公开课《10的认识》教学设计

　　公开课《10的认识》教学设计1

　　教学目标：

　　1、引导学生经历10的认识过程，初步建立10的数感。

　　2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。

　　3、引导学生感受10与实际生活的密切联系。

　　教学重、难点：掌握10的组成。

　　教具、学具准备：课件、学具盒、水果图、卡片等。

　　教学过程：

　　一、创设情境、导入新课

　　师：同学们！我们以前已经学过了哪些数字？

　　生：0一9

　　师：这些可爱的数字娃娃在一起玩的时候发生了一段小故事。大家想不想听听？

　　（电脑播放数字娃娃故事：在数学王国的数字9知道它最大可骄傲了，它对1~8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦！1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？）

　　师：谁来猜猜？

　　生：1和0合起来变成10比9大。

　　师：10是不是比9大呢？今天这节课我们一起来学习10的认识。（板书课题）

　　一、探究新知

　　（一）、数数与认数

　　师：请同学们翻开书本64页，认真观察这幅图，看看图上画有什么？它们的数量分别是多少呢？

　　生：图上有10只鸽子。

　　师：是不是10只鸽子，大家一起来数数。

　　师：我们数数的时候最好能按一定的顺序，这样不容易重复或遗漏。

　　生：图上有9个小朋友，1个老师，一共是10个人。

　　师：大家一起来数数。有几个小朋友，几个老师，一共有几个人。

　　师：大家数了9以后再数10，10是9后面的一个数。

　　（二）10以内数的顺序

　　1、认识数序

　　师：有一天，0～9这些可爱的数字娃娃正在做“排队”游戏。“10”数字宝宝也想参加，它来到数字队一看，0～9这几个数字宝宝已经按从小到大的顺序排好队了，（出示尺子图）10来了，它应该排在哪儿呢？

　　生：10排在9的后面。

　　师：为什么？

　　生：因为9再添上1就是10，10比0一9的数都大。

　　2、感受10与实际生活的密切联系

　　师：其实，我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗？

　　生：我家里有10张櫈子。

　　生：左手摆1，右手摆0，放在一起很像10。

　　生：我家里有10朵花。

　　生：我妈妈买了10个苹果。

　　生：我有10个手趾，10个脚趾。

　　师：你们的想象力真丰富！老师这里也找了一些生活中的10，我们一起来看看。

　　（课件展示：温度计、路牌、日历）

　　师：这些与10有关的事物，都可以用数字10来表示。

　　3、基数、序数

　　师：我们也来玩玩“排队”的游戏。有兴趣吗？老师这里有10张数字卡片，请拿到数字卡片的同学到前面按从小到大的顺序排好队。

　　师：听老师的口令，第八第八笑一笑、第二第二学猫叫、第五第五跳一跳、10个同学请蹲下、第10第10站起来。

　　师：都是10，表示的意思相同吗？

　　生：不相同，10表示这一行的10个同学，第10表示这行排第10的这一个同学。

　　（三）比较大小

　　1、出示65页点子图，数一数、比一比。

　　师：刚才听到小朋友们都说10比9大，9可不服气了，它拿出九个点子说，（录音：我有这么多，你比我多吗？）同学们说说看。

　　生：当然是10比9大，因为9个点子再加一个才是10，10比9要多一个。

　　师：在9和10中间该填什么号？

　　生：小于号（屏幕展示：9<10）

　　师：那么比较10和9，中间又该填什么号？

　　生：大于号（屏幕展示：10>9）

　　2、抢答游戏

　　10>()10<()10=()

　　（卡片依次出示上面题目，知道的同学站起来抢答。）

　　(四)学习10的写法

　　师：刚才我们已经和10交了朋友，那么10跟我们以前学过的数字有什么不同呢？

　　生：以前学的数字是一个数字，10是由两个数字组成。

　　师：你会写10吗？

　　师：写10要占两个"日"字格，左边格子里写"1"，右边格子里写"0"；先写"1"再写"0"，两个数字不能离得太远。也不能太近。举起你的右手跟着写一次。

　　师：请打开书本65页，把10这一行写完。

　　生：学生动手写。

　　师：写完后同桌之间互相欣赏一下。

　　(五)律动：(课间休息)

　　师：全班起立，跟老师做律动。（向上伸伸手，向下伸伸手。向左弯弯腰，向右弯弯腰，向前点点头，向后仰仰头。安安静静快坐好。）

　　（六）学习10的组成

　　师：同学们一个个棒极了，为了奖励你们，老师带来了一些苹果，数数有几个？（10个）如果把10个苹果分到两个篮子里，你会分吗？请你拿出10个苹果，摆一摆，分一分。看看有多少种分法。

　　生：学生动手摆10个苹果图的小卡片。

　　师：把你的分法跟同桌同学说一说。

　　师：也可以把你的分法写在书上。

　　生：学生动手写。

　　（生汇报结果，师板书）

　　师：10有那么多种分法。怎样才能记得快？

　　生：我看到10可以分成1和9，就想到10可以分成9和1。10可以分成2和8，就想到10可以分成8和2。

　　生：按顺序，10可以分成1和几，10可以分成2和几，10可以分成3和几……

　　师：你们的方法可真妙！大家记的时候可以按照自己喜欢的方法来记，也可以仿照他们的方法。

　　师：10可以分成1和几，10可以分成2和几，我们一起来读读，（齐读10的分成）。那么1和9组成几，2和8组成几。一起来读读，（齐读10的组成）。

　　师：现在我们做一个拍手游戏，老师拍的数和你拍的数合起来要是10。

　　◆师生互动

　　师：同桌之间互相玩一玩这个游戏。

　　◆生生互动

　　二、巩固练习

　　1、关于10的知识你掌握了吗？老师来考考你好不好？打开书本65页“做一做”写在书上。

　　师：谁愿意说说你是怎样做的？

　　生：5和5组成10。

　　生：9和1组成10。

　　生：3和7组成10。

　　生：6和4组成10。

　　生：2和8组成10。

　　2、这道题比较简单，如果再难一点的，有信心挑战吗？书本67页第1题把它写在书上。

　　（指名上台说说你是怎样填的，为什么这样填？）

　　3、师：2004年，我们国家第一个上太空的人是谁？（杨利伟同志）现在我们模仿一下指挥员发出命令，先把它填在书上67页第2题。

　　师：现在大家一起来试试。10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、发射！

　　师：你们想不想去太空玩一玩，如果想去你现在该怎么做？

　　生：好好学习，天天向上。

　　三、看书、质疑问难

　　师：请打开书本64一65页，看看有没有不明白的地方要问老师的？

　　四、拓展延伸

　　师：老师遇到了一个难题，你们愿意帮老师解决吗？

　　师：现在老师有10元钱，想买下面的东西，只准买两样，可以怎样买呢？

　　出示：草霉苹果橙子哈密瓜雪梨桃子香蕉菠萝西瓜

　　6元2元4元9元1元3元5元7元8元

　　（学生出来拿，并讲为什么）

　　生：可以买雪梨和哈密瓜。因为雪梨1元、哈密瓜9元合起来是10元。

　　生：可以买苹果和西瓜。因为苹果2元、西瓜8元合起来是10元。

　　生：可以买菠萝和桃子。因为菠萝7元、桃子3元合起来是10元。

　　师：如果老师要买三样，又可以怎样买呢？

　　生：可以买雪梨、菠萝和苹果。因为雪梨1元、菠萝7元、苹果2元合起来是10元。

　　师：谁还有不同的买法？

　　生：可以买香蕉、苹果和桃子，因为香蕉5元、苹果2元、桃子3元合起来是10元。

　　五、总结全课：谈收获

　　师：这堂课，老师感到很高兴，不知大家觉得怎样？那这节课你有什么收获呢？

　　师：大家学的东西可真多！回去之后把这节课所学的知识告诉你的好朋友和爸爸、妈妈，好吗？

　　六、轻松下课：《数鸭子》

　　七、板书设计

　　10的认识

　　1010101010

　　1928374655

　　10101010

　　91827364

　　6元2元4元9元1元3元5元7元8元

　　公开课《10的认识》教学设计2

　　一、教学内容：

　　人教版小学《数学》一年级上册第64-65页及练习九的第1-3题。此内容要掌握的知识是数10、再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。

　　在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。

　　二、教学目标：

　　1、知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。

　　2、能力目标：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识，体验与同学互相交流学习的乐趣。

　　3、德育目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。

　　三、教学重点和难点：

　　教学重点是让学生通过实践探索、合作交流，会独立认、写10，并掌握10以内数的顺序；教学难点是数出10根小棒捆成一捆，孕伏10个一就是1个十。

　　四、教学思路：

　　10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小朋友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的基础。本节课知识点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精美的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。

　　课始我以新颖的故事创设情境，巧设疑问，从而激起学生的求知欲望，把学生带入积极思维的学习境地，然后让学生通过数、摆、拨、写、比等实际操作活动，采用小组合作交流、讨论汇报及评价比赛的方式来组织学生认识10，首先利用主题图让学生观察，又让学生动手操作，还让学生动口用10说一句话，最后抽象出10。这样通过初步感知——深刻感受——抽象内化三步，培养学生的思维能力和合作探究能力，使学生真正成为学习的主人。

　　五、教学准备：

　　多媒体课件，0—9的各种动物的头饰，小棒，图片，计数器等。

　　在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。

　　六、教学过程：

　　（一）创设情境，发现新知

　　1、师：小朋友们，在我们认识的数中，哪个数最小，哪个数最大，你们能从小到大说一说吗？（学生边拍手边说0、1、2、3、4、5、6、7、8、9）再让生从大到小说一说。

　　2、今天，这10个数字都来到了我们的课堂，要和小朋友们一起学习呢！欢迎吗？

　　多媒体课件演示动画故事引入：这些数字宝宝决定成立一个数字队。9最大，当上了队长。9当上队长后很得意，有一天，9对0说：“你呀，没头没脑地，表示一个也没有，和我比起来，你实在是太小了，真没用。”0听了可伤心了。1走到0的身边悄悄说了几句话，0露出了笑脸。1对9说：“你别得意，我们有办法对付你！”

　　3、小朋友猜一猜，1和0想了一个什么办法？（生猜）

　　4、揭示课题：今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。课题板书：《10的认识》。

　　设计意图：先复习9以内数的大小的比较，再创设一个非常有趣的问题情境，引起了新的教学思考，引出新课。这里可以使学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。

　　（二）自主探究，求异创新

　　1、学习10的含义及10以内数的顺序。

　　（1）课件出示主题图。师：请小朋友们认真观察图，看这幅图上画了什么？让学生利用数数的经验来上台现场数数，其他同学评价。学生争先恐后。这时师适当点拔：“谁能有不同的数数方法？”请生数出图上的小朋友、老师、鸽子的个数。教师让学生上台作现场数数演示，其他学生对此作评价。教师鼓励不同的`数数方法。并告诉学生10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。

　　（2）在计算器上拨珠数数。师操作，先拨9颗珠子，让生观察，再添1颗，问一共有多少颗？通过拨珠子你们知道什么？（所以我们说10个1是十。）

　　（3）学生数小棒：按要求数出10根小棒捆成一捆，互相检查后，教师讲述：通常把10根捆成一捆，就是1个十。10个一就是1个十。再出示一捆铅笔，问有几枝，让学生当众数数。

　　（4）做排队游戏。

　　请小朋友站成一排（9人），问共有几个人？

　　如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题？（生讨论）

　　（老师站进去）数一数现在又几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？有有谁也可以是第10个人？怎样数？

　　（5）联系生活，举与10有关的例子。

　　我们的身边或我们的生活中能找到很多与10有关的事物，都可以用数字10来表示。你能给大家举一个例子吗？

　　设计意图：先通过拨珠子，让学生感知数字，再给学生展开了丰富的活动平台，让学生在充分的空间中举出许许多多与10有关的句子。通过让学生举例、动一动、说一说、数一数、知道10可以表示物体的个数，使学生经历了由实物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在生活中。这一层次，教师采用开放式教学，让学生自主探索，使学生获得感性认识，并逐步上升到理性认识，取得了较好的教学效果。学生学习过程是由一系列生动有趣的师生和学生互动的活动构成的，充分地体现学生学习的自主性和教师的组织、参与、合作，学习环境良好，学生是真正的主人。

　　2、教学数序

　　（1）“10”数字宝宝也想参加到数字队里去，它来到数字队看，0～9这几个数字宝宝已经按从小到大的顺序排好队了，（出示尺子图）10来了，它应该排在哪儿呢？

　　（2）请计数器来帮忙。师先拔8颗，再添一颗是几颗？（使生能直观感觉到9比8多1）9颗再添上一颗是几颗？10颗再去掉一颗是几颗？（使生感觉到10比9多1）10应该排在哪儿？回到尺子图，让生猜猜9的后面是几？

　　公开课《10的认识》教学设计3

　　教学目标:

　　知识与技能：

　　1、引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。

　　2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成,对10的数概念获得全面认识和掌握。

　　过程与方法：

　　结合数概念的学习,感受热爱自然、保护环境和爱科学的教育。

　　情感态度价值观：引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

　　教具、学具准备:

　　教师准备10的主题图和练习九第2题插图的课件、计数器等。

　　教学过程:

　　一、引入新课

　　1、教师谈话:前面我们学习了1~9的数,不仅能够正确数出1~9,还能读、写这些数,知道它们的大小和组成。那么比9大的数大家认识吗?今天我们就来认识10。

　　2、板书课题:10的认识。

　　二、学习新知识

　　1、学习数数和认数。

　　(1)在屏幕上出示第64页上10的主题图,并引导学生仔细观察画面。

　　教师:图上画了些什么?请同学们数一数。

　　(2)学生数数,并交流自己数的结果。

　　教师:画面上有多少人(10人),你是怎样数的?

　　学生:我先数9个小朋友,再数一个老师,一共数出10人。

　　教师:大家数了9以后再数10,10是9后面的一个数。

　　提问:画面上一共有多少只鸽子?(10只)

　　(3)让学生从不同的起点再数画面上的人数和鸽子的只数,数后交流。

　　教师:刚才同学们又数了人数和鸽子的只数,结果怎么样?在数的过程中你发现了什么?

　　生:刚才我又数了几遍,还是10人和10只鸽子。在数的过程中我发现,不管从什么地方数起,只要是一个挨着一个地数,不重数不漏数,结果总是一样的。

　　(4)让学生试着两个两个地数,看结果是多少。

　　(5)让学生观察第64页上的点子图,并数出图上小圆点的个数。

　　(6)随着学生报结果的过程教师在黑板上板书:10,并引导学生读这个数。

　　(7)学生摆学具:在桌面上摆出10朵花。

　　2、学习10以内的顺序和相邻两个数的大小比较。

　　(1)教师在计数器上拨珠:先拨9颗珠子,再拨1颗;让学生用他们自己的话说一说老师拨珠子的过程,重点让学生感受拨9颗以后再拨1颗就是10颗的拨珠过程。

　　(2)引导学生在直尺上认识数:①在屏幕上出示第65页上面的直尺;②让学生在直尺从0开始依次读出直尺上的数;③引导学生对照直尺说出10以内数的顺序。

　　(3)教师引导学生小结:9在10的前面,9比10小;10在9的后面,10比9大。

　　(4)引导学生比较9和10的大小。

　　①学生数出第65页上两幅点子图中小圆点的个数。

　　②先让学生在9○□和10○□中的方框里填数“10”,然后在○里填“<”、“>”。

　　③学生汇报交流自己填写的过程和理由,重点说出填写时“想”的过程。

　　3、学习10的组成。

　　(1)学生拿出10根小棒,按照不同的分法把它们分成两堆,并边摆边说:10可以分成9和1、8和2……

　　(2)摆小棒后,让学生说出不同的摆法,教师根据学生的叙述在黑板上板书:

　　全班学生齐读上面的10的组成。

　　(3)引导学生推想10的另外的组成。

　　教师:看到上面10的组成,你还能想到什么?请举例说明。

　　学生:看到一组组成,还可以想到和它有联系的另外一组组成。如看到我马上就想到了。

　　学生由、、推想出另外几组组成。

　　(4)引导学生讨论10的组成的记忆方法。

　　教师:根据刚才推想10的组成的过程,怎样去记忆10的组成?

　　学生:学习时主要记住前面五种组成,其余几种组成不必牢牢记住,完全可以由前面几种组成推想出来。

　　4、学习10的写法。

　　(1)引导学生观察10的字形,并说一说10的结构:10是由“1”和“0”两个数字组成的,左边是“1”,右边是“0”,合起来读10。

　　(2)教师示范,边写边讲解:写10要占两个“日”字格,左边格子里写“1”,右边格子里写“0”;先写“1”再写“0”,两个数字不能离得太远。

　　(3)学生在节上格子里练习写10,教师作指导。

　　三、巩固练习

　　1、数数。

　　(1)数实物(数10根小棒、10个小圆片等)。

　　(2)抽象数数:从1数到10;从10数到1。

　　2、完成第65页“做一做”的练习,先让学生根据10的组成连线,然后交流连线的过程和想法。

　　四、课堂作业

　　1、完成练习九第1题,先由学生在数轴上的方框里独立填数,然后交流自己填数时的“想”的过程,进一步巩固10以内数的顺序。

　　2、完成第2题。在屏幕上出示卫星发射情景的画面,并由学生模拟发射台指挥员从10数到1发布发射命令。然后让学生说一说自己在电视上看到我国卫星发射时的情景,让学生更好地体会数数在实际生活中的应用。

　　3、完成第3题。先由学生独立在表格里填10的组成,然后在完整地说一说10的组成。

　　五、课堂小结

　　1、学生对本课时的学习内容进行回忆、小结。

　　2、学生说说自己本课时学习的主要收获和存在的问题。

　　3、教师对全课作小结。

　　教学反思：

　　一、根据学生特点创设学习情境

　　一年级的学生刚入学不久，对数学有着浓厚的兴趣，为了帮助学生创设生动具体的学习情境，我将多媒体引入数学课堂，用学生喜爱和熟悉的校园生活情景来组织学习，以提高学生对数学的学习兴趣，增强他们学好数学的信心和愿望。

　　二、体验式教学，让学生在玩中学，学中乐。

　　进入新授部分后，我充分利用的是体验式教学方式，让孩子找10、摆10、拨10、猜一猜、对口令、拍手的游戏等环节，让学生在玩中学，在轻松愉快的气氛中，掌握新知，进行操作练习，使学习成为牢牢吸引学生的一种愉快活动，当玩与学习巧妙地结合在一起时，孩子们手脑并用的同时，更得到了放松，在观察与实践中享受着数学带来的收获之乐。

　　三、用积极、及时的评价方式来帮助学生认识自我、建立自信。

　　教学活动是师生互动交往的过程．在这个过程中教师不仅要引导学生去探求新知，更要利用自己多元、积极、及时的语言去给学生正确的评价，有效的评价，不失时机地去鼓励学生，树立学生的自信，通过评价让学生学会怎样聆听、怎样学习。在这样的评价语言的影响下，让学生充分发挥自主性去思维和活动，敢于展示自己，一次次将教学推向高潮。

　　四、注重教学与学生生活的联系

　　现代教育理论认为，只有当数学和现实生活密切结合时，数学才是具体的、生动的、富有生命力的。纵观全课，我们始终立足于学生的已有知识范围去开展每一环节的活动，体验数学源于生活，用于生活，时刻存在于我们的生活。所以我们设计了找生活中的10，身上的10。使数学课堂在自主化、信息化、活动化的同时，也体现出它的生活化。

　　五、不足之处：

　　1、写10的指导，自己感觉1和0的写法都学过，在写之前没有让学生先回顾一下1和0的书写要领，导致书写效果不是很理想，课余要及时补充。

　　2、在背10的组成时没有强调规律记忆法，是个严重的失误。（不能太高估学生，重复的也要说）