《火烧云》教学设计

《火烧云》教学设计

　　《火烧云》是一篇优美的写景文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。下面是《火烧云》教学设计的内容，欢迎参考！

　　《火烧云》教学设计一

　　【教学要求】

　　1、读懂课文，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

　　2、学习作者按事物的变化顺序，抓住事物的特点，进行生动形象描写的方法。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　【教学重点】

　　通过阅读课文，让学生掌握火烧云的颜色和形状变化的特点。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【基本教法】

　　从整体入手，突出教学重点，引导学生朗读、感悟、理解和表达。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭题激趣，生动导入

　　1、出示题目：

　　师述：今天，我们一起学习著名作家萧红写的一篇写景的课文，题目是《火烧云》。

　　教师板书：

　　火烧云

　　2、解释题目：

　　⑴启发导学生联系生活经验，说说什么叫做“火烧云”？

　　（早霞、晚霞、云霞、彩霞、红云、彩云等）

　　⑵引导学生读读课文，找出书上描写火烧云的句子：

　　天上的云从西边一直烧到东边，红通通，好像是天空着了火。

　　①读一读：

　　有什么问题。

　　②换词训练：

　　“烧”换成“红”，行吗？

　　（引导学生读议，找找理由：①避免重复；②前后照应；③显示出动态的感觉；④巧妙点题。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师讲解：

　　课文按照火烧云的出现、变化消失的过程来写。

　　2、学生各自放开声音读一遍课文：

　　要求做到读正确，读流利。

　　3、采取赛读、选读等形式。

　　（引导学生继续把课文读正确，读流利。）

　　4、在熟读基础上，要求学生各自大胆交流读书的收获，了解了什么，还发现了什么问题。

　　三、切入重点，感悟表达

　　1、研读第三自然段：

　　⑴细读课文：

　　读中感悟火烧云颜色变化的多和快的特点。

　　⑵背诵课文：

　　引导想象还有什么颜色，学会积累运用词语。

　　①按“红通通”、“金灿灿”，这种样子说说还有什么颜色？

　　（如，红艳艳、红闪闪、黄澄澄等。）

　　②按“葡萄灰”、“梨黄”，这种样子说说还有什么颜色？

　　（如，苹果红、草莓红、樱桃红、辣椒红等。）

　　⑶小结：

　　火烧云的颜色这么多，我们能不能用一个恰当的词语来概括出来？

　　师生共同评价这堂课好在哪里，还有什么问题。

　　第二课时

　　一、研读4～6自然段

　　1、学生分组读课文：

　　读后交流读懂了什么。

　　2、并用恰当的词语概括火烧云形状变化的多和快：

　　⑴变化多：

　　从“马──狗──狮子”可以看出火烧云形状变化多极了。

　　⑵变化快：

　　从“一会儿、忽然、接着”三个表示时间先后顺序的词语中看出火烧云形状变化快极了。也可以从“马──狗──狮子”的迅速消失中看出变化之快。

　　3、教师引读课文，让学生边读边感悟写法，如：

　　第4自然段：

　　师：一会儿，天空中出现了什么？

　　生接读：天空中出现了一匹马。

　　师：马是什么样子的？

　　生接读：马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

　　师：过了两三秒钟，那匹马有什么变化呢？

　　生接读：那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴，那匹马边模糊了。

　　同样的方法继续引读5～6自然段，再次感悟课文的写法。

　　4、学生自由练习朗读：

　　品味情趣，内化语言。

　　5、小结写法，读写迁移，学会表达：

　　这三个小节都按照“天空出现什么动物了”、“这动物是什么样子的”和“这动物的样子发生了什么变化”的顺序写。既写出了作者看到的，又写出了作者想到的，写得十分有趣，十分生动形象。你们想不想也来学着写写火烧云形状的变化。

　　二、学习最后自然段

　　理解“恍恍惚惚”。

　　（重点让学生朗读体验孩子们惋惜的心情。）

　　三、课堂总结，再次质疑

　　《火烧云》教学设计二

　　【教学目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。

　　２、积累表示颜色的词语。

　　３、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。

　　４、培养学生对自然美的感悟能力。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，复习生字词

　　师：同学们，今天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！写字总是缺胳膊少腿的。

　　１、出示含有错别字的词语：

　　师：你们这些小老师们谁来帮帮他？

　　２、指名到前面来修改。

　　（设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。）

　　３、齐读。

　　二、复习第一段

　　１、回忆第一段讲了什么？

　　（板书：上来了）

　　２、齐读。

　　三、教学第二段

　　过渡：

　　火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀！那火烧云又是如何变化的呢？

　　（板书：变化）

　　１、默读第二段，思考：

　　课文是从哪两个方面写火烧云的变化？

　　（板书：颜色形状）

　　２、教学第二自然段：

　　⑴听录音。

　　（观察图片）

　　⑵听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？

　　（板书：多快）

　　⑶从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？

　　（指名圈出）

　　出示：

　　照样子，找出其他表示颜色的词语：

　　红通通＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　茄子紫＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　（讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。）

　　⑷又从哪儿看出颜色变化快呢？

　　（一会儿一会儿）

　　⑸天上的云从西边一直烧到东边中的烧可以用什么词语来换呢？那作者为什么不用？而用烧呢？

　　（烧写出了动态，表示了颜色，点明了课题。）

　　（让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。）

　　⑹指导朗读。

　　（喜悦语气）

　　３、教学第３～５自然段：

　　过渡：

　　火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢？

　　⑴指名读，思考：

　　这３年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢？

　　（板书：狗、马、狮子）

　　⑵齐读第３自然段，思考：

　　①马出现时是什么样子的？

　　②马是怎样变化，又是如何消失的？

　　⑶自学第４、５自然段。

　　⑷检查自学情况，师生共同交流。

　　（新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学，与老师共同交流，体现了这一点。同时，培养了学生的自学能力。）

　　⑸听录音，小结：

　　谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化？

　　（板书：千姿百态）

　　（回忆巩固以前所学的知识，学以致用。）

　　四、指导背诵

　　师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗？选择一段你喜欢的景色背诵下来吧！

　　（此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性，选择自己喜欢的背，变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。）

　　１、学生选择背诵。

　　２、指名背。

　　五、作业

　　观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。

　　（作业的设计，为了让学生掌握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工具性。）

　　【板书设计】

　　上来了

　　颜色多快

　　火烧云变化

　　形状千姿百态快

　　下来了

　　【评析】

　　本课的教案设计，旨在调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，发挥教师的主导作用，营造一个以学生为主体的学习氛围。

　　板书设计简单易懂，能体现文章的主要内容，让学生一目了然。

　　《火烧云》教学设计三

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　同学们，日出或日落时；天空经常出现绚烂多彩的'云霞，你们知道那是什么吗？今天，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。（板书课题）

　　二、出示自学提纲，交待学习任务

　　1、出示自学提纲。

　　（l）默读课文，勾划字词，运用、联系上下文等方法加以理解。

　　（2）认真读课文，想想课文是从哪几方面写火烧云的？概括每一部分内容的意思。

　　2、这节课，我们采用自学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。

　　三、初步感知课文内容

　　1、听配乐朗读录音，初步了解课文内容。

　　边听边想，课文主要讲了什么？

　　2、自读课文，按自学提纲自学课文。

　　四、检查自学情况（反馈）

　　1、指读课文。（正音）

　　2、按提纲交流：

　　①什么是火烧云？

　　②课文从哪几方面写火烧云的？（板书：霞光、颜色、形状）课文哪个自然段写了霞光？与火烧云有什么关系？

　　（“霞光”是火烧云的一个方面）

　　每一部分段意：（l段）霞光照到地上的情景。

　　（2－3段）讲火烧云颜色的变化。

　　（4－7段）讲火烧云形状的变化。

　　五、小结

　　课文具体描绘了火烧云颜色和形状的变化，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。（可随意谈，如条理、写法等等）

　　火烧云的变化集中表现在哪些方面？下节课接着学习。

　　第二课时

　　一、谈话导入，交待学习方法任务

　　上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。

　　出示自学提纲

　　1、课文集中写了火烧云变化的哪两方面？

　　2、逐段阅读，看看作者是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变化多、变化快的？

　　二、指名读全文，回忆课文内容

　　1、指名读文，说说课文主要内容。（整体感知）

　　2、课文写了火烧云哪几方面的内容？

　　（板书：霞光、颜色、形状）

　　三、抓住重点，深入理解课文内容

　　1、快速默读全文，思考：课文集中写了火烧云变化的哪两个方面？

　　（明确：课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。）（板书：变化多、变化快）

　　2、指导阅读第一自然段

　　指名读，提问：

　　（l）课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？

　　只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。

　　（2）课文哪里写了火烧云的变化多、变化快？是怎样写的？

　　读出颜色变化多、变化快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出色彩来写的。

　　（3）用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。

　　不强求一致，符合要求即可。板书：五光十色变化异常

　　（4）感情指导朗读，语气要轻快活泼。

　　3、总结学习方法，指导自学交流第二段课文

　　提问：我们是怎样学习“霞光”一段的？

　　先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最后朗读，进一步体会。

　　运用学习第一段课文的方法，学习写“颜色变化”部分内容。学习时先分小组讨论，然后全班交流，解决重点、难点。

　　课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快？是怎样写的？

　　讨论后全班汇报交流：

　　先讲了什么？（先讲火烧云从西烧到东，“好像是天空着了火。”强调了天空一片红艳。）

　　出示句子、推敲词语：

　　“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”

　　这里的“烧”可以换成什么字？比较一下为什么在这里用“烧”字？

　　可以用“红”字代替，但用“烧”字更为准确。原因：（l）与文题照应；（2）“烧”字表动态，给人以动感，而“红”字则不能；（3）如果用“红”和“红通通”重复；（4）和后面“着了火”呼应。

　　感情朗读，仔细品味作者用词的准确性。

　　接着写了什么？（再讲了颜色的变化多、变化快）

　　学生通过对“这地方的火烧云……一会儿……一会儿……”等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲，知道准确地写出了颜色的变化多、变化快。

　　最后讲了什么？

　　对“说也说不出来，见也没见过的颜色”让学生学习上面带有比喻性的表颜色的词语说一说，如“茄子紫”。

　　用一个词语概括（板书：色彩斑斓，变幻莫测）

　　感情朗读，注意语调的轻快流畅。

　　4、引导领悟写“形状”变化的内容。

　　作者是怎样写火烧云形状的变化多，变化快的？

　　（作者把火烧云想像成各种动物，先写它出现，再写样子，最后写它变模糊了，看不到了。）

　　引读：（边引读边投影演示火烧云形状的变化）

　　师：一会儿，天空出现——

　　生：一匹马。

　　师：马的样子——一

　　生：……

　　写狗和狮子的段也如此引读，读中体会火烧云形状的变化多，变化快。

　　5、齐读最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，体会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。

　　能用一个词概括吗？（板书：千姿百态，瞬息万变）

　　感情朗读，体会大自然的神奇无比。

　　6、总结、扩展。

　　（1）指读全文，谈学完课文的总体收获。

　　（2）总结。

　　①作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想像力，以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，表达了怎样的情感？（板书：热爱大自然）

　　②作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢？（学生充分发表意见）

　　归纳总结：

　　①作者平时注意观察积累。

　　②描写中抓住景物特点展开丰富的想像。

　　③用词准确，表达合理。

　　四、布置作业

　　1、背诵课文。

　　2、学习作者写法，写一种自然景色。