燃烧及其利用复习课说课

燃烧及其利用复习课说课

　　★教材分析

　　一、教材的地位与作用

　　本章书承接上一章“碳和碳的氧化物”的内容，是上册书的最后一章，本章书虽然在中考中占的比重不大，但却是与我们生活密切联系，关系到生命安全的一章，也是初三阶段所要掌握的可燃物的最后内容。因此，从形式上该课题以最常见的现象——燃烧展开，向学生介绍了燃烧与灭火的原理，提高学生的消防安全意识，然后结合化石燃料及其燃烧对环境的污染，进一步提高学生的环保意识，是提高学生实际应用能力以及综合素质的重要一章。

　　二、教学目标（三维目标）

　　1、知识目标：（1）认识燃烧、缓慢氧化、和爆炸发生的条件及其异同。

　　（2）认识防火灭火、防范爆炸的措施。

　　2、能力目标：（1）通过知识的回顾与活动，学会知识的迁移，运用已学的知识解决生活上的有关问题。

　　（2）了解消防安全知识，掌握在火灾中逃生自救的基本方法。

　　（3）学习运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。

　　3、情感态度目标：（1）能科学地认识燃烧、灭火对人类社会发展的作用；

　　（2）通过应用灭火原理解决生活中简单的灭火问题，增强学

　　生学习化学的'兴趣和安全意识，认识化学知识在生活实际中的应用。

　　（3）使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物

　　三、教学重难点

　　重点

　　1、燃烧的条件和灭火的原理

　　2、防火灭火、防范爆炸的措施，提高学生防火、灭火意识。

　　难点

　　1、能用燃烧的条件与灭火的原理解释一些生活常见现象，

　　2、理清并区分缓慢氧化、燃烧、爆炸概念。

　　★学情分析

　　1、学生已有的知识

　　（1）燃烧的本质——有新物质生成的化学变化

　　（2）一些物质在空气或氧气中燃烧所出现的不同的现象

　　（3）生活中关于燃烧的常识

　　2、欠缺的东西

　　（1）对“着火点”、“可燃物”等概念的理解和运用还比较模糊

　　（2）知道燃烧的条件和灭火的原理，但对于拓展性的知识运用还不熟练。

　　3、学习的困难

　　在探究性实验中对于实验的设计不够严密

　　★教学法设计

　　1、设计理念

　　本课是以新课程标准为依据，体现学生的学习主动性为主，让学生全身心参与到学习中来。所谓“授之以鱼不如授之以渔”，一般上复习课时，由于时间较紧很多老师往往直接帮学生把知识归纳、梳理好灌给学生，而忽略了学生的接受情况和课堂效率，课堂气氛十分沉闷。本人认为“磨刀不误砍柴工”，复习课不是简单的知识回顾，要上好一节复习课必须要充分调动学生的学习积极性，把复习课上“活”上“新”，让学生学会自己归纳知识梳理知识，提高学生的自我学习能力。

　　“把课堂还给学生”——让课堂焕发生命的活力。本课的内容虽然是日常生活中必不可少的，但学生对此的掌握并不是很好，特别是学生的防火意识仍不是很强，尤其是应用能力、自救能力差，能说不会做，针对这一点，本课所选的教材均来源于日常的生活，并增加了“真实案例”、 “安全知识竞赛、” “离奇的火灾”等题材，从而引发学生的学习兴趣，并突出了本课的重点又突破了本课的难点。

　　2、教法分析

　　本节课是复习课，复习是知识的一个归纳和总结过程，所以本课所采用的教学方法主要是启发式教学法，以“烧不坏的手帕”、“草原灭火”、“真实案例”、“定点爆破”、“小小专家猜一猜”等环节引入复习的内容，让复习课上活上新，充分调动学生的学习主动性，并引导学生进行归纳总结。同时本课还运用了讲练结合法、问题教学法、展示法等教学方法。

　　3、学法指导

　　学生在学习本节课时主要运用了竞争学习法、合作学习法。例如：在“安全知识竞赛中”以学习小组的形式对消防安全知识进行竞赛，在竞争的同时也运用了合作学习法，在“想一想”、“议一议”之中学生也要通过合作，讨论来总结、归纳知识。此外学生也运用了观察学习法、知识迁移法等方法。

　　★教具准备

　　酒精灯、火柴、烧杯、坩埚钳、小手帕、多媒体电脑、灭火器