安塞腰鼓教学设计范文

　　安塞腰鼓教学设计1

　　教学目标：

　　1、学习朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。

　　2、品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。

　　3、感受中华传统文明的精神力量。

　　教学重点：

　　1、学习朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。

　　2、品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。

　　教学难点：品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。

　　课时安排：1课时

　　教学步骤

　　一、片断播放，观感引读

　　播放2～3分钟的腰鼓舞片段，调动学生情绪，并在学生的观感畅谈中引入课文。

　　在学生谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导：

　　安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。

　　它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。

　　安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻；是羁绊不住的力量；是原始力量的勃发、喷涌。

　　二、高声诵读，感知气势

　　自读、分读、齐读

　　学生自由朗读课文，试用“好一个的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。

　　学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

　　三、分析内容，理清思路。

　　文章按“鼓响前——腰鼓表演——鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从5个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这5个角度的分水岭都是一句话。

　　学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!（明确：这是文章内容与结构上的核心句。）

　　四、品读赏析，学习句式

　　1、品读赏析：感受语言的节奏美、诗意美、意蕴美、情味美。

　　本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。

　　句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”

　　句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”

　　段与段之间的排比：“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做；使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！”这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。

　　反复句式：反复，是为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子。在本文中，它常常是与排比结合起来使用的。例如“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。”

　　有间隔反复，如：

　　好一个安塞腰鼓!(第13、17、22段三次出现)

　　有连续反复，如：百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听了隆隆，隆隆，隆隆。(14、15、16段又构成间隔反复)

　　五、知识拓展

　　陕北民俗：春节扭秧歌、吹唢呐、耍狮子、舞龙灯

　　陕北艺术：秧歌、腰鼓、民歌、剪纸、泥塑。

　　陕北饮食：以杂粮为主，有小米、高粱、荞面、南瓜、红枣、米酒等。

　　六、小结

　　这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情，赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。

　　七、作业布置

　　1、积累文中的好词好句。

　　2、配乐朗诵，录成音频。

　　安塞腰鼓教学设计2

　　一、教学目标

　　知识与能力目标：

　　１、知识目标：品味排比句式的节奏、气势与激情。

　　２、能够借鉴本文的写作方法，并把它们运用到平常的写作当中去。过程与方法：自主、合作、探究式的学习方法。

　　情感、态度与价值观：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。

　　二、学法引导：

　　安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。

　　三、教学重难点

　　本文用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，但文中更多的是重在写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通过联系生活，加深对生命的思考认识即教学的重点。

　　四、教学方法

　　１朗读法：通过读能感受到语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。

　　２揣摩法：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，应当仔细揣摩品味。

　　五、媒体设计

　　1、腰鼓表演片段。

　　2、课件。

　　六、课时安排

　　１课时

　　七、教学流程

　　课前，我播放了一段关于安塞腰鼓的视频，让学生感受雄浑壮阔的场景。

　　（一）创设情境，导入新课。

　　同学们，刚才大家所看到的就是壮阔的安塞腰鼓，请同学们端起书，齐读课文，让我们一起去感受那份激情吧！

　　1、学生齐读课文。

　　2、请学生从字音、停顿等方面，对自己的朗读进行点评。

　　（二）探求新知

　　1、请同学们，用我感受到了——的安塞腰鼓，来谈谈自己的感受。

　　2、课文中，作者多次运用相同的句子来反复赞美安塞腰鼓，同学们找一找，看是哪一句？”

　　明确：

　　好一个安塞腰鼓！（13节）

　　好一个安塞腰鼓！（17节）

　　好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！（22节）

　　好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！（24节）

　　3、这些句子反复出现，除了抒情的需要以外，还点示了课文的层次，使得课文结构清晰，请自由朗读课文7—24节，用//划分层次，并且在每一个层次中，寻找一个词语，作为这个层次描写的主要内容。”并分男女两组，派代表上黑板板书。

　　明确：舞蹈、响声、后生、舞姿

　　3、品析文章中语言美。

　　作者从不同侧面、不同角度展示安塞腰鼓的美，试用美，你看（听）。”句式来说。并说说这些句子为什么美？例句：蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

　　4、主旨探究

　　（1）据联合国教科文组织公布的资料表明：黄土高原是最不适合人类居住的地方之一。

　　（2）安塞腰鼓有什么内涵？

　　安塞腰鼓是黄土高原上生命的激昂和宣泄，是中华民族精神的象征

　　（三）小结：

　　1、排比反复旋律美

　　文中运用了大量的'排比和反复，形式上力求多样，富有变化。排比又有句内的、句之间的、段之间的。（请找出例子）

　　2、短句短语激昂美

　　3、节奏明快雄浑美

　　（四）反思提升

　　我们要进行一个演读活动，要求读出气势，读出节奏，读出情感。

　　我给同学们发了一份演读稿讲义，大家推荐男领由于越同学担任，女领由单昕哲同学担任，花三分钟左右熟悉了各自角色需要演读的内容。

　　演读开始：

　　（男领）看！——

　　（女领）黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！（众合）好一个安塞腰鼓！

　　（男女领）百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。

　　（男合）骤雨一样，是急促的鼓点；（女合）旋风一样，是飞扬的流苏；（男合）乱蛙一样，是蹦跳的脚步；（女合）火花一样，是闪射的瞳仁；（众合）斗虎一样，是强健的风姿。

　　（男领）百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，（众合）只听见隆隆，隆隆，隆隆。

　　（女领）百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，（众合）也是隆隆，隆隆，隆隆。

　　（女合）每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。（男合）每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

　　（众合）好一个安塞腰鼓！

　　（男女领）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

　　（众合）它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！

　　（男女领）好一个黄土高原！

　　（众四步轮读）好一个安塞腰鼓！

　　（五）作业。

　　1、将精彩的语句抄在积累本上。

　　2、完成活页和试题优化。

　　八、板书设计

　　1—4：（安静）的腰鼓

　　安塞鼓5—27：（隆隆）的腰鼓5—13：宏伟的场面14—17：雄壮的（响声）

　　18—22：击鼓的（后生）

　　23—27：奇丽的（舞姿）

　　寂静28—30：（）的腰鼓

　　九、教学反思。

　　在本节课上，我充分发挥学生的主体地位，学生自己能解决的问题，我不去讲，学生自己看书能回答的问题，我不回答。同时，我也十分注意情境的创设，先在课前播放安塞腰鼓的视频，以激发学生的阅读兴趣，并让学生在感性性对安塞腰鼓有所了解。此外，本节课，我还重视学生的读。有全班齐读，有男女生分角色读，有领读，更有对文本深入理解的回读。

　　当然，任何一节课都不是完美的，在本节课上，还存在着不少缺点需要我今后改进的：

　　1、教学的目标的确立，还有不明确的地方，对教学内容的安排也有与教学目标不符的地方，教学目标的达成度有待提高。

　　2、播放的视频，没有经过严格的筛选，视频还不够典型。而且播放的顺序还可以更灵活一点。如放在品析语言后面。

　　3、学生的参与度还不够，对个别学生的提问次数过少，没有照顾到全体学生。无论如何，这一次研究课，对我来说，都是一次宝贵的成长财富，我都会好好的总结，认真的反思，以便于我今后的教学之路能有更大的进步。

　　安塞腰鼓教学设计3

　　一、教学分析

　　1、教材分析

　　《安塞腰鼓》是一篇充满着诗意美的散文。作者通过宏大的场面、奔放的动作、铿锵的节奏、激越的鼓点、反复的咏叹、尽情的赞颂，来表现对生命的诗意理解，对时代的审美感受，对民族家乡的真挚热爱。这种腰鼓是陕西地区所特有的，具有浓烈的乡土风味。教学这篇课文，主要是要让学生了解这一民族艺术奇葩，品味语言，激发学生对民族艺术的热爱。

　　２、学生分析

　　本课我要教学的对象是生活在南方城镇的学生，他们大多数没有见过腰鼓表演。所以仅仅通过文字让学生感悟这种民族艺术几乎是不可能的。因此，很有必要运用信息技术，将图片、音频、视频等引进课堂，让遥远的安塞腰鼓真正走进了课堂，让学生能有情境体会。

　　3、环境分析

　　现代信息技术以多媒体和网络技术，本课教学打破了传统的“一书、一板、一粉笔”较为枯燥的教学模式，采用多媒体的教学环境，将美妙的音乐、动人的画面、逼真的场景一一呈现给学生，让学生在语文学习的过程中发现美、感受美、欣赏美并进而创造美。

　　4、教师分析

　　信息技术和学科教学的整合，无论是CAJ教学，CAL助学，或是ITTC教学，都对教师提出了更高的要求。一般来说学科教师应具有以下素质：理念上要先进；意识上要重视，还要有一定的技术掌握。

　　二、教学目标

　　根据教材和学生的特点，结合信息技术与学科整合的理念，我确立以下教学目标：

　　１、知识与技能目标：

　　了解安塞腰鼓这一民族艺术奇葩；

　　整体感知课文内容，品味语言，学习本文通过生动描写来抒情的写法。

　　２、过程与方法目标：

　　通过信息技术，引导学生通过网上自主学习，收集、整合相关信息。

　　培养学生自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生的主体性和合作精神。

　　３、情感态度与价值观目标：

　　在信息技术的帮助下，激发学生的学习兴趣，在品读中感受生命与力量的美，激发对民族艺术的热爱。进而达到对生活与生命的热爱，培养积极向上的生活态度。

　　三、教学重点和难点

　　1、朗读品味课文，从不同的角度、不同的侧面感受安塞腰鼓的美。

　　2、引导学生借助文字描绘再现形象，领略意境。

　　四、教学方法和学生学法

　　1.、赏析法：通过《安塞腰鼓》视频朗读，再现优美语段，感悟文字魅力。

　　2、.讨论探究法：组织学生讨论，学习小组交流。

　　３、能力迁移法：展示《千手观音》视频，引导学生将《安塞腰鼓》的写景方法，运用到写作实践中。

　　４、对比品读法：播放flash视频朗读与学生的朗读作对比，加深感悟。

　　五、教学资源

　　教材、学生搜集的网络资源、多媒体课件、视频、专题学习网站等

　　六、教学过程

　　（一）、创设情境，激情导入

　　教师播放《安塞腰鼓》舞蹈片段，让学生真切的感受安塞腰鼓场面，带动学生快速的进入学习情境。

　　（设计理念：播放图片和视频，激发了学生的学习兴趣。以形象直观的图像帮助学生了解安塞腰鼓，从而帮助并引导学生展开丰富的联想，进而真切的感受安塞腰鼓的魅力。）

　　（二）、检查学生课外学习情况

　　课前要求学生在网上查找本课相关资料，课堂上进行交流，教师加以归纳总结。

　　（设计理念：既培养了学生收集和处理信息的能力，同时也拓宽了学生的知识面，学生的主体性也得以到充分的体现。）

　　（三）、对比朗读，把握情感

　　1、首先不作任何提示，让学生自由朗读全文。

　　2、学生自我评议刚才朗读课文时所存在的问题。

　　3、播放课文的flash配乐朗读。要求学生带着刚才评议的问题去听，并根据范读在文中作一些标记，如节奏、重音等。

　　4、对比评议：将自己的朗诵与老师（或录音）的朗诵进行比较，发现他人长处。

　　5、学生挑选自己喜欢的自然段读，注意节奏、重音。读书画面美、力量美、音乐美。

　　（设计理念：让传统教学环境下的朗读和信息技术整合下的朗读进行一次PK，flash配乐朗读能让学生快速进入情境，体验学习，从而把握文章的情感。）

　　（四）围绕问题，体味探究

　　1．本文的结构非常清晰，思考文章主要是描写了哪几个场景？（学生回答明确：三个场景：表演前安静——表演中亢奋——表演后寂静。）

　　2、学生讨论交流：这三个场景你觉得哪里描绘得最精彩的地方，试着朗读。用“我喜欢句子，因为”的句式进行评点。

　　3、这样的安塞腰鼓使你联想到什么？它体现了什么样的主题思想？

　　（设计理念：运用多媒体展示问题，指向明确，让学生在任务的驱动下完成学习。）

　　（五）知识迁移，学以致用

　　1、播放20xx年春晚节目《千手观音》视频，将学生带入另外一种舞蹈情境。

　　2、定格画面，让同学们模仿《安塞腰鼓》的语言，将胸中涌动的激情化作千言万语，奋笔疾书，快速成文。

　　（设计理念：充分发挥了现代信息技术突破时空限制的特点，将《千手观音》引入课堂，既让学生充分感悟到了两种舞蹈的不同的魅力，提升了学生的能力，同时又让学生陶醉于这样的课堂。）

　　（六）课外拓展，深化学习

　　教者给学生提供了一个更广阔的学习田地，让其感受学习的快乐。

　　1、教师制作了主题学习网站，学生课后可进一步学习交流。

　　2、学生可自行上网查找相关学习资料，进行学习，并将有价值的内容拿来交流学习。

　　3、可利用电子邮箱、博客等的回复功能交流心得。

　　4、推荐网络资源

　　（引导学生积极利用校园网和互联网进行自主学习，由课内延伸到课外，拓宽了知识面，并且加强了师生间的互动。

　　（六）教学反思

　　这节课我的成功点主要有以下几方面：

　　1、教学情境设置创新。打破时空的限制，让陕西的腰鼓进入南方的课堂。

　　2、教学环节设置创新。让传统教育环境下的朗读和信息技术整合下的朗读直接进行猛烈的碰撞，不比不知道，一比见实效。

　　3、教学反馈创新。利用主题学习网站，加强了师生互动和生生互动，并使课堂得以延伸。

　　4、培养了学生利用信息技术的能力，有利于推动素质教育的全面发展，与时俱进。