《蚯蚓的选择》这一课中,我以“我们在哪可以找到蚯蚓”引入。我原本设想他们会回答“在阴暗潮湿的地方”。结果,学生们回答我“在土里”,没有达到我预期的设想。课后我深入地思考了这个问题:难道五年级的学生真的不知道蚯蚓生活的环境吗?不然,对于五年级的学生来说,我问的问题太笼统,指向不明确。
在做光亮、黑暗的实验中,我用的盒子太短,使得明暗两端区别不够明显,且蚯蚓对环境的反应不太敏感,不能马上做出选择,影响了实验效果。做干燥、潮湿的实验过程中,应注意,事先不要使蚯蚓粘上干燥的土壤,否则,蚯蚓会很难进行爬动。且土壤得堆成土堆状,土壤不可太少,以便蚯蚓能准确地进行选择。
经过第一节课的试验,对教学过程进行了修改:首先让学生猜测蚯蚓喜欢生活在什么样的环境中?然后再做实验,让学生经历猜测——验证——得出结论的过程,使他们真切地感受到科学结论必须通过实验去验证的道理。对于知识的拓展,联系生活,深化运用。让学生意识到科学就在我们身边,生活中处处有科学,激发学生学科学、爱科学的兴趣。同时学生交流分享收集的信息资料,让静态的知识动态化,让课堂生态化。
今天,教学《蚯蚓的选择》这一课,上节课我就留了作业,让学生这节课准备活蚯蚓5——10条,把捉到的蚯蚓放在潮湿松软的土壤里,用瓶子带到学校。为了学生实验方便,土壤由教师提供。
如何用实验来证明蚯蚓喜欢什么样的生活环境?因为经历过绿豆发芽的对比实验,学生设计实验的时候,难度并不是很大。因为课前的忽略,没有准备干燥的土壤,设计实验的`时候,让学生在盒子里一面放湿土,一面不放土,保持干燥。这样就形成潮湿和干燥两个对立面了,实验时,我给学生提供了黑色的盒子----旧的简单机械试验盒。蚯蚓放在盒子的中间,这样实验就可以进行啦!
实验进行时,学生总是抑制不住,往里面看,教师及时纠正,让学生在等待5分钟之后,再看实验现象。否则实验现象不明显。5分钟后,实验现象和预想的完全一致。设计蚯蚓对阴暗的环境选择实验时,为了让实验效果明显,学生设计实验后,我给学生提了两条改进措施:一是不要在盒子里放湿土,也不要铺湿巾,只是在实验和里放入少量清水,保持实验盒里湿润,把活动放在室外进行,因为室外阳光充足,实验效果更加明显,看蚯蚓如何选择。(因为我在课前已经做过实验,课上就没必要再让学生走弯路了。)当把蚯蚓放在盒子明暗交界处的时候,蚯蚓会很快作出反应。不同小组的学生不时来向我汇报,拉着我去看他们的蚯蚓。通过这样的话活动,学生对蚯蚓的生活环境有了更深的理解。
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