《离骚》教学设计（通用8篇）

　　《离骚》教学设计 篇1

　　[教学目标]

　　1、了解《离骚》是《诗经》以后的一次诗体大解放，是“楚辞”体的代表作品。

　　2、学会吟诵古诗词，注意节拍、重音。

　　3、了解以屈原作品为代表的积极浪漫主义和创作手法。

　　[教学重点]

　　品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法，艺术价值。

　　[教学难点]

　　1、引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解。

　　2、有感情、有节奏地诵读并背诵课文。

　　[课时安排]

　　三课时

　　[教学过程]

　　（一）导入

　　民间有关习俗，端午节，吃粽子，赛龙舟，你知道，这是为了纪念谁吗？

　　（二）自读感知

　　1、关于作者

　　屈原，名（），字（），（）时期（）国人。杰出的政治家和爱国诗人。“（）”的创立者和代表者，是我国（）主义诗歌传统的奠基人。上个世纪，曾被推举为世界四大文化名人之一[另有波兰的（），英国的（），意大利的（）]农历五月初五是他投汨罗江做成的纪念日。

　　2、屈原名句

　　路漫漫其修远兮，（）。

　　举世混浊而我独清，（）。

　　3、关于楚辞

　　（1）《楚辞》是我国第一部（）（风格）诗歌总集，是战国时期兴起于楚国的一种诗歌形式，是以屈原和宋玉的作品为主体的诗歌总集。其中最有代表性的是屈原的代表作《》，因此，后人又把“楚辞”的体裁称为“”。《楚辞》与《诗经》在文学史上并称“”，成为我国现实主义和浪漫主义诗歌创作的源头。

　　4、整体感知

　　（1）文题理解

　　“离”通（），意为（）。“骚”意为（），“离骚”即（）。

　　（2）诵读课文

　　结合注释及相关工具书，疏通字、词，并把重要词语的含义注解到文中。

　　①给下列加点几字注音

　　②指出下列句中的通假字

　　肇锡余以嘉名

　　来吾道夫先路也

　　指九天以为正兮

　　③解释下列句中的加点字（“名”“字”），并指明其用法。

　　名余曰正则兮

　　字余曰灵均

　　④指出下面的句子的特殊用法。

　　恐年岁之不吾与

　　（3）主旨把握

　　课文节选部分表达了屈原什么样的思想感情？

　　（三）研读探究

　　1、在你的想象中，屈原有怎样的外貌，怎样的风度？（用原诗句作答）

　　2、在《离骚》中，作者常用“香草”“美人”来比喻自己、贤士和君王，并表达政治理想，这是离骚的一大艺术特色，请找出相关诗句，说说诗人是怎样运用这些比喻来表达政治理想的？

　　3、文中除了使用比喻手法来表达自己的政治理想，还用了什么手法？请举例说明。

　　（四）品读鉴赏

　　1、你对《离骚》的语言有什么感受？

　　2、阅读全文，找出文中体现屈原高贵品质的语句，并摘抄赏析。

　　3、分析《离骚》的艺术特色。

　　（五）探究阅读

　　1、你赞成屈原沉江的举动吗？写一篇短文，阐述自己的观点，在班内交流。

　　2、屈原的伟大人格和爱国精神为后所传颂。课后搜集有关屈原的对联、诗歌或评论，写一篇评价屈原的文章。

　　《离骚》教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1、了解屈原的生平和《离骚》，领悟其爱国的实质，树立正确的人生观和世界观。

　　2、诵读课文，理解并掌握诗中的关键语句，培养学生初步鉴赏古诗的能力。

　　3、了解“骚体诗”的形式特点，及《离骚》艺术特色。

　　教学重点和难点：

　　1、了解《离骚》的艺术特色。

　　2、鉴赏重要语句，感觉屈原高尚的人格美。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　在中国的历史长河中，有一个名字，永久地留在我们的记忆当中。每年端午节，当我们在品尝香喷喷的粽子的时候，竞渡龙舟，其实是在纪念这位伟人，让我们一起深情的呼唤这个名字——，他是谁呢?

　　二、补充背景资料

　　1、作者其人。

　　2、“离骚”的含义

　　楚辞是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，又由于楚辞中最有代表作的作品是屈原的《离骚》，所以后人也以指称楚辞“骚”，《诗经》被称为“风”，二者合称“风骚”。(补充)

　　《离骚》是中国古代最长的抒情诗，在诗坛当中光芒四射，可与日月争辉。不仅有着丰富的内容，浪漫的想像，还有强烈的感情，自成一格的写作手法，历来备受推崇。司马迁对《离骚》的题解，是“离骚者，犹离优也”。“离”——遭遇，“骚”——忧愁，“离骚”即作者遭遇忧愁而写成的诗句。也有其他的见解认为“离别的忧愁”。

　　三、诵读课文

　　1、注意骚体诗的朗读节奏：一般每句三至四个节拍，随文切分。如长太息/以掩涕兮，哀/民生/之多艰。余虽好修姱/以鞿羁兮，謇朝碎而夕替。

　　2、“兮”字是语气助词，没有实在意义，读时应拉长语气。“兮”用在上下句中间，使全诗具有回环往复的旋律，增强了诗歌的节奏感。

　　3、此诗中连词是划分节拍的标志之一，连词前划为一拍。

　　四、解析第一节

　　1、生自读第一自然段或生范读

　　2、疏通难字词

　　兮：语气助词，无意义。

　　以：连词并列，“又”例：长太息以掩涕兮

　　以之为，把…当作或觉得…是，例：竞周容以为度

　　承接，例：宁溘死以流亡兮

　　因为，例既替余以蕙纕兮

　　之：代词，例：

　　结构助词取消句子的独立性，不译；“的”

　　所：助词，放在动词前，组成“所”字结构，名词性短语，表示所…的人、物、事(所字加动词为固定用法，是名词性的用法

　　古今异义：浩荡：古义，荒唐;今义，形容水势广阔、壮大

　　工巧：古义，善于取巧;今义，技艺巧妙。

　　穷困：古义处境窘困;今义，经济苦难

　　流亡：古义，随流水而消逝；今义，因为灾害或别原因，被迫离开家乡。

　　词类活用：步，使……步行，使动用法；

　　高，加高，形活用为动

　　厚，推重，形活用为动

　　群，名活用为动，合群

　　屈、抑，使动用法，使-受屈，使-受抑

　　3、疏通重点语句

　　解析“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，表现了诗人的极度苦闷、难以排解的心情，为下面情绪的抒发定下了基调，这两句承上启下，“民生”也可理解为“人生”，即自叹人生多艰。

　　（1）“余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。”写诗人被君王疏远。为什么“朝谇而夕替呢”?

　　原因是以下几个：

　　“既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝”。

　　“怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心

　　“众女嫉余之娥眉，谣诼谓余以善淫”。

　　“固时俗之工巧，背绳墨以追曲”。

　　（2）面对这么复杂，黑暗的环境，对自己不公正的待遇，诗人是报着什么样的态度?

　　“亦余心之所善兮。虽九死其犹未悔”(只要是我所向往的美德啊，即使为之死去多次我也不会后悔)

　　明确：为了追求自己所崇尚的美德，屈原显示自己的坚定的决心，“虽九死其犹未悔”，非常直接与正面表示自己的决心，可见诗人对完美人格的执着追求。(坚持真理，献身祖国)

　　“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态。”(宁愿突然死去，随流水而消逝啊，我也不肯做出那种世俗小人的丑态。)

　　明确：举世皆浊我独清，举世皆醉我独醒。坚决不与小人同流合污，可见诗人的品质的洁明。作者虽然为自己的遭际悲愤万端，却不会因此而改变自己的节操，

　　“伏清白以死直兮，固前圣之所厚。”(保持清白而死于忠直啊，本来是古代圣贤所所推重的。)

　　又再次表明自己的坚定意志，为了保持我自己的清白，不放弃我的理想，我不在乎死。表现作者以前贤为榜样，同时它也透露了作者精神力量的重要来源。

　　板书：

　　坚持真理，献身祖国

　　洁身自好，不同流合污

　　刚正不阿，一身正气

　　第二课时

　　一、生集体读第二段

　　二、疏通难字词

　　请学生翻译，老师做补充

　　三、探究

　　1、弄清文中一系列的意象群的含义。

　　2、前文说“虽九死其犹未悔”，后文说“悔相道之不察兮”，两者之间是否构成矛盾？

　　四、写作特色

　　1、语言方面

　　（1）句式以六言为主，兼有杂言，整首诗整齐而节奏鲜明。例如“哀民生之多艰”“终不察夫民心”(六)“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。”

　　（2）大量运用“兮”字，不仅加强了生活色彩，而且使诗歌回环反复，更具有节奏感。

　　2、修辞手法

　　（1）大量运用了比喻象征的手法。

　　如以采摘香草喻加强自身修养，佩戴香草喻保持修洁等。但诗人的表现手段却比一般的比喻高明得多。如利用蕙纕、揽茝、蛾眉比喻自己的美德;用灵修比喻君王，众女比喻群奸。其次，运用了不少香花、香草的名称，例如蕙、芰荷、茝等来象征性地表现政治的、思想意识方面的比较抽象的概念，不仅使人感受到花草的色、香，从直觉上增加了作品的色彩美，也把我们引向一种更深远美好的境界。

　　（2）运用了对偶的修辞手法，如“屈心而抑志兮，忍尤而攘诟”、“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”、“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离”等，将“兮”字去掉，对偶之工与唐宋律诗对仗无异。

　　（3）浓郁的浪漫主义气息。其具体体现在丰富的联想和想像上，在诗中，诗人心情地发挥他那神奇的想像力，把现实的背景与虚设的幻境巧妙地融为一体，显示了浓厚的浪漫主义气息。

　　（4）多用双声叠韵联绵词及叠音词。如“羁”“郁邑”“侘傺”“陆离”等是双声词，“岌岌”“菲菲”等是叠音词。

　　五、总结

　　五千年中华文明史少不了屈原，灿烂的中国文学史少不了屈原。屈原的伟大，在于他的矢志不移的爱国精神，不与小人同流合污的高风亮节。同时，在于他所写成的诗歌，使诗歌中的精品，中国文学史上的瑰宝，透过这两节课，希望同学们在赏析《离骚》的艺术特色，也能去体会诗人的高尚的品质，为人生树立一面镜子。

　　六、作业

　　背诵《离骚》并整理出课文中的通假字，词类活用的用法。

　　板书：

　　政治理想：哀民生、遵规矩、施美政

　　政治遭遇：灵修不察、众女嫉余、时俗工巧

　　操节心志：屈心抑志、九死未悔

　　退隐闪念：回车复路、退修初服

　　《离骚》教学设计 篇3

　　教学目标：

　　①了解屈原生平，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的高尚品质，从而培养学生爱国忧民的思想感情。

　　②反复诵读，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。

　　③通过鉴赏重要语句，让学生理解并感受诗中作者的爱国忧民情感及追求理想九死不悔的精神。

　　教学重点、难点：

　　重点：鉴赏重要语句，感受屈原高尚的人格美。

　　难点：

　　①关键词语的疏通理解。

　　②欣赏诗中的比喻手法，了解《离骚》的浪漫主义特色。

　　教学方法：

　　朗读法合作探究法

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学安排：

　　一课时

　　教学过程预设

　　一、导入：

　　“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”袅袅秋风，不知从何悄悄袭来，让洞庭生波，让木叶飘零，让山河变色，让我们心底生凉。每每读到屈子的这两句诗，我的眼前会倏然立着一位满身忧伤的诗人，面对浩浩汤汤地洞庭波涌，他形单影只，兀立于萧瑟的秋风中。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，“长太息以淹涕兮，哀民生之多艰”，这是一个什么样的诗人？一个不断求索的诗人，一个不断追寻的诗人，一个时时掩面痛哭的诗人，一个对人间邪恶不断诅咒的诗人，一个颜色憔悴形容枯槁行常常吟江畔长歌当哭以泪作诗的诗人。为什么他的诗能够穿时间的长空走进我们的心灵，一次次地打着我们？为什么他一次次地被提起，一次次地被颂扬？为什么他能为成为我们中华文化一个符号，一座不论隔着多么远的时代依然能让我们看到的熠熠生辉的精神丰碑？

　　今天，就让我们走进《离骚》，走进这个诗人的心灵世界，去感受他的痛苦与人格魅力。

　　二、简介诗人：屈原（约前340～约前278）名平，字原。战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远及顷襄王的放逐。流放江南，辗转流离于沅、湘二水之间。顷襄王二十一年(前278)，秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱,遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。屈原作品有《离骚》、《天问》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《渔父》、《招魂》等，凡23篇。其中，《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。

　　屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人。屈原的出现，不仅标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的*，而且他所开创的新诗体楚辞，突破了《诗经》的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中国古代的诗歌创作开辟了一片新天地。后人也因此将《楚辞》与《诗经》并称为“风骚”，“风骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。同时，以屈原为代表的楚辞还影响到汉赋的形成。

　　三、朗读诗歌

　　１、听录音朗读，读准字音。

　　２、听录跟读，把握诗的节奏。

　　（教师总结骚体诗的诵读节奏。A、一般每句二至四个节拍，随文意切分。B、注意延长。C、注意重音D、注意感情）

　　３、学生自读。

　　（提示：“兮”字，语气助词，读时应拉长语气，读时感受文章所表达的思想感情。）

　　四、利用注释，读懂诗句。

　　1、《离骚》的题旨，司马迁解释为“离忧”，意思尚不够明白；班固进而释“离”为“罹”，遭遇），以“离骚”为"遭忧作辞"；王逸则说："离"，别也；骚，愁也。把“离骚”释为离别的忧愁。二说均可通。

　　2、区别下列各组划线词的意义和用法。

　　之哀民生之多艰

　　高余冠之岌岌兮

　　固固前圣之所厚

　　自前世而固然

　　以长太息以掩涕兮

　　既替余以蕙纕兮

　　竞周容以为度

　　虽余虽好修姱以鞿羁兮

　　虽九死其尤未悔

　　虽体解吾犹未变兮

　　3、指出下列句子的句式特点。

　　不吾知其亦已兮

　　长余佩之陆离

　　4、重点词：

　　①兮：语气助词，相当于“啊”，“楚辞”中大量用“兮”，有时在句中，有时在句末。

　　②替：废弃、贬斥。申：加上罪名。蕙纕、揽茝，比喻高尚的德行。

　　③浩荡：荒唐。民心：人心，或指诗人的苦心。蛾眉：喻指高尚的德行。谣诼：造谣，诽谤。

　　④固：本来。错：通“措”，措施。以为：以之为，把……当作。度：法度，准则。

　　⑤忳(tún)：忧闷。郁邑：通“郁邑”，忧愁苦闷。侘傺（chàchì)：失意的样子。溘（kè）：突然、忽然。

　　⑥群：合群。圜：通“圆”。周：合。孰：何。

　　⑦尤：罪过。攘：忍受。诟（gòu）:耻辱。伏：守、保持。

　　五、品读诗歌：

　　自主合作探究

　　1、诗中写出了屈原怎样的命运？

　　美政理想（至善至美）与黑暗现实矛盾，独特个性（纯洁无暇的贵族血统与心性，正直，忠正）与社会、历史冲突（站在整个社会的对立面），在失败面前他不能沉默，不能隐忍，不能迂回，不能无闷。他呼喊，他叫屈，他指责，他抗争，于是，他得到的是更大的打击与蔑视，是别人对他的彻底的失望。他一点出不含蓄，一点出不躲闪，一点也不讲策略，他怒形于色，他由此遭到邪恶的`全面攻击，他与邪恶没有丝毫的相容余地。他是代表独特个体而与社会宣战的最伟大最惨绝人寰的战士，他的悲剧命运是不可避免的。

　　2、诗中写出了屈原怎样的品格？

　　明确：

　　伏清白以死直兮，固前圣之所厚。（刚正不阿，一身正气）

　　宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也！（疾恶如仇，不同流合污）

　　民生各有所乐兮，余独好修以为常。（洁身自好，自我完善）

　　亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。（坚持真理，献身理想）

　　3．屈原抱石沉江这一举动，你是如何看的呢？

　　六、悟理:

　　主题性研究课题：文学即人学。学完本文后，你认为在商品经济的今天，学习屈原的为人处世是智还是愚？

　　《离骚》教学设计 篇4

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　通过诵读，了解骚体诗诵读特征；通过自主、合作，了解屈原的身世和《离骚》的文学地位，掌握“名”“字”的词类活用和“不吾与”的宾语前置现象；探究以“香草”、“美人”喻美德、君王的手法，归纳诗人的艺术形象，感受诗人不与世俗同流合污的高洁品质，增强时不我待的紧迫感，并运用所学鉴赏托物言志类诗歌。

　　【教学重点】熟练朗读诗歌1-6节分析诗句，归纳形象理解“香草”、“美人”的虚指义

　　【教学难点】

　　本课的文本时代久远，生僻字较多，学生在朗读和内容理解上均有不小的难度；诗中作者对自己的美化，也是学生的认知误区；“香草”、“美人”的虚指义需要点拨。

　　【教学策略】

　　教师范读和学生自主朗读，把握骚体诗的诵读特点

　　学生自主、合作，理解诗歌大意

　　问题导读，让学生探究归纳人物形象，澄清认知误区。

　　问题引导与教师讲授相结合，掌握以“香草”、“美人”喻美德、君王的手法

　　【辅助教学】CAI

　　【课型】新授课

　　教师活动学生活动

　　一、导语

　　幻灯片展示民俗活动，导入新课。

　　设计语：这条静静流淌着的清澈的江水叫汨罗江，与它相关的民俗有很多。赛龙舟、吃粽子、挂荷包、喝雄黄酒、插艾草。这些风俗是关于什么节日的？这个节日是在哪一天？与哪一位历史人物有关系？今天，我们一起来学习屈原的《离骚》。

　　二、作者作品

　　幻灯片展示文学常识。教师要求学生对重点内容做笔记。

　　设计内容：屈原（约前339～约前278）名平，字原。丹阳(今湖北秭归)人。战国末期楚国人人，楚武王熊通之子屈瑕的后代。杰出的政治家和爱国诗人。

　　屈原的作品有《离骚》《天问》《九歌》《九章》《招魂》等23篇。以《离骚》为代表。因为《诗经》中的精华部分为“国风”，所以后人将《诗经》和《离骚》并称“风骚”。它们是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大传统的源头。

　　三、初读诗歌

　　1.教师范读。（提示学生注意节奏和语气）

　　2.提问、总结骚体诗诵读特征。

　　设计：骚体诗与《诗经》相比有所不同。《诗经》以四字句为典型句式，骚体诗的句式则长短不一，一般是每句诗三至四个节拍，节奏感强；多用“兮”字，不仅加强了生活色彩，而且使诗歌的调子回荡顿挫，婉转动人，读时应拉长语气。

　　3.给5分钟时间，依照提示朗读1-6节，自主、合作疏通大意。

　　要求：把生僻字词的音义写在书上。

　　4.正音

　　设计内容：裔、陬、揆、肇、锡、重、扈、芷、纫、汩、搴、阰、抚、秽

　　四、品读诗歌、分析内容

　　1.齐读第一段，问题抛出：你从第一段中获得了关于屈原的哪些信息？

　　明确：出身高贵，生日吉利（板书）

　　2.齐读第二段，问题抛出：你从第二段中获得了关于屈原的哪些信息？

　　明确：气度非凡，名字美好（板书）

　　“名”和“字”的名词动用现象。

　　3.误区澄清。问题抛出：屈原是否有点太过美化自己了？结合课下注释，说说屈原所要表达的情感。

　　明确：屈原对自己出身的讴歌，实际上饱含作为炎黄后嗣、五帝正统的骄傲和自豪，并因此把振兴楚国、拯民济物看作自己理应担当的责任。同时，对自己的美化，也是对奸佞小人的满腔愤怒和不与世俗同流合污的高洁品质。

　　4.齐读第三节，问题抛出：根据第三节的信息，请说出屈原的衣着服饰。（明确：披着香草，戴着兰花。）这在现实中可能吗？（明确：香草、兰花不是实指，而是虚指，采用的是象征的手法，象征着美好的品德。披香草，佩兰花即对美好品德的追求。本节是说屈原德才兼备，追求高洁）

　　5.问题抛出：这种“香草兰花”的用法在第四节中哪里出现了？（朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽：勤奋自勉）他为什么朝夕不辍地勤奋地追求着美德？（汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与：时不我待）

　　“不吾与”属于宾语前置现象

　　齐读第四节。

　　6.屈原有如此美好的品德，仍然勤奋自勉，我们作为中学生，应该怎么做呢？

　　设计内容：听了同学们的话，老师很高兴，老师为你们知道学习而骄傲，为家乡有你们这样的有志学子而由衷地感到高兴。面对此情此景，老师想吟诗一首。

　　7.教师范读第5、6节。教师引导。

　　设计内容：时光飞逝，美人迟暮。抚壮弃秽，愿为先导

　　8.问题抛出：老师把同学们比作美人，那么屈原把谁比作美人？

　　明确：楚怀王。这里也使用了美人的虚指义，象征贤德的君主。

　　五、练习巩固

　　幻灯片展示诗歌鉴赏题。要求：动笔写出来。

　　练习设计：

　　蝉虞世南

　　垂緌饮清露，流响出疏桐。

　　居高声自远，非是藉秋风。

　　注：緌（ruí），帽子上的缨带，这里是指蝉头部伸出的触须。

　　诗歌写了蝉的哪些生活特点？作者在赞美什么？

　　竹石郑燮

　　咬定青山不放松，立根原在破岩中。

　　千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

　　分析诗句，竹子生活在什么样的环境之中？具有什么样的品质？作者用竹子来写什么？

　　六、小结。

　　同学们，我们今天学习了屈原的《离骚》，学习了他高洁的爱国主义情操，学习了他借香草美人象征美德君王的手法。走近屈原，我们才发现，原来他就是一朵晶莹剔透的雪花，以自己的高洁向这个世界宣告着与黑暗混浊的对立，并把生命融入楚国这片热土。让我们怀着无比的敬意，深情朗读他留给我们的珍贵的情怀。

　　七、朗读诗歌。

　　八、板书设计

　　《离骚》教学设计 篇5

　　学习目标：

　　一、知识与能力

　　1、了解“楚辞”，欣赏《离骚》浪漫绚丽的色彩。

　　2、积累文言文常用实词、虚词、句法等知识，养成良好的阅读习惯，培养一些欣赏古诗词的兴趣。

　　3、体会《离骚》的比兴手法，提升文学作品的鉴赏、评价能力。

　　二、过程与能力

　　1、完成预习作业，独立阅读，理解文意，在此基础上带问题进入课堂讨论、交流。

　　2、从人物形象、移情手法两方面把握作者的情感和心志。

　　三、情感态度与价值观

　　在诵读、理解中欣赏屈原鲜明的个性特征，把握人物的爱国忧民的精神实质，品味屈原的倜傥浪漫的风貌。

　　四、课程学习目标达成设想

　　“听、说、读、写”的能力，一样都不能少。

　　“说”的能力是首要的，探讨的成果，思考的结论，质疑的表达等，都需要锻铸好的口头表达能力。

　　“读”是基础，反复吟诵古诗词，特别是《离骚》这样佶牙拗口的楚辞，是需要训练读的技巧的。

　　“写”是语文的终结目标，体现学习语文的一个个个体的综合涵养和全面的能力。

　　课时计划：2课时

　　第一课时

　　学习过程：

　　一、检查预习、预读（3、4分钟）

　　（晨读：

　　《离骚》：朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。

　　路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。

　　长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。

　　民生各有所乐兮，余独好修以为常。虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩？

　　亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。

　　《史记屈原贾生列传》：其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容，自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于污秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。推此志也，虽与日月争光可也。

　　二、导入（1分钟）

　　画面，背景音乐—《楚辞协奏曲》。

　　导语：现代有人美妙地《温一壶春光下酒》，远古时楚国的屈原却是用香草、荷花、桂树、木兰来装扮自己，薰香品格，升华身价！

　　这，是怎样的一个奇特之人，怎样的一袭绚美身姿呢！

　　今天就让我们一起来进入到《离骚》的探讨和品味中去------

　　三、课堂探讨、分析（20分钟）

　　1、要求在预习中找找写诗人衣服装扮的语句，都找到了吧。

　　一男生、一女生来朗读指出：“制芰荷以为衣，集芙蓉以为裳------

　　（齐读“制芰荷------长余佩之陆离。”

　　问：这是怎样的一束打扮啊！

　　（可以众说纷纭）

　　师：俗谚说，人不可貌相，我们今天偏偏来相相屈原的貌------

　　[提示归纳：衣装特点—菱衣荷裳……奇特怪异、高洁、缤纷、傲岸—与众不同啊！]

　　为何这番打扮呢？

　　2、从形象到人物心灵

　　引导：屈原不仅有美妙奇特的打扮，屈原还胸怀一腔奇特美丽的理想吧，是不。让我们一起来探讨探讨。

　　齐读首句：“长太息……

　　问：诗人为谁在长长太息，止不住流泪儿？

　　议：（四人小组……

　　[提示归纳：哀叹、哀痛人民生活的艰辛困苦，怨恨帝王的放纵、荒唐，变化无思虑；痛斥小人们的嫉妒、中伤。]

　　思考：诗人“九死未悔”的是什么？

　　（心中思索一下，暂不作答！）

　　小组探究：屈原为什么要“忧愁幽思而作《离骚》”？他的忧愁是些什么？他的理想表现在哪几方面？

　　（请参阅课本19页“资料框”里的第一段：屈原正道直行……

　　[提示归纳：楚王昏庸，小人投机取巧的谗言，苟合阿谀，污浊、腐臭……屈原的忧愁

　　“美政”：希望楚王清醒、明智，重用贤能，强大楚国，联合其他诸侯国抗秦。

　　民生各有所乐，爱国，忠君---]

　　引导：“水至清则无鱼，人至察则无徒”啊！

　　问：屈原提倡“美政”，不愿同流合污，结局如何？

　　找一人读：“余虽好修姱------余不忍为此态也！”

　　吾读：“屈心而抑志兮（how），忍尤而攘垢。伏清白以死直兮------”！

　　[提示归纳：遭贬、流放，怀石沉沙随汨罗江水而去……

　　问：大家怎样评价屈原的品德、精神？

　　（各抒己见，来写几句话语吧：

　　四、写作实践（8分钟）

　　下面两个即兴写作题，请快速提笔完成其中一题：

　　1、延展扩写下列句子的省略部分

　　美哉！屈子那------的七彩异装。

　　绚哉，炫哉！------屈原的玫瑰色梦想。

　　壮哉，伟哉！------的爱国精魂。

　　2、写一段话，阐述、评价“我眼中心里的‘屈原’”

　　[归纳：屈原的品德昭昭光亮如日月，屈原的精神高比泰岳，壮如黄河奔涌……]

　　五、读

　　诵读声------

　　背景音乐—《橘颂》。

　　前半部分学生齐诵，后半部分教师诵读，充分读出“兮”字的延音变读！

　　[个人观点、见解：

　　1、“芳与泽其杂糅兮”：这一句里的“泽”通假“殬dù”，腐臭的东西。

　　2、“兮”字的延音变读。

　　3、“余虽好修姱------”中的“虽”，应该解释为：副词，表示范围的单一，相当于“唯”、“只”的意思。]

　　尾声：探索屈原的路，也还“曼曼修远”，楚辞的韵律，《离骚》的比兴都有待于我们下节课时来探讨。

　　谢谢同学们，下课！

　　《离骚》教学设计 篇6

　　教学目标：

　　1、引导学生了解掌握“楚辞”、屈原的相关文学常识

　　2、引导学生学会朗读并体会诗歌中所展示的人物形象

　　3、引导理解诗歌的“移情法”和浪漫主义风格

　　教学重点：赏读课文，体会屈原人物形象

　　教学难点：朗读中“兮”语气的把握

　　教学设计：诗歌教学读是重点，所以由读导入，通过读来理解诗人形象。但由于课文篇幅所限，很多知识不能通过课文本身的解读来得到，所以在学生学习过程中，随机增加一些相关资料，以增强学生的认知范围，拓展知识面，深化对诗人形象的理解。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、老师有感情地诵读，带动学生齐读。

　　2、屈原留给学生的印象及相关诗句。

　　3、学生所掌握的有关屈原的资料。（相关材料汇集）

　　二、学生朗读全诗，并初步体会诗歌：

　　1、一读诗歌。这首诗歌与我们之前学过的诗歌相比在形式上什么特点？

　　（引出“楚辞”的定义和特点。《离骚》是其中的代表作；对《离骚》创作缘起的解说，并借用《史记》和《四库提要》中的相关资料。

　　2、再读诗歌。注意“兮”的语气。

　　三、赏读诗歌，体会人物形象

　　3、三读诗歌。诗歌当中的哪些描述与你意想当中屈原的形象是相似的？

　　4、诗歌当中有两个“恐”字，他们怎么解释？从诗的前面两节我们看到了一个充满自信的屈原的形象，他还在“担心”什么？（时光的流逝，汲汲以修：君王老去，积极预政）

　　5、屈原是内修外美，有着崇高理想的诗人，也是忠君爱国，力图致君尧舜的政治家。为了丰富这一人物形象，请同学欣赏本文之后的一个语段。（“昔三后……夫惟灵修之故也”）

　　四、读完这首诗之后，感觉它的最大艺术特点是什么？

　　（香草、美人的比喻；浪漫主义风格）

　　五、齐读结束

　　六、作业

　　1、背诵全文

　　2、战国时期，谋臣策士的地位是相当高的，而这些谋臣策士中如苏秦、张仪等人都是在本国不得志的情况下离开故土，而在异国有所作为。据此有人认为屈原的行为是一种愚忠，他大可不必为楚国而死。你怎么看，试着写一篇六百字以上的小论文。

　　《离骚》教学设计 篇7

　　教学目标：

　　1、知识与能力：了解屈原及其作品;掌握重要的文言虚词、实词;能结合诗句分析屈原的形象和塑造人物的手法。

　　2、过程与方法：掌握诗歌朗读的基本方法，在熟读的基础上理解文意;学会自主、合作、探究问题，客观地分析问题，评价问题。

　　3、情感态度和价值观：感受屈原屈原爱国忧民的情感和追求理想九死不悔的精神，培养爱国忧民的思想感情。

　　教学重点：能结合诗句分析屈原的形象和塑造人物的手法。

　　教学难点 ：对关键词语的疏通理解。

　　教时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 阐释毛爷爷《沁园春》诗中“风骚”两字导入

　　“风”指《国风》，代表《诗经》;“骚”即《离骚》，概括《楚辞》。《诗经》是我国第一部诗歌总集，《楚辞》是我国第一部文人创作的诗歌，分别开创了我国现实主义和浪漫主义的诗风，是中国古典诗歌的两大源头，“风骚”也因此成为文学的代名词，泛指文学。

　　二、简介《楚辞》和屈原。

　　《楚辞》是战国时代在我国南方楚地形成的一种叫做“辞“的新诗体。其中最有代表性的是屈原的代表作《离骚》，屈原是“楚辞”的创立者和代表者，后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”， “兮”就是一个标志。

　　有关屈原的了解结合注释1，由学生补充。

　　三、结合背景知识释题

　　结合当时楚国的政治现实和屈原的“美政”理想以及两次被罢官流放的不平遭遇。“离骚”有三种合理的解释：

　　1、“离”通“罹”， 遭遇;“骚”，忧愁。“离骚”即作者遭遇忧愁而写成的诗句。

　　2、“离”，离别。作者抒写离别之愁。

　　3、《离骚》是楚地歌曲名称，意义与“牢骚”一词相同，含有牢骚不平之意。

　　四、诵读课文

　　1、录音范读，学生轻声跟读，正音。

　　2、老师范读第一段后总结：

　　（1）骚体诗的朗读节奏：一般是三、四个节拍，随文切分。

　　（2）“兮”字是语气助词，读时应拉长语气。

　　3、学生大声朗读，读准读清。

　　五、整体感知课文

　　（一）学生借助课下的注解，小组合作疏通课文的句子，注意生字、生词及常用字、词的特殊用法，难点由教师点拨。

　　重点字词小结（投影）

　　1、通假字

　　辟：通“僻”，幽僻 道：通“导”，向导 正：通“证”，作证，为证

　　2、古今异义

　　朕：第一人称代词“我” / 用于特指古代皇帝的自称

　　以为：“以之为”的省略 / 认为

　　代序：依次替代 / 把与本书相关的文章放在书前来代替序言的文章

　　纯粹：美德，完美 / 1、不搀杂别的成分 2、副词，表示判断、结论的不容置疑

　　捷径：邪出的小路 / 近路

　　党人：结党营私的小人 / 同一个党派的人

　　武：足迹 / 关于军事的

　　3、词类活用

　　名余曰正则兮 名，名词用作动词，命名，取名。（字余曰灵均）

　　纷吾既有此内美兮 美，形容词用作名词，美德

　　余既不难夫离别兮 难，形容词意动用法，以……为难

　　4、特殊句式

　　恐年岁之不吾与 否定句中代词作宾主，宾语前置，应为“不与吾”。

　　肇锡余以嘉名 介词结构后置

　　（二）学生讨论课文内容，理清思路，把握主旨。

　　课文节选部分，作者表达了三层意思：自叙身世（家世、生辰和美名）;自叙追求（品德、才能、理想）;回顾历史，表明忠心及不为君王理解的苦闷之情。从这三层中，表现了屈原坚持“美政”、至死不渝的高尚节操，抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情感。

　　六、布置作业

　　熟读全诗，背诵第二段。

　　第二课时

　　一、 导入

　　《离骚》是屈原的真情告白，本节课我们一起走近屈原，触摸他的灵魂，再次感受屈原不屈的心跳。

　　二、 人物形象研讨

　　课文从哪些方面写出了屈原的与众不同？

　　齐读全文，引导学生结合有关诗句分析，并摘抄。

　　（一）出身不凡，血统高贵。

　　（二）打扮与众不同，有着突出的外部形象特征，表明其品质高洁，志向坚贞。

　　扈江离辟芷，纫秋兰

　　朝搴木兰，夕揽宿莽

　　乘骐骥以驰骋

　　《离骚》原文补充：

　　制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳

　　高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离

　　（三）鲜明的思想性格特征：忠君报国，虽死不悔，正直敢言，执著追求。

　　岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩

　　指九天以为正兮，夫唯灵修之故也

　　余固知謇謇之为患兮，忍而不能舍也

　　《离骚》原文补充：

　　长太息以掩涕兮，哀民生之多艰

　　亦余心之所善兮，虽九死其尤未悔

　　路曼曼其修远兮，吾将上下而求索

　　三、 研讨诗歌塑造屈原形象的的艺术手法。

　　1、《离骚》中作者常以“香草”、“美物”来比喻自己、贤士和君王，并表达政治理想，这是《离骚》的一大艺术特色，这种方法叫做“移情法”，即不直接说出自己想说的话，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，这种方法在古典诗词中广泛运用，在政治不清明的时代，借用“移情”，可言难言之语，抒难抒之情。

　　请找出相关的诗句，说说诗人是怎样运用这些比喻来表达政治理想的？

　　明确：用香草比喻内在的美好品德，用美人比喻理想中的君王，

　　用采摘和披挂江离秋兰比喻修身养性，用乘骐骥比喻追求和实现美好的政治理想，用荃草比喻现实中的君王，用众芳，椒、桂、蕙比喻群贤等

　　2、在诗中，除了使用比喻手法来表达自己的政治理想，还使用了什么手法？

　　对比手法。如：古代明君用群贤与昏庸君王狂放不羁“路幽昧以险隘”的对比，党人贪图个人享乐与自己为国为民不惜身遭灾祸的对比。

　　3、浓郁的浪漫主义气息。具体体现在丰富的联想和想像上，在诗中，诗人尽情地发挥他那神奇的想像力，用奇特的爱好表达心声，把现实的背景与虚设的幻境巧妙地融为一体，表现了屈原志洁行高，执着追求的精神，显示了浓厚的浪漫主义气息。

　　四、拓展阅读与探究，进一步理解屈原形象。

　　（一）阅读《鱼父》，屈原与渔父的观点代表了2种不同的价值观，让学生说出自己的感想与评价

　　（二）屈原之死的意义探讨。学生言之有理即可，但要客观的看待问题。

　　五、总结

　　屈原是个爱美的诗人，对美好事物的追求，美政的理想，而现实却是小人不容，君王不察，忠佞不分，世事不明，在现实与理想的冲突中，我们看到的是一个孤独的唯美主义和理想主义者，而他留给我们的是，他和他的《离骚》，那飞扬的想象力，不羁的洒脱，还有九死而不悔的执著，（朗诵全诗）

　　六、布置作业

　　读《离骚》，读屈原，写一首题为《读你》的现代诗。教师范文（略）

　　《离骚》教学设计 篇8

　　1.<离骚>是《诗经》以后的一次诗体大解放，是“楚辞”体的代表作品。

　　2.通过学习《离骚》，了解文学作品中常用的“移情法”。如屈原借诗中的“香草”“美人”表述自己的政治理想及情怀。

　　3.了解以屈原作品为代表的积极浪漫主义和创作手法：丰富的想象，形象的描述。

　　教学重点：

　　1.通过鉴赏《离骚》的优美诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。

　　教学难点：

　　1.引导学生理解诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一.导语：

　　(一) 现实主义、浪漫主义的区别：

　　大家知道，在我国的文学史上向来是风骚并称，风指的是我们刚刚学过的以国风为精华内容的《诗经》，骚则指屈原的离骚。他们是我国诗歌现实主义和浪漫主义的源头。要学习《离骚》，首先要搞清现实主义和浪漫主义的区别。如同李白之于杜甫，《西游记》之于《红楼梦》，现实主义是直接反映现实，浪漫主义不是不反映现实，而是借助很多大胆丰富的想象幻想夸张等艺术手法曲折的表现现实，比如孙悟空——人猴和一的形象，俩跟头就可以把经取回来，但作品中却让他们历尽磨难，这些情节都是想象的，但他告诉我们的是克服困难才能做成事情，也是反映现实，还有那些妖怪，的反映。所以他们是两种不同的创作风格、方法，殊途同归。

　　(二)关于屈原：

　　屈原(约前339～约前278)，他名平，字原，号灵均，楚武王熊通之子屈瑕的后代。战国末期楚国诗人、政治家，“楚辞”的创立者和代表作者。我们对他评价很高：他开创了诗歌从集体歌唱到个人独立创作的新纪元，是我国第一位伟大的爱国诗人，1953年，屈原还被列为世界四大文化名人之一，是我国有记载的第一位文人诗人，第一位知识分子(必须依托于一位君主，诸葛亮本事多大，依附于刘备，从来未产生过取而代之的念头，刘邦、项羽则不同，后来中国文人的特点源自于屈原。)

　　屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远及顷襄王的放逐，流放江南，辗转流离于沅、湘二水之间有九年之久。顷襄王二十一年(前278)，秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。每年农历的五月初五端午节，人们用吃粽子、赛龙舟的方式纪念伟大的爱国诗人屈原。在中国历史上，屈原是一位最受人民景仰和热爱的诗人。

　　他的政治理想的内容就是“美政”包括两个内涵：圣君贤相的政治和民本思想。(具体见参52页)

　　他的代表作品：《离骚》，《天问》，《九歌》，《九章》。其中〉《离骚》是代表作。

　　(三)《离骚》也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。可以看作是诗人生活历程的形象纪录，是诗人的自叙诗。作于被放逐以后。

　　含义：遭受 忧愤

　　写作原因：1.社会一片黑暗，遭受忧愤不满 2.对奸邪小人的怨恨

　　作品充满了积极的浪漫主义精神。其主要表现是他将对理想的热烈追求融入了艺术的想象和神奇的意境之中。屈原的作品还以一系列比兴手法来表情达意。如他以鲜花、香草来比喻品行高洁的君子、贤臣、君主，用美好的外物表现美好的内在品德;以臭物、萧艾比喻奸佞或变节的小人;以佩带香草来象征诗人的品德修养。这种“香草美人”的比兴手法，使现实中的忠奸、美丑、善恶形成鲜明对照，产生了言简意赅、言有尽而意无穷的艺术效果。

　　(四)楚辞：

　　作为一个伟大的诗人，屈原的出现，不仅标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独唱的*，而且由他开创的新诗体——楚辞，突破了诗经的表现形式，极大丰富了诗歌的表现力，为我国古代诗歌创作开辟了一片新天地。

　　“楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，这一名称最早见于西汉前期，汉代有时简称为“辞”或“辞赋”，又由于楚辞中最有代表性的是屈原的《离骚》，所以后人也有称之为“骚体”的。从汉代开始，楚辞又成为屈原等人作品的总集名。它渊源于中国江淮流域楚地的歌谣，汲取民间文学特别是楚声歌曲的新形式，把《诗经》三百篇特别是“雅”、“颂”中的古板的四言方块诗改为参差不齐，长短不拘，形式比较自由，多用“兮”字以助语势，富有抒情成分和浪漫色彩的骚体诗，它的特点是“书楚语，作楚声，记楚地、名楚物”，建立起一种诗歌的新体裁，标志着我国诗歌的新发展，是《诗经》以后的一次诗体大解放。主要作者有屈原、宋玉、景差、唐勒等人。主要的作品有屈原的《离骚》《九歌》《天问》，宋玉的《九辨》等。

　　二. 诵读课文：

　　1.指名学生朗读，指正生字的读音及句子的节奏。

　　2.教师总结骚体诗的诵读节奏：

　　骚体诗一般是三四个节拍，随文切分。

　　第二课时

　　三.翻译串讲、.理解分析：

　　(一)《离骚》有372句，分为93节。这里节选的是原诗的1—12节，开头部分。我们通过这部分的讲解分析，感受一下本诗的艺术魅力。

　　前面同学们做过预习了，今天我们先来做个练习。给大家一个结构框架，“他 ， ;他 ， ;”等等，写写你眼中的屈原有怎样的外貌、风度和品德情操，或说诗中塑造了一个怎样的抒情主人公形象?给五分钟时间，一会儿来看看谁评价的精准、深刻。

　　(如：血统高贵，气宇不凡;勤勉修行，自强不息;赤胆忠心，胸怀炽热;嫉恶如仇，鄙视群小。/又如：高贵 高洁 忧国 忧民 孤独 唯美 理想 执着 具体可见参8页)下面我们具体来看看文章那些地方体现出同学们的这些评价了。

　　(二) 第1-2节：

　　串讲后提问：作者在《离骚》的开篇都突出了什么内容?这样写有什么作用?

　　①高贵的出身，是楚王同姓之臣，与楚王是同根，楚国是我的祖国，爱国是我的本分，对楚国的兴亡负有义不容辞的责任。②降生在一个祥瑞的时辰(寅年寅月寅日〕，意在标明降生在这一时刻，“生的伟大”，像是负有上苍的使命来到人世，天降大任于斯人。③被赐以美好的名字——无论从哪方面讲，他都应该成就一番大业，都应该是楚国政治舞台上极其重要的人物。

　　3-6节：

　　提问：1.《离骚》中作者常以“香草”“美人”来比喻自己、贤士和君王，并表达政治理想，这是《离骚》的一大艺术特色，这种方法也叫“移情法”即不直接说出自己想说的话，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，这种方法在古典诗词中广泛运用，在政治不清明的时代，借用“移情”，可言难言之语，可抒难抒之情。例：“颠狂柳絮随风舞，轻薄桃花逐小流”，唐朝杜甫这两句诗借用对柳絮与桃花的描写，表达作者对黑暗现实的不满及自己的政治抱负不能实现的痛苦和愁闷。

　　请同学在这几节中找出有内在含义的物象，说说诗人用他们分别比喻什么。(学生小组讨论.教师作适当点拨〕

　　明确：用各种香草比喻内在的美好品德，

　　用采摘和披挂江离秋兰比喻修身养性，

　　用美人比喻理想中的君王，

　　用乘骐骥比喻追求和实现美好的政治理想。

　　不是直抒情感想法，而用诗化的物象去表现内在的美，这是今后鉴赏的重要思路。

　　2.找个同学概括一下第二部分的内容，力求简要全面。

　　诗人高唱“来吾道夫先路”可以看出屈原是怎样的一个人?

　　(屈原以君主的政治引路人自居，意在表现他不是君主的奴仆，而是堂堂正正的人。可以看出他坚信真理，崇尚高尚的人格，有着独立的人格)

　　7-12 节：

　　提问：1.屈原一生“纷吾既有此内美兮，又重之以修能”，却为什么“謇謇之为患”?有哪几个原因?

　　①佞臣谗害——反信谗而齑怒

　　②君王不察——荃不察

　　③自己不愿与世俗同流合污——余固知—忍而不能舍也

　　.2. 这段仍有不少有比喻含义的物象，找出来。

　　[明确] “固众芳人之所在”一句中“众芳”喻指群贤，用“椒、桂、蕙、茝”四种植物喻群贤，用香草“荃”喻楚怀王等等

　　3. 这部分除了使用比喻手法来表达自己的政治理想，还使用了什么手法?请举例说明。

　　[明确]还使用对比手法。如：古代遇明君王举用群贤“遵道而得路”与昏庸君王狂乱不羁“路幽昧以险隘”形成对比，以此告诫楚王要任人唯贤：“党人”贪图个人享乐与自己为国为民不惜身遭灾祸形成对此，表达自己九死不悔，献身理想的爱国情感。

　　4. 以屈原的显赫出身和他的才干，他在那样的压迫和围攻下可以另有所图，就如现代社会常说的“人才流动”，况且在他的时代，苏秦、张仪、吴起、韩非等等，都是在离开故土之后有所作为的，成为“名人”的，屈原用得着那样的执着?请就此问题展开讨论。

　　他有着强烈的爱国情感、高洁的志向和高尚的人格尊严，在漫长的专制的时代，如果没有屈原这类人物，中国的历史将更加黑暗。

　　如何看待屈原的爱国情感的?

　　观点一：屈原的爱国思想其实是一种“爱君”思想。战国后期的“合纵”“连横”之争，是中国内部的矛盾斗争，因为它们都是周王朝的

　　诸侯国，随着诸侯国势力的强大，他们都取代周天子而王天下，屈原力主联齐抗秦的“合纵”策略，一是为保卫楚的独立，二是进而实现楚“王”天下的企图，这只能说是为争夺全中国领导权而进行的内部斗争，并非是抵御外国的侵略，像他在作品中所说的“帝高阳之苗裔兮”就带有明显的血统夸耀。“来吾道夫先路”“恐皇舆之败绩“忽奔走以先后兮，及前王之踵武”，则是一种出于“家天下”感情和宗国观念的使命感和忧患意识。屈原的种种努力，客观地说，为的是楚王的统治，我们不必人为地拔高理解他。

　　观点二：不同意否认屈原的爱国意识。上种观点是站在我们今天的角度去看待的。我们现在之于屈原的时代，相距上千年，我们不能苛求那个时代的屈原像我们今天这样考虑问题。施行政策，具有和我们一样的思维、观点以及胸怀世界的气度，那个时代的屈原，为了国家的前途，为了人民的生活，忧心哪焚，奔走呼号，这不就是爱国的表现还能是什么?在他的心中，楚国就是他的祖国，楚国的人民就是他的同胞，我们能非议他的爱国精神吗?

　　(三) 总结：

　　1. 课文节选部分表达了屈原什么样的思想感情。

　　[明确]节选部分，诗人自述身世、品质、政治理想以及自己的忠诚不为君王理解的苦闷之情，表现了屈原坚持“美政”、至死不悔的高尚节操，抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情感。

　　2. 面对屈原抱石沉江，你赞成这一举动吗?(可在班内展开辩论，只要学生言之成理即可〕

　　不赞同：屈原虽遭楚王放逐但楚国人民并没有抛弃他，他自感面君无望，心中的理想无法实现，便抱石沉江，这其实是文人心理脆弱的表现。他应坚强地活下来，活着便有希望。

　　可以理解：作为那个时代的文人，即便他出身贵族，他和君王仍是附庸和主人的关系，他的理想只有在君王赏识并支持下才能实现，他的高洁的节操只有君王帮他力排众议时才能保持，当君王不赏识他，不支持他，他便失去了支撑他的柱石，若不想改节，不想改变自己，那么，他只有走这一条路。我想屈原走向这条不归路是无奈的，并不是他真心所愿。

　　3. 学习这篇文章，你有哪些启发?(言之有理即可)

　　观点：①一个人即使身处逆境，也要为崇高远大的理想而奋斗，决不能动摇和悔改。

　　②人生的道路是曲折而漫长的，但为了追求真理，应不屈不挠，勇往直前。

　　③在污浊的环境中，应保持自己的高洁品质。要热爱祖国。

　　4. 齐读全文，找出文中能体现屈原高贵品质的诗句，并摘抄。

　　“岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩”

　　“指九天以为正兮，夫维灵修之故也”——忠君报国，虽死不悔。

　　“余固知謇謇之为患兮,忍而不能舍也”——坚持真理，永不言弃。

　　补充屈原的名句：

　　长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。

　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

　　亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。

　　这些感天动地的诗句，令我们感受到诗人高贵的品质，宁死不屈的精神。正如司马迁所赞：“推此志也，虽与日月争光可也。”而从此，一种永世不曾泯灭的信念——对真理的信仰和对理想的追求,一种千古不变的情愫——对祖国的热爱和对乡土的依恋，深探注入到中华文化中来，成为我们民族文化的光辉传统。中国的知识分子，更是在屈原精神感召下开始自己的上下求索。鲁迅《自题小像》

　　自题小像

　　灵台①无计逃神矢②，风雨如磐暗故园③。寄意寒星荃不察④，我以我血荐轩辕⑤。

　　注：①[灵台]心灵。②[神矢]古罗马神话中爱神丘比特的神箭。传说丘比特的神箭射到青年男女的心上，就会发生爱情。这里借以表示对祖国的眷念之情。③[故园]泛指当时正在风雨飘摇中的祖国。④[荃不察]屈原《离骚》："荃不察余之中情兮。"汉朝王逸注："荃，香草，以喻君也。"这里借指祖国和人民。⑤[轩辕]即黄帝。我国传说中的上古帝王。中华民族的始祖。

　　译文：爱国思想犹如爱神丘比特的神箭，我无可逃脱被刺入心窝，爱国之情火日夜燃烧!

　　祖国啊，隔着重洋眺望你——帝国主义的蹂躏，清帝国的，对人民的压榨，你就像压在风雨交加黑暗如漆的大磨盘下，抬不起头，喘不过气!

　　仰望遥天寒星，托他转达我一片爱国赤诚，但我的善良的同胞却在深重苦难中沉沉不醒，一点也不理我的召唤。

　　我——轩辕帝的后裔，捧出满腔热血祭献在我们民族始祖灵前，我发誓：为中华民族的解放与繁荣奋斗终身!

　　四、作业：背诵这首诗。