四年级数学条形统计图的教学设计范文

　　【学习内容】

　　条形统计图 P94——P95

　　【教材分析】

　　人教版小学数学四年级上册共有九个单元。第七单元《条形统计图》，它是将以前的单式条形统计图的内容重新梳理，整合成本单元的教学内容。教材安排了三个例题，例1是1格代表1个单位的条形统计图。而例2和例3分别学习1格代表多个单位的条形统计图。本节课教学是从条形统计图的意义和特点入手，使学生认识条形统计图，并在统计图与统计表的对比中体验条形表示数量时更直观，它为第2、3个例题的学习奠定了基础。

　　【学情分析】

　　在前几册的教材中，学生已经学会用简单的方式（文字、图画、简单的统计表等）来描述数据了，并能根据统计表提出简单的问题加以解决。本单元就是在学生已经掌握了基本的统计方法，建立了初步的统计概念的基础上，让学生较为系统的认识条形统计图，并根据统计图进行简单的数据分析。1格表示1个单位的条形统计图的基础是象形统计图，它所表示的数据与学生的直观认识相一致，容易理解。

　　【学习目标】

　　1、我会根据实际问题，利用条形统计图直观地表示相应的数据。

　　2、我能根据要求准确的画出长短合适的条形，能对统计图进行简单的分析。

　　3、我能养成良好的观察、思考问题的习惯，提高用数学知识解决数学问题的能力。

　　情感态度与价值观

　　学习活动中，利用日常生活中的实际事例，激发学生学习统计的兴趣，感受统计与实际生活的紧密联系。

　　【学习重难点】

　　重点：经历用数字、图形和条形来表示数量的'不同方式的对比过程，体验条形统计图表示数量多少时更直观、便于比较的优势。

　　难点：了解条形统计图的特点并根据数据大小准确地画出长短合适的条形统计图。

　　【学习方法】

　　小组合作与独立思考相结合。

　　【学习准备】

　　直尺、课件

　　【学习过程】

　　一、创设情境

　　师生进行关于天气情况的谈话，引导学生认识表示各种天气的图形符号。（出示表示天气符号图片）

　　二、探究新知

　　课件出示2012年8月北京市的天气情况图：提出问题：这个月每种天气各有几天？你能把他们清楚的表示出来吗？

　　1、整理数据

　　提问：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？ 启发学生思考并整理数据：我们要统计什么？用什么方法可以统计出这些数呢？

　　学生在交流的基础上，知道可以分别用数数、画“√”、画“○”、写“正”字等方法。

　　学生小组合作活动，教师巡视指导。

　　组织学生汇报交流：你们小组是用什么方法收集数据的？为什么选用这个方法？

　　在学生交流的基础上认识到用写“正”字法来进行统计，比较方便。

　　2、表示数据。

　　提问：我们通过画“正”字法来进行统计，已经知道了每组天气各有多少天了，那如何才能清楚的表示出来呢？

　　组织学生小组讨论，并在小组内完成。

　　汇报展示。

　　3、分析数据。

　　提问：刚才这几组同学把数据都表示清楚了吗？

　　组织学生在小组内交流讨论。

　　汇报时明确指出：这三种方法都能表示出2012年8月北京市的天气情况，但是条形统计图能更好地表示出各种数量的多少。

　　4、小结

　　像这样用用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。（板书课题）

　　仔细观察条形统计统计图，除了表示数据的条形外，从图中还能看到什么？

　　小结：条形统计图一般是由标题、制图日期（指画统计图的时间）、单位名称、条形、横轴（要统计的内容）、纵轴（一般表示数量）等组成。

　　5、比较统计表和统计图

　　提问：统计表和统计图各有什么特点？

　　（1）是条形图与象形图进行对比，条形图可一眼看出数据的大小；

　　（2）是条形图与统计表进行对比，条形图表示数据更直观。

　　三、巩固练习

　　做一做【学生现场统计】

　　四、评价反馈

　　说一说：在这节课中，你有什么收获?

　　【板书设计】

　　条形统计图

　　用条形的长短来表示数量多少的统计图，叫条形统计图。

　　条形统计图的特点：能一眼看出各种数量的多少，比统计表更加直观，更加清楚，而且方便比较。

　　条形统计图一般是由标题、制作日期、单位名称、条形、横轴、纵轴等组成。

　　【教学反思】

　　本课的教学重点是使学生掌握条形统计图的制作方法，并从中进行观察、分析。由于学生是第一次接触条形统计图，对于条形统计图的制作方法、分析等方面存在一定的困难，给学生的思维也带来了一定的难度。本课的教学设计力求体现：数学问题生活化，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生的自主性学习能力和实际操作、思维发散能力。反思本节课的教学，我认为比较成功的有以下几点：

　　一、创设情景，激发兴趣

　　兴趣是探究的起点。课堂引趣，要“精”，要根据所学内容，创设一个引人入胜的情境。一开始先让学生说出天气符号代表的天气情况，激起学生学习的兴趣。

　　二、小组合作，自主探究

　　数学与信息技术的整合教学不但因两者有不可分割的渊源，互为依存，而且这种整合也是数学应用思想的延续和发展。在教学条形统计图的组成时，我让学生采用小组合作的方式，以学生为主体展开教学。而制作条形统计图，教材上主要是要求学生会制作简单的条形统计图。教学中我充分利用多媒体信息技术，让学生直观感知统计图的结构，以小组合作的形式学生通过操作学习，尝试着自己来制作条形统计图。这种自学探究活动的开展，可以培养学生的独立性和学生之间的合作意识，是学生进行“终身学习”和“可持续发展”的基本途径，是培养学生创新意识和实践能力的基础载体。学生能学的教师绝对不讲。借助于信息技术这一软件载体来学习统计图的制作、分析，通过信息技术的链接、转换功能表现得淋漓尽致。在观察、比较、思考中加深学生对知识的理解和掌握，并且丰富了原有的知识结构，增加了对知识深层面联系的感知。

　　反思这节课的不足主要是：

　　（1）在小组交流的形式上可以再多方位一些，发言面可以再广一些。在学生制作条形统计图时，可以增加一些现场统计的内容，让学生通过挑选生活中的数据制作统计图，这样对学生分析的能力又是一种提高。

　　（2）本节课在教学评价方式上略显单一。

　　（3）这节课的内容比较枯燥，学生的兴趣不是很浓，课堂气氛也不是很活跃。

　　在今后，我将不断学习，认真钻研教材，研究学生，反思教学行为，勇于创新，扎扎实实上好每一堂课。