《十五从军征》教学设计范文

《十五从军征》教学设计范文

　　【教学目标】

　　知识与技能：在熟读古诗的基础上，引导学生理解诗的内容及表达的情感。

　　过程与方法：通过朗读、品味、比较、想象等多种方式学习古诗，深入诗歌，理解诗句的含义，体会诗歌的意境，揣摩诗歌表达的情感。

　　情感、态度与价值观：感受战争给人民生活带来的苦难,激发学生热爱和平、反对战争的情感。

　　【教学重、难点】

　　1.重点：在熟读成诵的基础上，引导学生揣摩理解诗的内容及表达的情感。

　　2.难点：理解诗的内容及表达的情感。

　　【教具准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、激情导入，未成曲调先有情

　　1．谈话导入：同学们，我国古典诗词源远流长，浩若繁星。在这笔丰厚的文学遗产中，反映战争的作品为数不少。想一想，在你们积累的古诗中，有哪些是以战争为题材的呢？谁愿意背给大家听？

　　2.这节课，我们再来学习一首反映战争的古诗：《十五从军征》。

　　3.这是一首乐府诗，同学们知道什么是乐府诗吗？

　　交流：什么是乐府诗？

　　4.出示有关资料，了解乐府诗。

　　5.这节课，我们来学习这首汉代的乐府诗《十五从军征》。

　　二、破解题意，咬文嚼字激感情

　　1.生齐读课题。

　　2.释题。

　　3.从古诗的题目大家知道了什么？

　　三、初读诗歌，了解诗意酝酿情

　　1.师：诗中的主人公十五岁就被征从军离开家乡，当他八十岁返回故里时会有怎样的经历呢？师范读课文。

　　2.自主学习，小组合作：

　　（1）自由读诗，读准字音，读出节奏。

　　（2）小组内交流诗句的意思，不懂的地方做上记号。

　　3.全班交流。

　　（1）文中有几个生字比较难读，我们一起来看。

　　出示：冢窦舂葵羹贻

　　指名认读，齐读。

　　（2）师:生字会读了，谁愿意读读这首诗？

　　指名读。

　　纠正字音：有读错的字音吗？

　　（3）齐读古诗。

　　（4）诗我们已经读通顺了，诗句的意思同学们理解了没有？同学们在学习的过程中有不理解的地方吗?提出来，大家帮助解决。

　　指名提问题，其他同学帮助解答。

　　（5）师出示重点词语解释:这首古诗中有几个词语的意思比较重要，我们一起来看。

　　齐读，师补充讲解。

　　（6）知道了词语的意思，诗句的意思还有不理解的吗？能不能用自己的'话说说诗句的意思？

　　指名说，集体评议。

　　四、品词析句，对话文本悟诗情

　　1.诗读了好几遍了，如果请你用一个词来表达你读诗的感觉，你会用哪个词？

　　2.指名回答：悲伤、凄凉、悲苦、难过……

　　师板书：“悲”。

　　3.这是一首乐府诗，从内容来看，也是一首叙事诗，诗中的主人公是谁？文中哪句话介绍了他悲苦的一生？

　　十五从军征，八十始得归。

　　4.诗中的主人公十五岁从军，什么时候才得以回家？

　　生：八十岁

　　师板书：八十始得归。

　　师：他当了多少年的兵？

　　生：65年。

　　师：65年啊，是多长的时间呢？是两万三千七百二十五个日日夜夜啊！他人生绝大部分的岁月都是在军营中度过的。这样漫长的岁月，想一想，他是怎样度过的呢？

　　生自由发言。

　　5.如今终于在垂暮之年踏上了回乡的路程，体会一下，此时的他心情怎样？

　　6.这位老兵他本应该是满心的喜悦、激动、期盼，满怀着希望。但是，我们却从诗中读出是悲凉、悲伤……是哪些地方，哪些词句向你传递着这样的感觉呢？出示：

　　老兵回到家乡，他听到了什么，看到了什么，又做了什么？画出诗句并作批注。

　　7.交流。

　　（1）他听到了什么？

　　生：“遥看是君家，松柏冢累累”。（出示）

　　师：用你自己的话说说。

　　生：远远看去那就是你的家，松树柏树中间的一块墓地。

　　师：乡邻不忍直接打击老兵，所以说得很委婉，说得直白一点是什么意思呢？

　　师：假如你就是那位老兵，听到乡邻的话，这时候的你会是什么反应，什么心情？

　　学生各抒己见。

　　指导朗读“遥看是君家，松柏冢累累。”

　　（2）当80岁的老人拄着拐杖。踉踉跄跄地走进自家院子时，他又看到了怎样的场景呢？

　　这是怎样的画面啊！请同学们展开想象。

　　在65年前他离家时，他的家，可能会是怎样的一番景象呢？请同学们猜一猜。

　　学生想象，说话训练。

　　师（语调一转，变得缓慢而低沉）可是，如今这一切都荡然无存了。

　　曾经是炊火融融、庭园整洁；如今是——

　　生读：兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。

　　师：曾经是家人团聚，共享天伦；如今却是——：

　　生：兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。

　　师：人去屋空，人亡园荒。苦苦思盼的亲人早已离世，曾经温馨热闹的家园已是一片荒凉破败。

　　指导朗读“兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。”

　　（3）面对这样的家园，这样的场景，老人该怎样生活？他又做了什么？

　　舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。（出示）

　　相互交流对这两句诗的理解。

　　指导有感情地朗读。

　　(4)六十五年的艰辛，却依然过着悲苦不堪的生活。面对这一切，老人又能怎么样呢？

　　出门东向看，泪落沾我衣。（出示）

　　这滴滴流淌的是怎样的泪啊?

　　指导有感情地朗读“出门东向看，泪落沾我衣。”

　　8.讨论:是什么造成了百姓的悲惨生活？师相机板书：“悲”。

　　9.让我们通过朗读全诗来感受老人的凄苦与悲凉吧！

　　10.练习背诵。

　　五、总结全课，感悟内涵升华情

　　1.通过学习这首诗，同学们对战争又有哪些新的认识呢？

　　2.小结：正如同学们所说，无论是怎样的战争，带给人民的只能是无尽的苦难，然而，今天的世界上，依然硝烟不断，依然有许多人在忍受着战争带来的痛苦。我们无法阻止战争，但我们能够不断壮大和平的力量，千言万语道不尽我们对和平的企盼，让我们将心中的渴望化作共同的声音——

　　出示：世界需要和平，人民反对战争！

　　六、布置作业，课后练习拓展情

　　1.将《十五从军行》改写成一个故事。

　　2.写一写你对战争的感悟。

　　附：板书设计

　　十五从军征

　　悲战争给人民带来苦难

　　八十始得归