最新《去年的树》教学设计（通用五篇）

　　最新《去年的树》教学设计1

　　一、教学目标

　　1、能够熟练掌握文章中的生字词，做到会读、会写、会认。

　　2、通过分角色朗读课文的方式，体会小鸟的内心情感变化。

　　3、通过学习这篇课文，了解作者所要传达的现实教育意义。

　　二、教学重难点

　　教学重点：熟练掌握文中的生字、生词。

　　教学难点：理解作者在文章中传达的现实教育意义。

　　三、教学方法

　　多媒体教学法;朗读法(分角色朗读);讨论法;教师导读法。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　老师通过设问引出课文题目，在上课之前，老师可以提问“同学们有没有人种过树”，或者“有没有人养过鸟”，或者问大家“大树和小鸟有着怎样的关系”来引出本篇文章，接着同学们的回答，可以对话同学：大家眼中的大树和小鸟原来是这个样子，那我们今天就一起来看一下，课本中的小鸟和大树又是怎样的，它们的关系又如何呢?【板书标题】

　　(二)通读课文，解决生字词

　　1、由学生自己先阅读课文，把不会的生字词挑出来，在课堂上进行交流提问。

　　2、由老师范读课文，让学生把不认识的生字词注音并加强记忆。

　　3、老师板书文章中的重点生字词，带学生朗读。

　　明确：冷、离、等、剩、斧、砍、谷等。【板书：冷、剩、斧】

　　(三)再读课文，体会文章中小鸟的情感变化

　　1、让学生自己读课文，读完之后谈谈文章讲了一件什么事?

　　明确：文章讲述了这样一个故事：鸟和树是好朋友，它天天唱歌给大树听，但是冬天鸟要飞回南方过冬去，鸟答应了大树，等明年回来时还要唱歌给大树听。可是第二年春天，当鸟飞回来找大树的时候，大树却不见了。鸟四处寻访，最后找到了由树做成的火柴点燃的灯火。鸟为了履行约定，面对着由朋友生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

　　2、这个故事一共有几个人物，他们分别是在什么情况下出现的呢?

　　明确：这个故事中一共有5个人物，他们分别是小鸟、大树、树根，门先生，和小女孩。

　　小鸟和大树是最先出现的，小鸟给树唱歌，并且在临别之际约定来年再唱歌。【板书：大树】

　　然后是小鸟和树根又出现了，小鸟第二年回来之后只看见了树根，大树却不见了，于是小鸟向树根询问大树的下落。

　　小鸟和门先生也一起出现了，鸟按照树根的指示找到了山谷的工厂里，在工厂里，它遇见了门先生，门先生又告诉它大树被做成了火柴运到了村子里。【板书：树根、门先生】

　　最后是小鸟和小姑娘一起出现了，小姑娘告诉小鸟，大树做成的火柴点亮了煤油灯。【板书：小姑娘】

　　以上就是文中人物出现的场景。

　　3、小组分角色朗读课文，体会小鸟以及其他人物说话时的语气以及小鸟在面对每个人时不同的心理变化。

　　明确：小鸟和大树在一起时是开心快乐的;在大树被砍，小鸟去找寻大树的踪影过程中，小鸟是焦急，急迫的;在最后得知大树变成了火柴点燃煤油灯之后，小鸟是伤心难过的。【板书：开心快乐;焦急、急迫;伤心难过】

　　4、由同学们自主发言，这篇文章告诉我们一个什么道理?

　　明确：要信守诺言、珍惜友情;要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展;要无私奉献。可以鼓励学生大胆地说出自己的感受和见解，只要能从课文中找出支撑的理由，不脱离文本的本意，都是可以的。

　　(四)拓展延伸

　　1、在班级内找人分角色朗读课文，读出各个角色的语气，可以让同学们选出读的最好的同学给予奖励。

　　2、让同学们大胆猜一猜，小鸟在寻找大树的过程中都在想些什么，同学们可以互相讨论，交流一下自己的想法。

　　(五)小结作业

　　1、让同学们课下练习课后生字词。

　　2、把这个童话故事用自己的话讲给家人听，并且和他们交流自己的感受。

　　五、教学反思

　　本文是一篇童话题材的课文，文章浅显生动，富于幻想和夸张，将物拟人化描写，以适合儿童心理的方式反映自然和人生。本文着重赞扬了鸟儿和树之间珍贵的友谊，以及小鸟信守承诺的品质。本堂课从文章的对话出发，让学生在不断的听诵与朗读之中，体会人物的情感以及文章的教育意义。课堂充分地利用各种教学资源，让学生充分参与进来，尽可能地营造课堂气氛。本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。

　　最新《去年的树》教学设计2

　　教学目标

　　1、在阅读中，认识本课生字6个“应、桩、斧、厂、音、燃”;能正确填写量词。

　　2、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

　　3、继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。

　　4、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。

　　教学重点、难点

　　1、认识本课生字6个，能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

　　2、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。

　　教学过程

　　一、媒体激趣、导入新课

　　1、播放媒体：瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……多么欢乐的时光啊!可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说(出示句子)

　　2、好朋友就要分离了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。(注意读好小鸟的话)

　　3、师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗?今天我们就要学习11课《去年的树》

　　4、出示课题，齐读

　　说明

　　直奔主题，让学生尽可能快地接触文本，防止因过多提问消耗学生的阅读兴趣。

　　二、整体感知课文内容

　　1、自由读文

　　要求：1)读准字音，读通课文

　　2)思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现。于是鸟儿问了、和，最后见到了的大树。

　　2、交流

　　3、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话

　　4、交流、出示

　　三、研读对话，读中感悟

　　1、小组分角色朗读对话

　　2、指名几组读对话，其余学生点评(感受鸟儿的焦急、担心和伤心)

　　3、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊!这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。

　　4、大家读得都很用心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，令人感动。谁愿意来演一演这只深情的鸟儿，在演之前再读读它说的话，要努力记住。

　　说明

　　一人演鸟儿，其余同学演配角。通过多种形式的读，深入童话中的角色，体会角色的情感世界，在不知觉中把学生带入文本的情境。

　　5、鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最珍贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事，师生配合读3-12节。

　　四、加深感悟、升华情感

　　1、师引读最后一节

　　2、读到这里你有什么问题吗?

　　1)鸟儿为什么要对灯火唱歌?

　　2)鸟儿为什么盯着灯火看?而且是看了又看?

　　说明

　　这里要鼓励学生多角度发表自己的想法，如：它用自己的歌手寄托对好朋友的思念;它非常想念大树，舍不得离开它;鸟儿去年答应大树要来看它的，它很守信……

　　3、说话训练

　　略

　　4、回归课题

　　去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地说——(读题)

　　去年的树，为什么不复存在?留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读——(读题)

　　五、课外拓展

　　鸟儿依旧忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飞回来了，看见了怎样的景象?会怎么想?怎么说?

　　关于课后反思

　　这节课的教学设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

　　三年级学生有一定的自主识字能力，所以部分简单的生字可以让学生通过自学完成。对于读音较难、字形复杂的生字教师可以单独加以指导，但这并不是教拼音或字形结构，而是对其巩固复习。这虽不是课文教学的主要部分，却是教学的重要部分。本堂课中的生字在字形上都不难，“桩”和“燃”可以用形声字的规律记忆，“应、厂、音”这三个字，大部分学生平时都已经认识了，难是难在“应”的`后鼻音，“燃”容易和“蓝”的读音混淆，所以这两个字的读音要重点关注的。

　　这篇文章中的对话较多，比较适宜学生表演朗读，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。并在这一过程中，用“春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。”这句话把这些零散的语言朗读串成一条情感的链，让学生在反复地朗读中一步一步的深化情感。

　　语文教学，永远离不开听说读写，永远是在想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的，读为想打下了基础，而想象写话又能促进更好地读，而在这一过程中，学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深。对课文结尾这部分的处理，特别是两个“看”字的想象说话与朗读，也想体现这一点。在充分朗读、想象的基础上，学生最后才能有自己多元的感悟。学生的语言选择是开放的，这就要求教师有很强的调控能力，帮助学生用规范的语言表达，并及时记录好的词句，为学生提供更多的语言素材。

　　最新《去年的树》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、知识与能力目标：

　　读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。

　　2、过程和方法目标：

　　学会多元交流、多向对话。

　　3、情感、态度、价值观目标：

　　体会小鸟与大树间真挚的友情。初步感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

　　【设计理念】

　　阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。

　　【流程设计】

　　第一课时

　　一、媒体激趣、导入新课

　　1、导语：

　　一只美丽的小鸟站在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!今天，让我们来读一个发生在小鸟和大树之间感人的故事。

　　板书：

　　小鸟、大树

　　2、揭题：

　　去年的树。

　　二、初读课文、多元对话

　　1、一读：

　　将课文读正确、读流利。

　　2、二读：

　　出示生字词，纠正难读字音。

　　3、三读：

　　分5段检查朗读情况。

　　4、四读：

　　了解学生对课文的理解程度。

　　(学生默读，默读完说说你知道了什么?有什么感受?有什么问题等等都可以。)

　　5、小结：

　　同学们第一次与课文进行亲密的接触，就有这么大的收获了。让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。

　　三、演读课文，倾心对话

　　1、小鸟和大树是好朋友，课文中多次出现了“好朋友”这个词，你能把这些句子找出来吗?

　　板书：

　　好朋友：

　　⑴……是好朋友。

　　⑵……找她的好朋友树来了。

　　⑶……我的好朋友树在哪儿……

　　那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?请默读，把这些句子划下来。

　　2、交流：

　　⑴“天天……”一句：

　　真是朝夕相处的好朋友啊!你有这样的好朋友吗?有这样的朋友幸福吗?带着这种感觉读一读。

　　小结：他们真是一对令人羡慕的(好朋友)。

　　⑵分别时的对话：

　　你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?请你读出这种感觉。

　　(伤心或乐观、难舍难分、依依惜别。)

　　小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的(好朋友)。

　　⑶怎么找的语句：

　　在寻找的过程中，小鸟有多次询问的话语，请你找一找，出示小鸟问的三句话：

　　①“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”

　　②“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”

　　③“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”

　　从这些话里我们最能理解小鸟的心情了，自己读一读。

　　可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里什么感受?

　　(一次比一次焦急、担心、难过。)

　　找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。

　　(师生合作读)

　　(分角色朗读)

　　刚才这组同学的朗读，你觉得谁读得比较好，或者是哪个角色你能比她读得更好?

　　⑷小结：

　　小鸟为了找到自己朝思夜想的好朋友，他找了好多地方，真可谓是力尽千辛，因为他们是(好朋友)。

　　四、引导想象，补充对话

　　同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了自己的好朋友大树，却发现昔日的好朋友变成了灯火，此时此刻，你的心情如何?你有什么感受，会想些什么，说些什么?(写在课堂练习本上)交流。

　　村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，小鸟做了些什么呢?我们下节课继续学习。

　　第二课时

　　1、自由读课文的15～17自然段。

　　2、这回，你又有什么新的感受和疑问了?

　　(交流：为什么“睁大眼睛，盯”?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个“看”?)

　　让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。

　　这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。

　　他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。

　　多么守信的小鸟啊。

　　小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。

　　3、亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么?你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么?

　　4、总结：

　　这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──(好朋友);如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──(好朋友)。

　　小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么?

　　一、拓展延伸、多向对话

　　课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗?想对谁说?把你想说的写下来。

　　交流。

　　(大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等。)

　　二、回归课题，升华理解

　　去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──(读题)。

　　去年的树，为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──(读题)。

　　最新《去年的树》教学设计4

　　【学习目标】

　　1、认识1个生字，会写4个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”四个词语。

　　2、能有感情地按角色要求朗读课文。

　　3、理解课文内容，领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。

　　【学习重点、难点】

　　语悟文中的角色对话，体会童话角色心理。

　　【课前准备】

　　预习课文，读准字音，把句子读通顺。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、揭题引入

　　1、师板书课题，提问：

　　看到这个课题有什么问题想提吗?

　　2、学生自由提出疑问。

　　(师引导筛选问题)

　　3、师：这是一篇感人的童话，让我们带着刚才提出的问题，一起来读一读这个美丽的故事。

　　二、初读交流

　　1、学生自读课文，一边读，一边画出自己不懂的词语和不理解的句子。

　　2、学生提出疑难，师引导扫除字词障碍。

　　三、研读课文

　　1、理清文章脉络：

　　⑴这篇课文主要写了什么内容?

　　⑵课文是以对话形式展开叙述的，请同学们找一找，一共写了几次对话?分别是谁和谁的对话?

　　2、研读对话，训练朗读：

　　⑴同桌同学互相合作用自己喜欢的方式练习朗读四次对话，看看怎么读为好。

　　⑵分别找三组同学朗读第一段对话(鸟和树的对话)，评议他们读得怎么样?为什么要这么读?

　　⑶树根、门先生和小姑娘的话该怎么读呢?(树根的话应该读得伤心一些，门先生应是不在乎的语气，小姑娘应是感动的语气。)请谈一谈为什么要用这样的语气来读?

　　3、体会小鸟的心情：

　　⑴可怜的小鸟找不到朋友树时，它心里在怎样想?心情怎样?

　　⑵假如你是那只鸟，你心里当时在想什么?请帮着小鸟说出来。

　　4、小结：

　　小鸟带着它对老朋友的一番承诺如约而至，而它的好朋友却早已在伐木人的手下被砍倒，锯成小木条做成了火柴，小鸟在着急的寻找，伤心的来到它的好朋友变成的灯火面前时，它的心情又是怎样的呢?

　　四、领悟真情

　　1、当小鸟千辛万苦，飞了好远的路好不容易找到老朋友时，它当时的神情是怎样的?

　　(睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。)

　　2、你从“睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿”这句话中领悟出了什么?

　　3、小鸟盯着灯火看，它心里想说些什么?

　　4、鸟儿“唱起去年唱过的歌给灯火听”，它为什么还要唱起去年的歌呢?

　　5、唱完了歌，鸟儿并没有马上飞走，而是又对着灯火看了一会儿，它一定还想说些什么，它心里还想说什么?

　　6、小结：

　　是啊，多么守信多情的小鸟。老朋友虽然不在了，但往日的友情还在，诺言还在。它依旧飞遍千山万水的找寻来履行它的诺言。

　　这是一只的鸟，你怎样来形容它?

　　(诚实守信、重情义、讲信用、说到做到、珍视友情……)

　　五、拓展升华

　　1、小鸟对大树的深情，大树都看见了。它想在它的生命结束之前，和小鸟作最后一次无声的对话。同学们，请你帮着大树说出它的心声吧。

　　(可以让学生先写下来，再说。)

　　2、假如把课题更换一个题目的话，你想换成什么?

　　3、读了这篇课文，你明白了什么?

　　最新《去年的树》教学设计5

　　【学习目标】

　　1、认识1个生字。会写4个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。

　　2、分角色朗读课文。

　　4、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

　　【教学重、难点】

　　理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

　　【教学时数】

　　2-3课时

　　【课前准备】

　　1、生字、生字卡片。

　　2、有条件，可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件，以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题。

　　第一课时

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1、板书：“树”，提问：你知道的树是什么样的?

　　再板书“去年的树”，提问：看到课题有什么疑问吗?

　　2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。

　　二、初读课文

　　1、自读课文，注意生字的读音。

　　2、认读生字词。

　　3、指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

　　4、再读课文，读后谈谈自己知道了什么。

　　三、确立本文的阅读方法

　　1、这篇课文对话较多，让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。

　　2、画出写对话的句子。

　　四、指导朗读第一组对话

　　1、过渡谈话：冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别。他们说了些什么呢?读一读。

　　2、生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景?想后再读一读。

　　3、组内练习朗读，注意读出感情来。

　　5、指名朗读。注意读出自己的个性。

　　第二课时

　　【教学过程】

　　一、读2～4组对话

　　1、学生分组练习

　　他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问……下面的三组对话，请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。

　　2、指名朗读，读后评价

　　那一声声急切地询问，流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，谁不被小鸟的这一份真情感动呢?我们一起来朗读，互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。

　　3、扮演角色，体验感知

　　谁来做一回小鸟。你们可以像小鸟一样在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着她的好朋友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。(两组同学分角色一起朗读)

　　二、朗读、想象，体悟主题

　　1、同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种感情。村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。大家把书拿起来，让我们一起读最后三段。

　　2、引导想象。亲爱的小鸟，你看到朋友了，你盯着灯火看了一会儿，你想说什么?你要走了，但你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么……课文中有好多话作者想说都没说出来，给我们很大的想象空间。我们来把作者没说的话说出来，行吗?

　　3、教师小结

　　同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。

　　三、拓展升华

　　编写“友情卡”。

　　小鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了。大树想在自己还没有被燃尽之前，为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗?

　　四、学生自由写，教师指导

　　1、读了这篇课文，对鸟儿，对树，你一定有许多话要说，让我们再来读读全文，读后说说。

　　2、总结

　　我们通过老师和同学，同学和同学，我们一起和课文进行多次的交流对话，让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言，珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”

　　五、布置作业

　　1、抄第11课生字组三词

　　2、《黄冈》第11课

　　3、继续完成“友情卡”