千以内数的组成及读写教学设计

千以内数的组成及读写教学设计

　　千以内数的读写

　　教学内容：

　　课本第69页例2，练习十五相应习题。 授课日期 __年__月_ 日 星期

　　教学目标：

　　通过本节课的学习，加深对1000以内数的认识，学会比较1000以内数的大不上。

　　1、通过练习进一步培养学生的数感和估算能力。

　　教学重、难点：

　　2、中间有“0”的千以内数的读写。

　　3、发展学生的数感估算的意识。

　　教学准备：计数器。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、数数：从387-403，全班一齐数。

　　2、引导学生读一读 75 86 90 100 51

　　[设计意图] 复习旧知，为新知学习做好准备。

　　二、讲授新课教学例2

　　1、请学生指出计数器上的千位。

　　2、教师拨出126。

　　师：这是多少？请你读出来。

　　师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？

　　师：怎样读这个数？学生读，师板书：读作：一百二十六。

　　三、教师拨出304。让学生讨论该怎么读？怎么拨？小组合作学习

　　请1人表演，看有什么发现？

　　② 把这个数的读作写出来。

　　③ 师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？

　　4、教师拨出580。

　　① 请全班学生在练习上下班写出这个数的读法。

　　② 请学生核对。

　　师：说一说这个5表示什么，8又表示什么。同桌互相拨数、认读。引导小结：像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几；像580这样末尾有0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0都不读。

　　5、教师在计数器上拨数，学生读出这个数。请一学生读。及时校正。

　　806 480 521 600

　　引导学习数的写法刚才这些数该怎么写？计数器上十位和个位没有珠子该怎么写？为什么？组织小组汇报。引导学生小结写数的方法。

　　6、师生总结：通过今天这节课的学习，谁来说说我们该怎样读写千以内的`数？

　　[设计意图]学生通过自己动手进行实践的操作，合作和交流，自主探究出千以内数的读法、组成和写法。培养学生的知识的迁移能力以及分析、推理和解决问题的能力。

　　四、巩固练习

　　1、完成第69页的“做一做”第1、2两题。

　　同桌互相练习第1题，再请学生读。各自独立完成第2题，请两学生板演核对。

　　2、说一说：806和480的“0”能不能不写？为什么？

　　在读数时这两个零有什么不同？

　　3、说出以上这几个数的组成。

　　[设计意图]在练习中巩固学习的新知识。