《月亮湾》课后教学反思
一看到这么美丽的文章和这么美丽的课文插图,总是想起以前的教学方式,用导游的形式去游览祖国的美好河山,徜徉在祖国美妙的语言文字中,领略着美丽的风光的同时也感受语言文字的美妙。但是,我们的孩子本来就生活在农村,我们自己的这里美丽的风景,就在学生的眼皮底下,学生能否有所感觉。于是课前我先带领孩子来到校外的田野里,村边,感受一下身边的美。田野里绿色的麦苗,在风婆婆的抚摸下,碧波荡漾。村边的桃树已经是含苞欲放,有的甚至已经撑开肚皮,露出点点红晕。河水是那么的清澈,岸边的柳树也是枝条柔软轻慢,随风飘荡。菜地里更是郁郁葱葱,什么青菜,韭菜,大蒜,连路边的马兰、荠菜现在也搬家到了农户的菜垄里,一切都充满了生机,真是满园春色关不住,一枝红杏出墙来。学生一路走,一路唧唧喳喳,无论发现了什么都忍不住及时地与同伴分享,一脸都是春天的颜色。这些都是孩子平时在生活中不曾留意的,今天特意去观察去欣赏,发现生活中美真是无处不在,无缝不钻,只是我们忽略了身边的美。孩子们高高兴兴地回到教室里,还意犹未尽呢!
课始,我们刚才去看了我们生活中的美好景物。有一位小朋友把我们身边的美景画在了书上,还写了一篇美丽的文章,我们一起去看看好不好?学生打开书,惊奇地:哇,还美啊!啊,真没啊!
我欣然地笑了:那你觉得什么地方美,说出来,好吗?
生:有山,有水~~
一生插嘴道:还有小桥,还有绿油油的麦苗!
生:还有绿树,和桃花。
师:是的,这里有山有水还有小桥和绿树红花,确实很美,但是你的语言的语言不够美丽,那你能说得美一点吗?
生:粉红色桃花都盛开了,村里有,河边上也有,像天边的彩云。
生:不对,是红云。
师对她点头微笑,表示默许。
生:清清的小河上有一座弯弯的小桥。
生:小河也是弯弯的~
师:那你来说。
还是刚才哪个男生:弯弯的小河水清澈见底,小鱼在河里自由自在地游来游去。
师:好,刚才几个同学说得都很美,还有谁也想说?
生:山上也有很多树,绿油油的,也很美。
生:那田里的麦苗也是绿油油的,风儿一吹,在翩翩起舞呢!
师:你们说得多好啊,这么美丽的地方叫什么名字呢?
生:月亮湾!
师夸张地:哇这个村庄这么美丽,连名字也这么美!谁能告诉我,你住的村子叫什么名字?
生:丁家村
生:张家村
生:洪湖村
生:湖头
师:那你们知道你们的村子为什么叫这个名字吗?
生:我知道,我听人家说过,我们村上的人都姓丁,所以叫丁家村。
生:我们村子的旁边就是洪湖,所以我们的村子就叫洪湖村。
生:我们的村子在长荡湖的'头上,就叫湖头。
师:说得好!那这个村子为什么叫月亮湾呢?可以到图中找原因。
生:因为这里有一条弯弯的小河。
生:因为村子旁边的那条小河像弯弯的月亮,所以叫月亮湾。
生:你们观察得真仔细,说得很对!我们一起来读一读这个美丽的村子的美丽的名字!
生齐读
师在湾字下面加着重好号,湾是一个生字,这个字我们该用什么方法来记住它呢?
生:弯曲的弯旁边是三点水。
生:弯弯的小河。
师:好,就用这个,这也是这个湾字的意思。
这个教学片段,让学生回归了生活,到生活中去发现美。我们一直生活在美丽的画面中,而学生却从不曾留意生活,留意生活中的美,我们做老师的应引导学生去发现美,发现生活中的美,从而热爱自己的家乡。而不把热爱家乡成为一种时尚的口号。
从平时教学中中,我们可以发现这样一个现实:尽管经过许多年语文课堂上的学习,但学生却积累浅薄,阅读面狭窄;写文章时言之无物,常感到没有生活;学得很苦却收获很少,对语文课感兴趣的同学越来越少,厌学情绪较浓。想其原因,我们不难发现在教学中常有这样的课堂:学生有思维,但无智慧;有行动,但无热情。因为老师没有把生活中鲜活的事实引入课堂。生活事实不是没有出现在教材、课堂或作业中,遗憾的是,这种生活事实仅仅是以例证的角色出现的。而在这篇课文中所写得景都是我们平时生活中经常看到的,却是不曾让我们心动的。也许学生天天看着,也无动于衷。而课文中写得那么美,却也都是我们身边的,常出现在我们眼前的景物。所以我在上这篇课文时,让学生出去发现生活中的美,拉近学生与文本之间的距离。通过这样的活动,让学生明白,书中所写的是生活,是我们平常见到的事物。
仅仅挖掘课本资源也还是不够的,还得充分是挖掘生活中的资源,让一切可能成为教学的资源成为真正的资源!
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