房间一角美术教学课件

　　一、教学目标

　　1.初步了解不同的房间随功能变化而设计的道理，懂得在房间物体摆放中的主次关系的重要性。

　　2.用写生的方式创造性地表现房间一角，可进行合理的添加或删减。

　　3.通过学生对房间一角的描绘，提高他们欣赏美、表现美、创造美的能力，进而让学生感受生活的美好。

　　二、教材分析

　　1.编写思路。

　　生活中处处都有美，关键要有一双善于发现美的眼睛和表现美的手。房间的一角那是再普通不过了，但在画家的眼里和画笔下却是这么的美丽。因为他们会用心去感受，用热爱生活的心去表现他们自己的生活。教材中选用了一幅暖色调的凡·高作品《凡·高在阿尔的卧室》(油画)，选用了一幅冷色调的夏加尔作品《有花束的室内》(油画)。意图用高起点的艺术作品来感染学生，从不同的绘画内容、形式和角度来展现同样的艺术美感;既能丰富学生的感官，又能激发学生的.创作热情。教材意图在讲究名家名作的欣赏、熏陶、学习的同时，有意引导学生对自己的房间进行有目的的观察，重视学生个体的主观感受与体验性学习。

　　为了能让学生明白绘画作品和实物之间的关系，教材中有意安排了两幅画的对比，从而很直观地说明：在写生时，要根据主体物在画面中的安排，有选择地添加或删减物体，这样做是为了更好地突出主体物，也就是我们生活中经常说的艺术来源于生活又高于生活的道理。借房间一角的绘画题材，激发学生热爱自己身边的美好事物，热爱生活。

　　教材中又呈现了三幅不同绘画表现方式的学生作品，试图告诉学生绘画的角度、内容和形式都是可以根据你自己的个性进行选择的。最后的呈现也是多元的，只要你有真实的感受，有善于发现的眼睛和敢于表现的小手，你就能够创造出属于自己的美术作品。同时，也给学生《房间一角》的创作方式提供了一个参考和比较的平台。

　　2.重点、难点。

　　重点：能用写生的方式创作房间一角。

　　难点：学生对自己的房间进行设计，给人美观、舒适、实用、新鲜的感觉。

　　3.课前准备

　　(学生)事先观察自己的房间，了解自己房间的布置、摆设，并用自己的画笔简单描述下来。准备自己喜欢的绘画工具。

　　(教师)收集并整理有关房间一角的照片资料，制作好教学课件。

　　三、教学过程

　　1.展示交流。

　　回味自己熟识的房间。

　　教师：我们每天至少有三分一左右的时间是在自己房间里度过的，那你了解自己的房间吗?你的房间里都有哪些摆设呢?请把你的房间介绍给你组内的同学。

　　学生：回忆房间摆设，结合自己的绘画向同学介绍自己的房间。

　　教师：巡视观察，选个别学生的作品展示、介绍。

　　2.欣赏名作。

　　感受画家笔下的房间。

　　教师：今天，老师也想给大家介绍一个房间。

　　课件出示：《凡·高在阿尔的卧室》。

　　教师：这是一位伟大的画家——凡·高的房间。看了这个房间你有什么感想啊?

　　学生：说出第一眼看到《凡·高在阿尔的卧室》的主观感受。

　　教师：肯定学生的感受并引导学生进行欣赏：一张简单又粗糙的大床，歪歪斜斜的墙壁上挂着几块孤苦伶仃的纸片……门是紧闭的，有一双窗户……整个画面以黄色为主，呈现暖色调。

　　课件出示：《有花束的室内》。

　　教师：这是另外一位画家夏加尔画笔下的房间。看了这个房间你又有什么感受啊?

　　学生：说出对《有花束的室内》的主观感受。

　　教师：肯定学生的感受并引导学生进行欣赏：一双明亮又宽大的窗户，窗外繁茂的树木，有一股旺盛的生命力。室内的花束如星空中的烟火……整个画面以绿色为主，呈现冷色调。

　　3.讲解实例。

　　了解怎样来画房间。

　　教师：怎样才能像画家一样，画出自己美丽的房间呢?

　　课件出示：想一想中要求分析的两幅画。

　　教师：引导学生思考，它们之间有什么关系?

　　学生：画的内容大部分是按照图片中来画的，但也进行了适当的改编，增减了一些摆设。

　　教师：在写生时，要根据主体物在画面中的安排，有选择地添加或删减物体，这样做是为了更好的突出主体物。也就是艺术创造来源于生活，但是又高于生活的道理。

　　4.实践创作。

　　再画自己的房间。

　　学生：根据自己课前画的草图资料，运用自己已有的美术工具，通过增加或删减一些摆设，大胆地表现自己的房间。

　　教师：巡视指导，把学生中存在的问题和优秀的表现及时向其他学生展示说明。

　　5.展示作品。

　　欣赏评价《房间一角》的美术作品。

　　教师：要求学生展示自己课前、课后的两件作品，并注意分析比较，找出得意之处。

　　学生：把各自的作品放在桌上分析、比较，感受绘画的乐趣，收获经验。

　　教师：请个别学生谈谈学习感受，引导学生养成良好的美术学习习惯。鼓励学生在生活中要做个有心人，善于去发现美，勇于去表现美。