《光的反射》教学反思应该怎么写

《光的反射》教学反思应该怎么写

　　篇一：《光的反射》教学设计与反思

　　一、教学目标

　　科学概念

　　1.知道光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象。

　　2.知道反射光也是以直线形式传播的。

　　3、人们利用光反射原理发明了很多有用的器具。

　　过程与方法

　　1.按照要求正确进行实验操作。

　　2.学习小组分工合作的方法。

　　情感、态度、价值观

　　1.认识自然事物的变化是有规律的。

　　2.知道人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。

　　二、教学重、难点

　　认识光的反射现象及其规律

　　三、教学准备

　　教师演示：课件、潜望镜模型

　　分组实验：激光镭射笔、小镜子、水槽、蓝墨水和牛奶混合物、靶心等

　　四、教学过程

　　1.导入

　　1）同学们在上节课中都了解了光的传播路线，光是怎样传播的呢？

　　2）既然光是以直线传播的，那么如果我把激光笔对着桌面，光点会投射到哪里呢？

　　3）现在我不改变激光笔的方向，你有没有办法让射在桌面的光点跑到天花板上去？（请

　　一名同学来试一试，做一做）

　　4）刚才我们发现，光在碰到镜面的时候，有没有继续沿直线传播呢？这种现象称之为什

　　么？（板书：光的反射）

　　过渡：刚才我们在将镭射笔的光点通过镜子反射到天花板上的时候，有没有看到光走过的

　　路线？想不想更清(转载于:光的反射教学设计及反思)楚地了解光反射的规律呢？今天老师给同学了准备了一些材料。（出示实验装置：水槽、装在水槽里的镜子，以及蓝墨水和牛奶的混合液体）

　　2.分组实验，观察光的反射和二次反射现象。（两个分组活动整合，分别为任务一和任务

　　二）

　　1）一起学习完成任务一所要掌握的方法，解读实验细则：

　　* 激光镭射笔沿着水槽内壁射向指定的光点

　　* 改变射入光线的角度，进行观察

　　* 用直线表示光的路线并用箭头表示方向,完成光的路线图

　　（在小组完成任务一的情况下，搬离水槽，来老师这里领任务二）

　　2）小组自学实验方法，分工合作，挑战完成任务二，知道光的二次反射现象。

　　将科学书竖立在桌上当障碍物，激光笔和靶心分别位于障碍物的两侧，不改变激光笔的位置，利用两面镜子，使镭射笔的光点越过障碍物射中靶心，并完成光的传播路线图。

　　3.汇报研讨，光的反射以及多次反射的规律。

　　1)汇报完成任务一的情况，说说自己的发现

　　2)在任务一的基础上，汇报任务二完成的情况。

　　4.讨论：在我们的生活中有哪些运用光的`反射的例子呢？（光反射现象也给我们带来了一些危害）

　　1）马路上的反光镜（凸镜）

　　2) 医生戴的额镜，奥运火炬的取火（凹镜）

　　3）潜望镜（二次反射），重点讨论。

　　4）光污染：玻璃幕墙黑板反光

　　5.小结：光在遇到镜面的时候，会改变传播路线，被反射回去，这种现象叫光的反射，也叫分光。反射光线也是沿直线传 播

　　五、板书设计：

　　课后反思：

　　1.教材解读

　　光的反射是五年级上册第二单元第四课的内容，为了让学生更好完成教学目标中的知识与技能这一目标，增加了一个自己设计的通过在水槽中加入牛奶蓝墨水液体，再通过镭射笔进行反射这一分组活动，让学生比较清晰直观地看到入射光线和反射光线，并且通过画下来，进一步加深理解。在本课中，教材安排了制作潜望镜的活动，经过以前的试教，这个活动在制作上很费时，如果按照教材上，需要花大量的时间来制作潜望镜，通过教研组的讨论，我们认为要把时间更多地利用到促进孩子对于科学概念理解上来，因此对教材的活动进行了一些取舍。

　　2.整合活动，长时探究

　　特级教师章鼎儿老师一直推崇活动版块要简洁，课堂环节要少，教研员邓美娇和特级教师邵锋星在指导明珠小学科学课堂教学研究活动的时候，也一直带领我们进行大环节、长时探究的尝试。实践也证明，长时探究对于学生的探究活动的持续性，以及思维延续性等方面起到了很好的效果，提高了课堂的效率。因此我们把这节课的两个活动（任务一、任务二）有机地整合在一起，让学生有大块的时间来进行实验，也给予学生充分研讨的空

　　间，体现了这种精神,也符合省教研员喻伯军老师提出的大环节、简约课堂的理念。从今天的教学来看，也收到了较好的效果。

　　3.材料准备

　　这节课中选用的镭射笔、水槽中的液体起到了很好的实验效果，应该说这是一个集体智慧的结晶。在几次的试教中，我们从先前的牛奶到后来的黑墨水、蓝墨水、最后到蓝墨水加适量的牛奶，经过了很多次的实验，终于把最直观的光线呈现在孩子面前。

　　当然在教学设计和教学组织过程中，发现了许多有待提高的方面。例如，过渡环节的自然流畅性，研讨活动的时间分配等方面还有待于进一步完善提高。

　　总之，我们力求在教学中充分调动孩子积极性，充分体现孩子主体性，充分培养学生相互肯定、相互质疑的科学精神。

　　篇二：教学设计与反思-《光的反射》-

　　教学设计

　　游戏：（反射激光枪进一步让学（二）新课“反射激光枪竞赛”游戏，在桌面上竞赛）：在桌面上放生知道，光教学（40分钟） 放一平面境，用激光笔照射平面境，一平面境，用激光笔可以通过小

　　1.游戏（3分钟）

　　使光反射到教室前黑板上面的国旗照射平面境，使光反镜子反射到上，让五星红旗发亮，各个小组合作射到教室前黑板上另一物体完成。

　　学生完成之后，疑问：光照射到平面境上，有什么规律呢？在讲光的反射规律时，让我们先弄清几个光反射中的名词。

　　面的国旗上，让五星上，并引出红旗发亮，各个小组光反射中的合作完成，看谁做发的名词。 又快又准。

　　入射点：（O）入射光线与镜面上的接触点。入射光线（AO）反射光线（OB）法线（ON）：通过入射点且垂直于镜面的直线。

　　让学生认识光反射的物理名词：入射点、入射光线、反射光线、入射

　　2.演示实验演示实验：

　　让一字激光笔发出的一束光（5分钟） 线射在平面镜上，引导学生观察一点、两角、三线。教师在黑板上画出反射图，认识入射点、入射光线、反射光线、入射角、反射角、法线。入射角（i)：入角、反射角、射光线与法线的夹法线。 角。反射角（r)：反射光线与法线的夹角。

　　3.探究：光反射时的规律（25分钟）

　　1.提出问题：光在反射时有什么规律？通过小组合作，培养学生设计实验、整合器材能力。培养学生设计实验能力，激发学生创新能力。

　　反射角等于入射角

　　2.猜想与假设：

　　（反射光线、入射光点拔：要验证猜想是否正确，应通过线、法线在同一平面实验来验证，如何设计实验？应怎样内）学生猜想，并把选择器材？ 猜想记录课本。

　　3.设计实验

　　1）怎样选择器材：请你选择学生讨论交流：提出自己的设计方案，学生在实验的设

　　2）演示实验和学生实验研究光的反计时不可以面面具射，其中选择对光反射能力强的平面全，教师点拔，与学镜做反射面 生一起设计出合理的实验方案。

　　3）我们怎样能看到光的传播路径呢？（可选用一纸板，让光显示在纸 板上。）

　　4）怎样验证反射角等于入射角呢？ （可先用量角器测量，再进行比较。）

　　5）怎样验证反射光线、入射光线、法线在同一平面内呢？（可以把反射光所在一侧的纸板向后折，观察反射光一侧的纸板上能不能看到反射光？）

　　6）探究反射角与入射角大小关系时，为什么进行三次以上实验？（避免实 验的偶然性，使结论更具普遍性）

　　4.进行实验

　　在教师点拔后，指导各小组完成实验。

　　分组实验：

　　1）各小组实验时进 行分工，并且边实验边记录，认真观察实培养学生动。先使E、F成为同一验现象。 手操作能平面，使入射光线沿纸板射向镜面上的O点，让学生观察从镜面反射的光2）实验中要操作规力、观察能线的方向。 范，并把看到的现象力，以便以记忆在大脑中。总结出光的反射定律。

　　2）改变入射光线的方向，让学生观察反射光线的方向如何改变。

　　3）按图乙那样，把纸片F向前折或向后折，让学生观察能看到反射光线吗？

　　4）反射角和入射角的关系让学生

　　两人一组做实验研究，可采取如丙图所示的实验装置。

　　①将一张16 K的白纸用图钉或 透明胶条固定在水平桌面上，在白纸中间画出直线ON作为法线；在ON的一侧画几条角度不同的直线OA、OA1、 OA2。

　　②让从手电筒前面纸缝中射出

　　的光分别沿OA、OA1、OA2射向镜面，观察反射光线。 ③分别在每条反射光线的位置 上用大头针扎一个孔B、B1、B2。用刻度尺画出直线分别将OB、OB1、OB2连接起来。 ④再用量角器量出反射角（r）和入射角（i）的大小，并记录大小进行比较。

　　5）小游戏--“找眼睛”： 1个同学通过手中的小镜子看另一位同学的眼睛，另一位同学看小镜子，能否看到拿镜子同学的眼睛呢？做完后，同学之间下位交流。（如果你在一块平面镜中看到了另一位同学的眼睛，你的同学也一定会从这块平面镜中看到你的眼睛）