课文《绿色千岛湖》优秀教学设计范文

课文《绿色千岛湖》优秀教学设计范文

　　教学内容：绿色千岛湖

　　学习目标:

　　知识目标：知道为什么说千岛湖是人工创造的绿色奇迹。

　　能力目标：揭示一个道理，与大自然保持和谐就会创造绿色奇迹。

　　德育目标： 提升不断探索和勇于创新的精神。

　　教学重点：了解千岛湖的美景与它的形成，明白人与自然应该和谐相处。

　　教学时间：二课时。

　　教学准备： 教师准备好；学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。

　　教学方法：合作法。

　　教学过程：

　　一、导入新课：读文识字，读通课文。

　　1．自由读课文学习生字。

　　2．了解课文主要讲了什么内容？

　　3．给课文分段。

　　4．交流汇报。 这一活动，帮助学生读通课文，为理解课文作准备。整体感知课文内容，并理清的层次。

　　二、学习新课

　　1．要求学生自由读课文，依据课文内容提出自己感兴趣的问题。

　　2．教师进行梳理，确定与课文内容密切相关的问题。A、千岛湖是怎样形成的`，为什么叫千岛湖？ B、为什么说千岛湖是人工创造的绿色奇迹？C、为什么叫“绿色”千岛湖？

　　3．学生带着三个问题读课文，边读边进行相应的勾画和批注。

　　4．在组内交流自己的读书理解，并认真倾听他人的读书感受。学生之间互为补充。

　　5．个别同学在全班汇报读书收获。

　　初步了解千岛湖的形成，理解综合工程及水上森林的作用，了解人们为千岛湖的绿，所做出的努力。感受千岛湖良性发展的生态环境，体会出人与动物和谐相处，人们保护自然，遏制水土流失，使岛更绿水更清。从而突破主题“绿色”及单元主题“家园的呼唤”

　　三、千岛湖一日游

　　1．引导学生抓住课文相关内容，设计导游解说词。

　　2．自读解说词，弥补不足。

　　3．在小组内轮流当导游，介绍千岛湖。

　　4．评选出小组的优秀导游员。

　　5．各小组优秀导游员在全班展示，评出班级最佳。

　　（解放学生思维，有机组合教材材料，培养学生的语言组织及语言表达能力。提高学生综合使用教材的能力。同时，加深对课文的理解，进一步感受千岛湖山清、水绿、岛美感受千岛湖良性发展的生态环境。）

　　四、千岛湖的治理，给我们留下怎样的思考？

　　1．学生在小组内展开讨论，并做出相应的记录。

　　2．教师引导学生可举出生活中正、反两面的例子，加以说明。

　　3．派出小组代表在全班发言，表明思考。

　　引导学生畅所欲言，理解地球是人类唯一的家园，只有人类和自然和谐相处，自然才会更好的回报人类。树立学生的环保意识，呼吁学生，保护环境。

　　五、引言，北京的龙须沟，解放前是一条臭水沟，1951年，北京市各界代表讨论根治龙须沟，北京市卫生工程局组织技术人员制定《龙须沟治理方案》，开始根治龙须沟。现在的龙须沟，水不臭了，也变清了。学校附近有一条臭水沟，请同学们为它的治理出谋划策。

　　1．了解臭水沟的成因，及对环境的污染。

　　2．针对了解到的情况，提出合理的、有建设性的治理意见。

　　3．设想治理后的臭水沟会是一番怎样的情景。

　　培养学生的综合实践能力，使学生在多种渠道查阅资料的基础上，综合运用资料，将自己的环保意识表现在设计方案中，将环保落到实处。

　　板书设计：

　　绿色千岛湖

　　A、千岛湖是怎样形成的，为什么叫千岛湖？

　　B、为什么说千岛湖是人工创造的绿色奇迹？

　　C、为什么叫“绿色”千岛湖？

　　课后反思：

　　师生之间形成了积极的互动效应。我力求成为学生学习的合作者、引导者和参与者。比如在与学生谈话交流时，既注意认真倾听，又注重适时的点拨，不断地提升学生的语文素养。

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