精选教学设计方案锦集10篇

教学设计方案 篇1

　　【教学目标】

　　1、速读课文，概括课文的内容要点。

　　2、分析把握文章的结构，学习介绍复杂事物的方法和技巧。

　　3、体味民俗文化的魅力，培养学生对生活的关注。

　　【教学重点】

　　1、品味京味语言，感受民俗文化的魅力。

　　2、分析文章结构，学习本文在材料安排及过渡方面的技巧。

　　【课前准备】

　　学生：

　　1、自读课文，借助工具书掌握“读一读，写一写”中列举的词语的音、形、义。

　　2、提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商贩的吆喝声，并做简单的描述和评论。

　　教师：

　　搜集当地的一些吆喝声，并进行归类。

　　【教学设计】

　　一、整体感知

　　1、导入新课：

　　广告可以说是我们现代人生活的一个重要组成部分了，我们几乎每天都接触到广告，这一切都源于高速发展的信息技术。那么，在信息技术还很不发达的年代，广告的主要形式是怎样的呢?(学生猜测)对，那就是“口头广告”，通俗地说，就是──吆喝。吆喝既是早期广告的一种重要形式，而且也是我们民俗文化的一个重要内容。那么吆喝到底具有怎样的一番韵味呢?今天，我们就来领略一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的吆喝声吧。

　　(教师板书课题)

　　2、检查预习情况：

　　⑴ 为下列词语中的加粗字注音：

　　局囿( ) 招徕( ) 饽饽( ) 秫( )秸

　　荸荠( ) 隔阂( ) 商贩( ) 蘸( )

　　⑵ 口头解释下列词语的意思：

　　招徕：_______________________________________________

　　随机应变：___________________________________________

　　油嘴：_______________________________________________

　　滑舌：_______________________________________________

　　隔阂：_______________________________________________

　　3、交流生活体验，激发学生的倾吐欲望和阅读兴趣：

　　⑴ 学生交流各自所搜集到的本地的吆喝声。

　　首先在各学习小组内部进行交流，然后各小组推荐到班上进行交流。具体要求有：对此吆喝进行简单的介绍、模仿和评价。或者先由学生模仿该吆喝声，然后由其他同学猜猜这一吆喝代表的是哪种商品的经营，最后由学生进行简单介绍和评价。

　　⑵ 在学生介绍完各自搜集到的吆喝声后，教师根据学生的介绍，列出四至五种吆喝声：

　　(兼顾时间、品种、声调特点)，请2～3名学生尝试进行介绍。其他同学认真听听同学的介绍，并就同学的介绍写下若干的优点和不足，包括内容、条理、语言等方面的评价。

　　二、研读与赏析

　　自读课文，通过比较把握课文的内容及结构：

　　⑴ 自读课文，就以下问题进行思考、讨论：

　　课文介绍了关于北京街头吆喝的哪些内容?与同学的介绍有哪些异同?

　　与同学的介绍相比，课文的内容似乎更为丰富、复杂。那么，作者又是如何做到条理清楚、杂而不乱的?

　　你觉得作者对北京的吆喝声怀着怎样的感情?你能从同学的介绍中听出这种感情吗?

　　⑵ 学生围绕上述问题思考讨论后，在班上进行交流。

　　相关提示如下：

　　课文介绍的内容：

　　吆喝所代表的经营品种(4～10段);各种吆喝声的具体内容(11段);吆喝的声调(12段);吆喝的音韵节奏(13段)等。

　　课文的结构层次：

　　教师应引导学生找总起句、过渡句来理清文章的脉络，从而梳理出如下板书：

　　作者的感情：

　　作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中，包含着怀念之情，包含着对往事的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。

　　(末段“倒还剩一种吆喝”即可体会出来)

　　⑶ 在讨论、分析、比较的基础上，让学生归纳：在对纷繁复杂的事物进行介绍时，如何才能做到有条有理，秩序井然?

　　参考提示：首先，要将要介绍的事物分成若干“类”(或若干方面的内容);其次，将这些“类”按一定的内在联系安排好先后顺序;最后，应使用一些具有概括作用的总起句和上下连接的过渡句。

　　【体验与反思】

　　1、模拟吆喝，体味“吆喝”这一口头文化的独特魅力：

　　⑴ 学生自由选择文中提及的吆喝声，进行模仿。并由学生从语气、语速、语调、音量等方面加以点评。(教师也可积极参与其中，进行京味语言的示范)

　　⑵ 五人一组，请两组同学分别进行表演，无规律地进行不同品种的吆喝，重现老北京街头的热闹场景。

　　2、交流与讨论：

　　你如何看待当前街头的吆喝声?

　　此题意在拓展学生的思维广度与深度，答案不求同一。教师宜引导学生从现代城市形象的角度来思考，并最终落实到“关注生活”这一目标上去，实现情感、态度和价值观目标。

　　课堂讨论后，可让学生以“城市的吆喝”为话题作文，作为课外拓展延伸的作业。批改后，出一期作文展。

教学设计方案 篇2

　　《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中将这一段作为教学的重点，并且安排在第一课时教学，以期先声夺人，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发起学生学习的兴趣。所以我是这样安排课时的：

　　第一课时：学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。

　　第二课时：先用一小部分时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文，然后将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上。

　　一.教案内容:《观潮》第二课时

　　二.教学目标:

　　 1.小组合作,探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其雄伟壮观。

　　2.理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。

　　3.体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。

　　三．教学重点：理解，积累并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课文。（文字序领与画面结合法）

　　四．教学难点：

　　感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。

　　五．教学方法：

　　目标教学法

　　感悟发现法

　　引导发现法

　　六．学习方法：小组合作（读书发现--质疑问难--组内合作--组外协作）、感悟发现法

　　七．教学准备：多媒体课件

　　钱塘大潮录象

　　八．教学流程：

　　一．激趣导入，引出壮观

　　1．谈话，板题。

　　2．理解“观”的意思，引出“天下奇观”。

　　3．导入3、4自然段。

　　4．出示学习目标。（目标教学法）

　　二、观看录像，感受壮观。

　　 看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

　　三、小组合作，感悟壮观

　　 1．谈话激发学习兴趣。

　　2．合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c.通过小组合作，你都学懂了些什么？

　　3．组建合作小组

　　4．组内合作学习

　　(感悟发现法)

　　5．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。

　　6．引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的句子;b.课件展示描述的情景;c.引导发现大潮雄伟壮观(想象和实践表演);d.感情朗读。(引导发现法)

　　四、听听读读，发现作者观潮顺序

　　 1．范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。

　　听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

　　师读生听：

　　午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　2．感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。

　　3．齐读课文，感受壮观。

　　五、思路引导，背诵壮观

　　 1．出示思路提示句子

　　2．出示音乐、画面，激发背诵兴趣

　　3．评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！

　　六、创设情境，运用语句

　　 1．积累词汇

　　今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。

　　（人声鼎沸、山崩地裂……）

　　2．运用词汇

　　看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了

　　呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：

　　今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告）

　　3．师生共同评价

　　七、结束语

　　八、板书

　　 观潮

　　闷雷滚动出白线

　　潮头怒吼贯江面

　　山崩地裂城墙现

　　钱塘奇观天下传

教学设计方案 篇3

　　（一）、节课我们通过读课文你们谁来说说课文说了一个什么故事？

　　板书：空木罐、银木罐、金木罐

　　（二）、学习第一自然段：

　　1、让学生自由读第一自然段。

　　2、师：是在什么情况下发生的这个故事？

　　生：地球发生大爆炸，所有的的江河都干枯了

　　3、师：想一想该怎么读才能体现出这景象？

　　4、生自由练读。

　　5、指名读。

　　（过渡）：师激情描述：火红火红的太阳炙烤着大地，所有的水都没有了，人和动物都因为缺水而死。活着的人大喊着：水啊！在这样的情况下，七颗钻石的故事发生了。谁来读读下一个自然段。

　　（三）、学习第二自然段：

　　1、指名读第二自然段。

　　2、引导学生读好小姑娘哪也找不到水，累得倒在草地上睡着了。指名读（当学生有一个字没有读准音的时候，教师耐心帮助学生把音发准）

　　齐读这句话。

　　3、学生自由练习读好这段后两句话。

　　4、指名读一、二自然段。

　　（过渡）：木水罐怎么变成了银罐呢？

　　（四）、学习第三自然段：

　　1、学生自由读本段课文。

　　2、师：为什么木水罐变成了银水罐？

　　3、指导感情朗读：小姑娘把欢喜起来。

　　指名读

　　4、出示第一自然段内容，引导学生有感情地朗读。

　　（五）、学习第四自然段：

　　1、教师在音乐的背景下讲述课文故事片段。

　　2、师：水罐为什么又变成了金的？

　　（六）、学习第五自然段：

　　1、让学生自由读课文。

　　2、师：是什么使水罐里长出了钻石？

　　3、指导朗读：小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。

　　指名读、齐读

　　4、引导学生读好其他句子，方法同上。

　　（七）、配乐集体朗读一~~~九自然段。

　　（八）、师总结：

　　那七颗钻石飞到天上，变成了大熊星座。

　　（九）、拓展练习：

　　1、让学生写出自己最想说的一句话。

　　2、指名读读自己写的话。

　　师：爱是无法代替的，这是多好的名言啊！

　　（十）、结束全文

　　同学们说得多好啊，你们说的每句话都是诗啊！（音乐起）今后大家看到大熊星座的时候，都会想到这么一个动人的故事。好，下课！

教学设计方案 篇4

　　教材分析：

　　这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题响应又引发学生思考。

　　教学要求：

　　1、认识12个生字，会写生、里、果3个字。认识1个偏旁。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

　　教学重点：

　　认识生字和练习朗读，知道花生结果的特点。

　　教学准备：

　　花生生长过程的挂图，几盆盛开的花。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，认识1个偏旁。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

　　教具准备：

　　花生生长过程的挂图。

　　教学过程：

　　一、提示课题

　　认识找、生。出示课题16

　　小松鼠找花生。齐读课题师：小松鼠找到花生了吗？一起来学习这篇课文。

　　二、初读课文

　　要求读准字音，读通课文。

　　三、再读课文

　　想想哪个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的'内容。

　　四、学习一、二自然段

　　1、指名读一、二自然段，评价。

　　2、认识两中的生字。

　　3、金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳，格外和鲜艳是什么意思？（格外：表示超过一般，有特别、更加的意思。鲜艳：指颜色明亮而好看。）你会说鲜艳的什么？

　　4、指导读句子与对话

　　一朵朵/金黄色的小花，在阳光下/格外鲜艳。突出金黄色、格外要读出赞美的语气，欣喜的心情。

　　五、学生第三、四、五自然段

　　1、找三个同学接读课文。

　　2、小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有，可是也没见着一个花生。他想是谁把花生搞走了呢？奇怪说一句话？这句话小松鼠并没有对哪个人说，这种说法就叫自言自语。

　　组织学生讨论：花生是在地下结果的。

　　并抓住机会鼓励学生多读课外书。

　　3、指导朗读：

　　他等呀、等呀，等到花/都落光了，也没有看见/一个花生。

　　是谁/把花生/搞走了呢？（口里低声说）

　　六、练习朗读全文。由较好的学生领读，特困生练习读。

　　七、续编故事《花生找到了》

　　八、布置作业

　　问问爸爸妈妈，在我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的。

　　九、谈一谈：

　　学习这一课后，你有什么收获？知道了什么？

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、正确流利地有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、练习书写本课3个生字。

　　3、指导学生完成课后练习我会读。

　　教具准备：

　　生字、词语卡片。

　　教学过程：

　　一、检查复习

　　1、指名朗读课文，分组读课文。

　　2、认读生字、组词。

　　二、分小组自学生字

　　要求：1、读准字音

　　2、分析字形

　　指导写字：

　　里：先写日，写扁一些，最后一笔是竖在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横。上横短，下横长。

　　果：先写日写在上半格，然后写木，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，下面的撇、捺要左右伸展。

　　3、学生写字，老师巡回指导。

　　三、复习巩固

　　1、复习课文内容，完成课后练习题，我会读。

　　⑴自由读词语

　　⑵同位互相读

　　⑶请同学们齐读、指名读

　　⑷还可以组成哪些词语，如：生医生、先生、生产、生活

　　2、以《花生找到了》为题，让学生把故事讲完，并说给家长听。

　　3、调查了解我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的。（藕、土豆、山芊、萝卜、山药、荸荠）

　　4、讲评小结

教学设计方案 篇5

　　【设计思想】

　　我们小班的宝贝们在绘画时常常会乱涂一气，很难按照我的意愿去完成绘画任务，教学活动难以达到预期的目标。通过教研活动的学习，我尝试让幼儿自己融入到绘画活动中，让其可以即动口又动手、动脑地进行绘画活动。我发现当幼儿融入活动中时，能够兴趣盎然的学习，观察力敏锐，充满想象力，兴趣浓厚，学习过程中表现出非常高的积极性和创造性。为了进一步培养幼儿的绘画能力，提高幼儿的绘画兴趣，我设计了《可爱的小鸡》这节活动课。

　　【活动目标】

　　1、引导幼儿自己边说儿歌边画小鸡。2、引导幼儿自由想象，不受约束的装扮自己的小鸡。3、尝试激发幼儿的绘画兴趣，让幼儿爱绘画，爱动口，爱动脑。

　　【活动准备】

　　1、知识经验准备：知道小鸡的外形特征；2、物质准备：欢快的钢琴曲，三只可爱的小鸡，绘画材料若干；3、环境准备：创设情境让幼儿融入活动中，背景画面可爱丰富，幼儿喜欢。

　　教学重点：幼儿学会边说儿歌边画小鸡，了解小鸡的外形特征。幼儿敢于用自己喜欢的方式装饰小鸡。

　　教学难点：让幼儿融入绘画活动，激发幼儿绘画兴趣。

　　教学流程：谜语导入——观察小鸡——说儿歌,画小鸡——装饰小鸡——结束活动

　　【活动过程】

　　1、猜小鸡,用谜语引起幼儿的兴趣。

　　播放音乐，在音乐声中将幼儿带入活动场，并请幼儿入座，展开活动。

　　师：小朋友们，今天老师给你们带来了一位小客人，它呀，正在休息，小朋友们认真听一听老师讲的谜语，猜一猜它是谁，然后让我们一起喊出它的名字，欢迎它出来好吗？

　　“尖嘴巴，花毛衣，爱吃小虫和小米，浑身上下毛茸茸，说起话来唧唧唧。”

　　师：小朋友们，有谁知道它的名字吗？

　　幼：小鸡。

　　师：小朋友们真聪明，让我们一起请出今天的小客人好吗？

　　幼：好！

　　2、观察小鸡，培养幼儿与它的感情。

　　师：我请来的小客人可爱吗？请小朋友们都来看看它，欢迎它好吗？（引导幼儿和小鸡打招呼，夸小鸡可爱，尝试与小鸡交流，喂小鸡，让幼儿对小鸡产生感情。）

　　3、听故事，引出绘画活动。

　　师：小朋友们，让我们一起听听小鸡的故事，小朋友们一定要认真听哦。

　　教师讲故事：“春天来了，花儿开了，草儿绿了，河水在哗哗的唱歌。

　　这一天，小鸡从蛋壳里钻出来了，一只，两只，三只，它们睁开眼睛，东瞧瞧，西看看，望望天，又瞅瞅地。三只小鸡都像毛茸茸的小球，可爱极了，它们在草地上跑来跑去，咦，玩着玩着，最小的小鸡不小心走丢了，它到处都找了，可是找不到……”

　　师:我们的小客人就是找不到哥哥姐姐的小不点儿，它想请小朋友们帮它画一些照片，让幼儿园里的小朋友都帮它一起找哥哥姐姐，小朋友们可以帮忙吗?

教学设计方案 篇6

　　一、 复习导入

　　1、师：上节课，我们初步学习了《卖火柴的小女孩》这篇童话，此时，对 于这位小女孩，你的脑海中会浮现一幅怎样的画面？ （生自由说自己仿佛看到的画面）

　　〔设计意图〕

　　（ 让学生进一步在脑海里产生对小女孩的印象，激发学生表达的欲望。）

　　2、师：小女孩的结局怎样？谁来读读小女孩死时的样子？

　　（生读句子“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴角上带着 微笑。） ●引导质疑：小女孩死了，死本来是痛苦的，为什么她的脸上反倒还有幸福 的感觉呢？（生说自己的见解）

　　二、研读，了解五次幻想的内容

　　1、师引入：这就是课文的第二部分内容，小女孩在极度寒冷、饥饿当中出 现了种种幻想，她到底看到了些什么?请同学们自由读课文的（5-10）自然 段，边读边完成下面的表格，并说说小女孩当时的心情怎样？ （学生自由读文，师出示幻灯片）

　　2、学生完成表格的填写。（四人小组每组一份）

　　擦然火柴 次数 看到的幻象 现实生活 渴望 一 火炉 冷 温暖 二 烤鹅 饿 吃饱 三 圣诞树 无欢乐 快乐 四 奶奶 无疼爱 疼爱 五 和奶奶一起飞走 寒冷、饥饿、痛苦 幸福

　　●学生完成后汇报，师相继显示结果。

　　教师追问：小女孩为什么一次又一次地擦燃火柴？（学生回答：冷 ……）

　　3、师请五位同学读这五次擦火柴的部分。每读完一次，师用语言将它们连 接起来。

　　4、在这种种幻想中，你最感兴趣的是哪次？同桌互相说说感兴趣的理由。

　　（师请学生进行汇报，说说理由，并让其他同学提出问题，让学生从文中进 行发现交流）

　　●师：小女孩为什么会产生这些幻想？ 预设——

　　生：因为小女孩又冷又饿，所以她会想到火炉，烤鹅。

　　生：因为在这个世界上，小女孩是寒冷、饥饿、痛苦的，她想得到温暖和幸 福，所以她会想到这些。

　　生：小女孩无人关爱，她渴望得到温暖、幸福、快乐，因此，她的眼前出现 了种种美

　　丽的幻想。……

　　●师：同学们讲得真好！是呀，小女孩的现实生活中只有寒冷、饥饿、痛苦 与孤独。她渴望拥有这一切。当她擦燃火柴从幻想中，看到了火炉、烤鹅、 圣诞树、奶奶。毕竟，火柴终归是要熄来的呀，火柴一灭，所有渴望没有了， 每次的结果是怎样的，作者是怎么写的呢？读一读，找找相关的语句。 （现实与幻想的比较，更突出小女孩的寒冷、饥饿、痛苦、孤独。） 生读文。师相机出示： “她坐在那儿，手里只有一根火柴梗。“ “这时候，火柴灭了她的眼前只有一堵又厚又冷的墙。” “只见圣诞树的烛光……一道细长的红光。”

　　●师：从这几句话中，你体会到了什么？（生说体会）

　　●师：大家说得很好，小女孩为了留住奶奶，再一次的擦燃火柴，这一次与 第一次相比，有明显的不同。这两次擦火柴，从哪些字词里体会到表达的意 思有什么不同？（生读相关语句，并说说自己的看法。） 师相机出示： “她敢从……终于抽出一根” “她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。”

　　抽生读，师指导读，齐读。

　　5、师：此时的小女孩已经很虚弱了，这一整把火柴发生强烈的光，照得跟 白天一明亮。奶奶从来没有像现在为样高大，这样美丽。赶紧读这段话， 边读边想，怎么理解这句话。

　　出示：

　　“她俩在光明和快乐中习走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有 饥饿，也没有痛苦的地方去了。”

　　生说理解师引导读文。

　　预设——

　　生：这句话是说小女孩已经死了。

　　生：小女孩根本就是活活冻死、饿死的。 师引导学生边读边谈体会。体会到小女孩在现实生活中只有寒冷、 只有饥饿与痛苦。

　　6、你们都说小女孩可怜，可是安徒生爷爷却在课文中结尾中写道，小女孩 曾经很快乐，很幸福的。请同学们快速找出这句话来，读一读。（生 齐读）

　　〔设计意图〕

　　（ 教师是帮扶兼备，引导学生抓住关键语句体会小女孩的美好幻想，并 反思幻想的原因，学生在老师的引导下，有目的、有策略地进行小组合作探 究，再通过集体的反馈，大胆地交流自己读文的见解，达到自由表达感悟、 集体求同存异、真正理会文本内涵的目的。同时，教师狠抓朗读，学生在情 感上产生了共鸣，充满了对小女孩的深切同情。）

　　7、师出示：

　　“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

　　●师：这里有两个幸福，同学们，你们怎么理解小女孩曾经的那些幸福呢？ 生再次谈小女孩四次幻想。

　　●师：小女孩当初是多么幸福呀，假如你就是这个卖火柴的小女孩，你和奶 奶一起到了这样一个幸福的天堂里去生活，你怎么读，读出这幸福生活的心 情？

　　（重点品读环节，引导学生找出小女孩前面产生幻想的语句，进一步感受小 女孩幻想中的幸福。师运用引读的方式让学生真正走进小女孩的内心，品读 这句话。）

　　●师：可是，现实中的小女孩有这种幸福吗？你怎样理解第二个幸福？

　　预设——

　　生：这里是说小女孩在现实生活中，没有幸福，她只有跟着奶奶去了天堂， 才能获得幸福，才能得到快乐。

　　生：我认为这里的幸福是说小女孩只有死了，才能得到解脱，才能摆脱悲惨 的命运，也算是一种幸福吧。

　　〔设计意图〕

　　（师运用引读的方式，让学生说体会——→读句子——→评价——→再读句子的方式，让学生真正走进小女孩的内心世界。）

　　三、拓展延伸，激发学生的写作欲望

　　1、师小结：此时此刻，你们的心情是怎样的？假如这个卖火柴的小女孩来 到了我们的身边，你会怎样对待她？将你们的打算写下来吧。

　　2、师：同学们都是些善良的孩子。都愿用一颗爱心去帮助她，那在小女孩 的周围，人们是怎样对待她的？你从中可以看出什么？ （学生围绕冷漠、无情、社会的不公平）

　　3、让我们把这个可怜的小女孩牢牢地记在心里，课后再去读读安徒生爷爷 的其它童话吧。 附：板书设计：

　　14.卖火柴的小女孩

　　幻象 渴望 现实

　　（幸福） （不幸）

　　火

　　炉———— ————寒冷

　　烤鹅———— ————饥饿

　　圣诞树——— ————孤独

　　奶奶———— ————无疼爱

　　飞走———— ————痛苦 幸 福

教学设计方案 篇7

　　教学目标 ：

　　知识目标：

　　1、揣摩、欣赏精彩段落和语句

　　2、 体会作者强烈的思想感情

　　能力目标：

　　1、有感情地朗读课文

　　２、 培养学生利用网络获取知识的能力

　　德育目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。

　　教学重点：有感情的朗读课文

　　教学难点 ：揣摩、欣赏精彩段落和语句

　　教学仪器与媒体：投影仪、计算机、录音机等。

　　教学方法：整体感悟与体验

　　教学过程 ：

　　1、 情境导入

　　2、 导语 ：教师播放歌曲《松花江上》，让学生感受歌中的情感，说说自己的感受，创设情境。九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。

　　3、 学生上网检索有关背景和作者的资料

　　4、 整体感知

　　5、 范读

　　6、 学生自读

　　7、 品读精彩语句

　　8、 学生朗读并互相评价：学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）

　　9、 教师抛出两个问题，激发学生的自主学习欲望与热情：

　　问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。

　　问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。

　　１0、 学生精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流，明确：

　　问题一：我心里怀着炽痛的热爱、我无时无刻不听见。。。。。。我无时无刻不听见它召唤我回去。我常常感到它在泛滥着一种热情。在那田垄里埋葬过我的欢笑。

　　问题二：运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。

　　运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：当我躺在土地上的时候，。。。。。。怪诞的狂风；当我想起故乡的时候，喷涌着血液一样；在春天，多么丰饶等句子。）

　　人称的恰当运用。（先用第三人称她而不用它，隐含将土地比作母亲的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称你，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。）

　　１1、 揣摩特殊词语的用法

　　（1）我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。

　　（2）请再看这样一个句子

　　在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。

　　作者为什么不用飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑之类的词语呢？

　　（3）学生讨论后学法总结指导：这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：

　　１2、 明确该词的本意；

　　１3、 分析该词所处的语境。

　　最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。

　　四、扩展思考

　　同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？

　　五、布置作业 （播放《松花江上》）

　　1、九一八真的成为历史了吗？以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料）

　　１5、 写一首同名诗歌--------《土地的誓言》。抒发自己对土地的感情。

教学设计方案 篇8

　　一、教学目标 ：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、通过阅读课文，感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。

　　二、教学时间：1课时。

　　三、教学准备：开展世纪回望，百年战场的活动：收集有关战争的图片、资料，对战争的残酷性有所了解，扩大学习本课的知识背景，更好地体会作者的思想感情。

　　四、教学过程 ：

　　(一)导入 新课。

　　1、让学生汇报课前收集的资料。

　　2、师述导语 ：当人类满怀和平的渴望步入21世纪的时候，战争却仍在这个星球继续......愿这些战争的画面能够到此静止、凝固--成为历史。这就是一个《中国孩子的呼声》。

　　(二)初读课文。

　　1、自读课文，要求读准字音，读顺词句，读通课文。遇到不懂的词语，尽量自己动手扫清障碍。

　　2、检查自学效果：指名轮读课文，理解生词意思。

　　(三)再读课文。

　　1、学习课文第一段。

　　(1) 自由读课文第一段，讨论：秘书长为什么评价他爸爸是一个卓越的观察员？

　　(2) 齐读。

　　2、学习课文第二段。

　　(1) 学生自由读这两个自然段要怎样读？为什么要这样读？

　　(2) 指名读，评议，练读。

　　(3) 全班练读第二段，读出雷利与爸爸依依不舍的语气。

　　(4) 学生自读第三段后，用悲伤的音乐作背景，让学生配乐朗读。

　　3、学习课文第三段。

　　(1) 师述：爸爸为维护世界和平而英勇献身了，作为儿子的我怎样呢？

　　(2) 自读课文第四五自然段，用自己的话说说雷利的决心与呼吁。注意用上弥漫、威胁、娇嫩、比例失调、制止、充满等词。

　　(四)齐读全文。

　　(五)注意书信的格式。

教学设计方案 篇9

　　【学习目标】

　　１、正确认读蔓，笼，瞅，雏等１３个生字，学习积累重蔓，斑斑驳驳，生意葱茏等词语。

　　２、正确，流利，有感情的朗读课文，体会作者蕴涵的情感，并会抄写优美的句，段。

　　３、继续练习用比较的速度默读课文，提高默读能力。

　　【教学流程】

　　一、联系生活，自然导入

　　１、同学们，当你从别处领养一只陌生的小狗时，你是怎样对待它的呢？和它和睦相处的呢？是它喜欢上你的呢？

　　２、你如果没有喂过狗，没有和它们相处过，我们今天学习冯爷爷的课文，教你一招。

　　３、学习课文时，你要细细体会作者的找。想想，作者是怎样和怕人的珍珠鸟和谐相处？我们又怎样才能建立和谐的人际关系，建立和谐的社会？

　　（简评：因为我们都是农村小学，学生喂猫或狗是常事，所以教师在引入新课时设计以上问题并有意停顿一下，这样使问题贴近文章的内容，贴近生活，更让学生思考其中的窍门，让作者的写作意图，教育目的随时豁然开朗。）

　　二、激情诵读，感触内容

　　１、快速默读全文，画出生字生词并很快熟悉。

　　２、交流对生字生词的理解及找出认为好的句子，段落。

　　３、教师泛读，注重情感投入。

　　４、以小组为单位，学生选读，精读。

　　（简评：教师强调诵读，这样不仅让学生熟读课文内容，为进一步分析课文打下基础，更主要的是让学生多次与作者进行情感交流，对话。学会体验，同时培养学生阅读，分析，赏析能力。）

　　三、情境创设，角色互动

　　１、学生自由朗读１～７段。

　　２、解决以下问题：

　　⑴ 老鸟与人的关系？

　　⑵ 作者开始怎样接触小鸟，打下良好的第一印象？

　　⑶ 老鸟与作者的关系有没有变化？表现在那些地方？

　　⑷ 作者是怎样照顾小鸟的？

　　⑸ 小鸟长的啥模样？

　　⑹ 作者对小鸟的情感怎样？文中那些部分表现出来呢？

　　３、学生自由朗读８～１３段。

　　４、解决以下问题：

　　⑴ 小鸟的活动范围有那些？与以前相比怎样？

　　⑵ 小鸟的胆子有没有变化？与以前相比怎样？

　　⑶ 小鸟与我的关系怎样？有什事例说明？

　　⑷ 我对小鸟的感情怎样？

　　５、学生自由朗读１４～１５段。

　　６、解决以下问题：

　　⑴ 作者通过与鸟的相处有何感触？

　　⑵ 你如何理解作者的感触？

　　⑶ 你如何与一个陌生人搞好关系，和睦 相处？ 简评：教师紧紧抓住小鸟与人的关系这个窍，去启发学生，让学生自然地感触到作者的写作意图与教育目的，达到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。这种协助学生破出重重难关，让学生体验成功的喜悦的教育模式顺应当前教改的主题，适应学生的个体发展。

　　四、构建平台，体验成功

　　１、快速朗读课文。

　　２、找出体现作者对小鸟情感的句子。

　　３、展问话题──让语文教学延伸到生活之中：

　　⑴ 作者把小鸟放了，它会回来吗？

　　⑵ 你怎样和小狗作朋友？

　　⑶ 一只被抛弃的小猫，你会收养吗？

　　⑷ 同学欺负了别人，你会不会管？

　　⑸ 爷爷病了，你会不会管──

　　４、课后练习：

　　⑴ 择抄优美的句段。

　　⑵ 写一篇学习心得。

　　（简评：教师授生以渔，不越庖代厨，把课堂还给学生，把过程留给学生，火候恰当，让学生思考，又品尝了得失，锻炼了能力，很值得倡导。）

教学设计方案 篇10

　　教学目标：

　　1、会认本课14个生字和由生字组成的新词，会写4个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪。

　　教学过程：

　　一、课前交流，魔术激趣

　　1、师：小朋友们，你们喜欢魔术吗？那今天老师就来当一回魔术师，给大家表演一个小魔术，看好了哦！

　　2、怎么样？魔术好玩吗？那你们想学吗？谁是今天最出色的孩子，下课了老师一定教给他。咱们上课了好吗？

　　二、导入新课，揭题

　　1、师：其实啊，今天，老师还为大家请来了一位小魔术师，咱们赶快把它请出来吧！课件出示。

　　2、师：呦！这小魔术师还给大家卖了个关子：小朋友，你们猜猜，我是什么？

　　3、师：不过在猜之前啊，小魔术师想请大家帮个忙，我说的这句话后面应该用什么标点符号呀？谁来帮帮它？

　　4、师：谢谢你们！恩，为了表示对你们的谢意，告诉你们吧！答案就藏在我写的这篇文章里哦！咱们赶快去看一看吧！

　　三、初读

　　1、自由读。要求：把生字宝宝认一认。读到满意了就停下。

　　2、看小朋友们都读得那么认真，小魔术师给大家送来了一个魔术盒。你们想知道魔术盒里藏着什么东西吗？只要读准这些魔术盒上的字，魔术盒就自然会打开。谁愿意把最出色的表现展示给小魔术师看？自己先练一练吧。

　　出示：fúpèngbáobàozàoguàngàiqìyānjiàhuǐzāi

　　浮碰雹暴躁灌溉器淹稼毁灾

　　指名小老师带读。

　　3、师：你们可真棒，能不能给大伙儿介绍介绍你在读的时候都注意了些什么呀？

　　生：前后鼻音，平翘舌音。（你真会发现、你是个认字小能手、感谢你为大家做的提醒）

　　指名带读：碰，躁，灾。

　　4、师：拼音宝宝真淘气，给小朋友们玩起捉迷藏来了。聪明的小朋友，你们还能把它们读出来吗？开列小火车吧！

　　开火车读。

　　师：读着读着，你又有什么新的收获了吗？

　　出示四个字：浮，灌溉，淹都是三点水的。

　　5、师：你们真是棒！魔术盒就要打开了，那让我们一起试一试吧！

　　漂浮碰到雹子暴躁灌溉机器淹没庄稼冲毁灾害

　　真厉害，小魔术师把漂亮的音乐盒送给你们！开心吗？那就让我们开开心心地把生字宝宝送回家吧，读一读课文，猜猜我们的小魔术到底是什么？

　　四、品读

　　（一）、再读课文，思考：我是什么呢？

　　（二）、师：小朋友们，我们的小魔术师到底是什么啊？（板书：水）

　　师：喜欢水宝宝吗？

　　师：那今天让我们一起做回水宝宝魔术师吧，读一读课文第一段，想一想我变成了什么？

　　（1）学习第一自然段：云

　　师：水宝宝魔术师，你变成了什么呀？

　　生：我变成了云。板书：云。

　　（2）水宝宝们，喜欢变云吗？那让我们摇身一变，啊，现在我们都变成了“云”啦！

　　云儿们，我们喜欢穿什么样的衣服来打扮自己？

　　生：我喜欢穿“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”。

　　师：请大家一起来看看，我们的漂亮衣服吧！（出示课件）夸夸你的衣服吧！喜欢吗？

　　师：谁能读出这种喜欢呢？

　　出示：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。指名读。（喜欢吗？一般：谁能读这种喜欢？好：看你穿上漂亮衣服得意的样子，谁来挑战他？瞧！你读得乐滋滋的样子一定很喜欢吧！）

　　（3）师：水宝宝魔术师，你是怎么变成云儿的呀？

　　生读句子。

　　太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

　　师：你能做做小魔术师，用这些卡片把我们的云变出来吗？

　　生贴图。

　　师：说说你为什么变呢？

　　生说原因。

　　师随机板书：汽，点儿

　　师生接读：你真棒，大家感谢你，太阳一晒，我就变成（汽）。升到天空，我又变成（无数极小的点儿），连成（一片），在空中（飘浮）。

　　师：云宝宝魔术师，漂浮的感觉怎么样呢？请你读一读吧。

　　生个别读。

　　齐读。

　　（三）学习第二自然段：雨、雹子、雪

　　师：我们可真能干，一会儿就变成了“云”，我们还能变呢，云宝宝魔术师还能变成好多东西呢，它课调皮了，要让你们猜一猜。

　　（1）雨：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫“（雨）”。

　　师：你来猜一猜，我现在变成谁了？

　　生：雨。（板书：雨）师：你怎么猜的呀？

　　生：小水珠。（板书）

　　生：落下来（板书落）

　　读准读好。（落下来的感觉怎么样？读一读吧，读出你的快乐，读出你的自由自在。）

　　（2）猜雹子：

　　师：有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“（雹子）”板书

　　生：雹子，因为它是小硬球，打下来的。（板书：小硬球，打）

　　师：小硬球的力气看来（很大）。

　　师：谁来读一读。

　　师：瞧！大家多有劲，打在人们头上一定很疼。

　　（3）猜雪花

　　师读：到了冬天，我又变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。

　　生：小花朵，飘。（板书）

　　师：谁要夸夸这些小花朵啊？

　　生夸，那你就读出你的喜欢，快乐吧。

　　生练习读。

　　（4）、谁的变魔术本领最最高，请你读给你的同桌听一听。（也可以边读边做动作）指名读—评价---齐读。

　　（5）师：小朋友们真不错，不仅认识我们今天的小魔术师，自己还当了一回小小魔术师呢，说说你有什么收获吧！

　　（6）齐读1、2小节。

　　五、指导书写

　　师：我还能变成字宝宝的朋友呢！小朋友们，你们发现了吗？