《2、3、4的乘法口诀》教案

《2、3、4的乘法口诀》教案

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　经历编制2、3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记2、3、4的乘法口诀。

　　（二）过程与方法

　　熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

　　（三）情感态度和价值观

　　体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。

　　二、目标解析

　　本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了乘法，学会编制和运用5的乘法口诀的基础上。充分利用学生已有的生活经验和知识基础，从乘法的意义入手，让学生经历2、3、4的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。

　　三、教学重难点

　　教学重点：编制并熟记2、3、4的乘法口诀。

　　教学难点：熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

　　四、教学准备

　　多媒体课件等

　　五、教学过程

　　（一）回顾旧知，导入新课

　　1．复习渗透

　　（1）填空

　　3+3=( )( )

　　4+4+4=( ) ( )

　　2+2=( ) ( )

　　（2）对口令

　　开火车对5的乘法口诀。

　　（3）口算

　　25=

　　55=

　　51=

　　35=

　　54=

　　2．揭示课题

　　上节课我们一起学习了5的乘法口诀，这节课我们再来研究2、3、4的乘法口诀（板书课题）。

　　【设计意图】学生的学习活动应该建立在学生已有的生活经验和知识基础上。因此，本课设计中从复习乘法的意义和5的乘法口诀入手，为新知做好知识和方法两方面的铺垫，体会乘法口诀的价值，初步感受口诀的简洁美。

　　（二）创设情境，探究新知

　　1．2的乘法口诀

　　（1）课件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有几个？（2个）有几个2相加？（1个2）（课件演示渐变成点子图）1个2怎样用乘法算式表示？（板书：12=2 21=2）你会编一句乘法口诀吗？（板书：一二得二）

　　（2）出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个？（4个）几个2相加？（2个2）（渐变成点子图）2个2怎样用乘法算式表示？（板书：22=4 ）你会编口诀吗？（板书：二二得四）

　　（3）2的乘法口诀有几句？（读一读，背一背）

　　2．3的乘法口诀

　　（1）课件出示一束气球：一束气球有多少个？表示几个3相加是多少？

　　（2）出示两束气球：两束气球有多少个？表示几个3相加是多少？

　　（3）出示三束气球：三束气球有多少个？表示几个3相加是多少？

　　（4）小组合作列算式，编口诀。

　　（5）学生汇报，教师板书。

　　（6）质疑：为什么三三得九这句乘法口诀只有一道乘法算式？3的乘法口诀有几句？

　　3．自主探究4的乘法口诀

　　（1）交流：（课件出示汤圆图）说说盒子里的汤圆是怎样排列的？

　　（2）填空：

　　（3）独立列算式，编口诀。

　　想一想：4的`乘法口诀有几句？你是怎么编的？

　　（4）汇报交流，教师板书

　　4．总结1～5的乘法口诀

　　（1）思考11等于多少？可以怎样编乘法口诀？

　　（2）整理1～4的乘法口诀，观察思考：你发现了什么？

　　5．识记口诀，深化理解

　　（1）自由背诵口诀。

　　（2）开火车背、指名背、全班背。

　　【设计意图】探究2、3、4的乘法口诀的过程是由扶到放的过程，先由教师指导学生编出2 的乘法口诀，接着引导学生自主探究3的乘法口诀，而4的乘法口诀则放手让学生自己探索再汇报优化。最后引出1的一句乘法口诀，通过课件整理出1～4的乘法口诀，让学生发现其中的排列规律，进一步深化理解1-4的乘法口诀，再此基础上背诵1～4的乘法口诀便水到渠成了。

　　（三）巩固练习，深化理解。

　　1．对口诀

　　（1）教材第55页做一做第1题

　　先师生对，再生生对。

　　（2）教材第56页练习十一第1题

　　创设小动物跳的情境，边画边说口诀。

　　2．用口诀

　　（1）教材第54页做一做第1题。

　　让学生先计算，再写出所运用的口诀。

　　（2）教材第56页练习十一第2题

　　①用一句口诀写出两道乘法算式。

　　②思考:哪些口诀只能写出一道乘法算式呢？

　　3．解决问题

　　（1）教材第55页做一做第2题

　　（2）教材第57页练习十一第5题。

　　学生独立练习，运用乘法口诀解决简单的实际问题。

　　【设计意图】练习设计体现活动性、层次性，通过学生喜欢的对口诀游戏，进一步熟记1～4的乘法口诀，在层层深入的练习中,灵活熟练地运用乘法口诀进行计算，并解决简单的实际问题，既巩固新知，又培养解决问题的能力。

　　（四）课堂小结

　　1．这节课我们一起学习了什么？

　　2．全班齐背1～5的乘法口诀。

　　【设计意图】通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，再全班齐背口诀，感受乘法口诀朗朗上口的韵律美，培养学生积极的数学学习情感。