④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

　　白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

　　白鹤：太大而嫌生硬。

　　朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。

　　这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。

　　⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

　　作者告诉我们怎样的哲理？

　　学生讨论，师生共同总结：

　　美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。

　　⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。（出示课件18-20）

　　图画之美：清田独钓图。

　　生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？

　　（板书：图画美）

　　师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。

　　悠然之美：清晨望哨图

　　生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？

　　（板书：悠然美）

　　师生共同总结：描绘的背景----清晨；描绘的状态----悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。

　　清澄之美：黄昏低飞图

　　生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？

　　（板书：清澄美）

　　师生共同总结：

　　背景---黄昏

　　状态----低飞

　　感觉：乡居生活的一种恩惠

　　三、合作探究，把握主旨。

　　（学生讨论总结，教师引导指正）

　　1.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？

　　白鹭是一首精巧的诗。

　　白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

　　板书：韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美

　　开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。

　　2.通读课文。

　　这篇文章体现了作者怎样的思想感情？

　　这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

　　板书：喜爱赞美

　　3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？

　　四、小结。

　　郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。

　　五、布置作业。

　　运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事物。

　　色素美：雪白 铁色 青色

　　外形美

　　白鹭（精巧的诗） 身段美：流线型结构、

　　长喙、脚 （韵在骨子里的散

　　图画美---清田独钓图 文诗）---喜爱

　　悠然美---清晨望哨图 赞美

　　清澄美---黄昏低飞图

　　白鹭教案2

　　［教学目标］

　　1、会认6个生字，会写10个生字，并积累本课重点词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、能想象并说出作者所描写的画面。

　　4、能借助关键语句，体会作者对白鹭的`赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。【语文要素】

　　5、感受作者对白鹭的喜爱之情，激发学生对大自然的热爱。

　　［教学重难点］

　　1、能想象并说出作者所描写的画面。

　　2、能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　［课时目标］

　　1、会认6个生字，会写10个生字并能理解词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文第1～5自然段。

　　3、能借助关键词句，了解白鹭的形体美，初步感知作者对白鹭的赞美之情。（重点）

　　一、导入新课

　　1、今天，老师给大家带来了一位新朋友，看看谁能猜出它是谁。（出示白鹭的图片，生回答）没错，这是白鹭。我国现代杰出的文学家郭沫若先生曾以清新隽永的笔墨描写过白鹭，现在就让我们一起去看看吧。（板书课题：白鹭）

　　2、简介作者和白鹭。（课件依次出示）

　　二、指导预习，粗知课文大意

　　1、自读课文，出示要求。

　　（1）读准字音，读通句子，读顺课文。

　　（2）小组合作讨论：作者从哪些方面写出了白鹭的美？（学生汇报：白鹭的颜色、精巧的身段及觅食、栖息、飞行时的韵味。）

　　2、检查自读情况。

　　（1）（课件出示）齐读生字词。（教师重点指导“喙、嗜、铿锵”的读音）

　　（2）指名读课文。

　　3、写字指导。

　　（1）教师示范书写。（重点指导“嫌、嵌”的写法）

　　（2）学生临写，教师巡视。

　　三、赏读第1～5自然段，感悟白鹭的“精巧美”

　　1、教师范读或让学生自读，让学生一边听（读）一边思考：在作者眼中白鹭是怎样的形象？

　　预设：

　　（1）课文开头写道：“白鹭是一首精巧的诗。”

　　（2）课文结尾写道：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”

　　（3）我从全文充满诗意的语言中可以感受到在作者眼中白鹭是一首诗。

　　2、读第1～5自然段，说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。（白鹭的颜色、身段的大小）

　　3、再读第2～5自然段，边读边想：这几个自然段是围绕哪句话来写的？（色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。）哪个自然段对这一句话进行了具体描写？（出示第5自然段）

　　4、读第5自然段，思考：

　　（1）“色素的配合”从哪里可以体现出来？（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚、素之一忽则嫌白、黛之一忽则嫌黑）

　　（2）“身段的大小”从哪里可以体现出来？（全身的流线型结构、增之一分则嫌长、减之一分则嫌短）

　　5、读第3自然段，说说白鹤、朱鹭、苍鹭与白鹭相比有什么不同。

　　白鹤：太大而嫌生硬。朱鹭、苍鹭：大了一些，而且太不寻常了。

　　6、作者写白鹭的同时，提及白鹤、朱鹭、苍鹭有什么作用？

　　（运用对比和衬托的写作手法，突出白鹭的身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜的特点。表达对白鹭的偏爱。）

　　7、指导朗读第1～5自然段，读出对白鹭的赞美。

　　第二课时

　　［课时目标］

　　1、给第6～8自然段描绘的三幅画面各起一个名字；理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。

　　2、学习作者借助具体事物抒发感情的方法。（难点）

　　一、复习导入

　　1、听写词语。

　　2、通过上节课的学习，我们大致了解了课文的主要内容，这节课我们将深入学习《白鹭》，深入感受白鹭的美。

　　二、赏读第6～11自然段，感悟白鹭的“韵味美”

　　1、自由轻声读第6～11自然段，边读边思考：这几个自然段作者为了表现“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌）

　　2、出示句子：在清水田里……田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。思考：

　　（1）由这两句话你体会到了什么？

　　（2）句中说“白鹭站着钓鱼”，这个“钓”字好在哪里？（这个“钓”字用得十分巧妙，运用拟人的修辞手法，将白鹭捕鱼说成钓鱼，体现出白鹭捕食时的悠然自得，很有情趣美。）

　　（3）引导学生给这幅图画起一个名字。并说说这样起名字的理由。（由白鹭“钓鱼”展开想象：一只白鹭站在水田里，不急不躁，静静地等鱼儿过来，像一个有经验的渔翁，悠然地在水中“垂钓”，所以起名为“白鹭垂钓图”。）

　　3、出示句子：晴天的清晨……可它真是在望哨吗？思考：

　　（1）从这几句话你体会到了什么？（白鹭的悠然）

　　（2）如果白鹭是在望哨，它在瞭望什么呢？（如：打探敌情）如果不是在望哨，那它可能是在干什么呢？（如：可能在思考怎样可以捕到更多的鱼，或是如何养育后代，等等）

　　（3）引导学生给这幅图画起一个名字。并说说这样起名字的理由。（由“望哨”展开想象：白鹭或许在期待远方的风景，或许在思念久别的朋友，或许在等待觅食的同伴……所以给画面起名为“白鹭瞭望图”。）

　　（4）自由读，指名读，齐读。

　　4、出示句子：黄昏的空中……而且具有生命了。

　　（1）引导想象：你看到了什么？黄昏的天空是什么样的？飞来一群白鹭是一种什么感觉？

　　（2）师：你是怎么理解“偶见”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见）

　　（3）师：从“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠”中，你体会到了什么？（白鹭低飞给人以美的享受，给人带来无穷乐趣。）

　　（4）教师范读。指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。

　　（5）引导学生给这幅图画起个名字。并说说这样起名字的理由。（由“白鹭的低飞”展开想象：黄昏的空中，白鹭翩翩起舞，清纯美丽，宛若仙子，所以起名为“白鹭起舞图”。）

　　5、出示第9自然段：或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？

　　学生讨论、交流：

　　（1）“白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？”这是一个什么句子？请换一种说法。（反问句。白鹭本身就是一首很优美的歌。）

　　（2）白鹭不会唱歌，为何还说白鹭本身就是一首很优美的歌呢？

　　（因为白鹭的外形漂亮，动作高雅，虽然它不会发出婉转的声音，但它能给我们带来美的享受，带来欢乐，它是一首无声的歌。）

　　6、师：这几幅优美的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中。（指导学生背诵）

　　三、总结全文，升华感情

　　1、再读第1自然段和第11自然段，思考：作者为何把白鹭比作精巧的诗、韵在骨子里的散文诗？（白鹭外形精巧，给人美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无穷的快乐。）师指导朗读。

　　2、从这样的比喻中你体会到了作者怎样的思想感情？（体会到作者对白鹭的喜爱、赞美之情和对大自然、对生活的热爱之情。）

　　3、第1自然段和第11自然段有什么关系？在全文中起什么作用？（首尾呼应，突出了白鹭平凡而美好、朴素而高洁的特点，赞颂了白鹭的美。）

　　4、熟读并背诵全文，抄写你喜欢的自然段。