《怀疑与学问》教学设计

《怀疑与学问》教学设计1

　　教学目标

　　（1）着重学习举例论证和道理论证的使用，注意怎样把引名言、叙事例、讲道理结合起来以证明论点。

　　（2）学习通俗易懂、生动活泼的论述语言。

　　（3）理解怀疑与学问的关系及求学中要善于“疑”的道理。

　　教学建议

　　论点与论证方法

　　《怀疑与学问》论述怎样做学问。作者根据经验，提出并论证了这样的观点：治学必须有怀疑精神，才能辨伪去妄，才能建设新学说，启迪新发明。为证明这一中心，作者采用了举例论证、道理论证的方法，论证精辟，令人信服。

　　过渡句在文中的作用

　　本文在论述中，条分缕晰，层次分明，其中过渡句的作用也是很明显的，当作者引用两位古代哲学家的话作为文章的论点之后，用三段话层层推进，提出对传说要疑，进而又扩展到对书、对学问也要疑，初步确立怀疑的基本作用，然而作者并未由此进入总结，却用一个并列复句既总结上文，又开启下文，像一座桥梁，把作者的另一层意思连接起来，使论述走向更新的一个层面。这个过渡句用得恰到好处，无生硬之感。

　　教学目标

　　（1）着重学习举例论证和道理论证的使用，注意怎样把引名言、叙事例、讲道理结合起来以证明论点。

　　（2）学习通俗易懂、生动活泼的论述语言。

　　（3）理解怀疑与学问的关系及求学中要善于“疑”的'道理。

　　教学建议

　　论点与论证方法

　　《怀疑与学问》论述怎样做学问。作者根据经验，提出并论证了这样的观点：治学必须有怀疑精神，才能辨伪去妄，才能建设新学说，启迪新发明。为证明这一中心，作者采用了举例论证、道理论证的方法，论证精辟，令人信服。

　　过渡句在文中的作用

　　本文在论述中，条分缕晰，层次分明，其中过渡句的作用也是很明显的，当作者引用两位古代哲学家的话作为文章的论点之后，用三段话层层推进，提出对传说要疑，进而又扩展到对书、对学问也要疑，初步确立怀疑的基本作用，然而作者并未由此进入总结，却用一个并列复句既总结上文，又开启下文，像一座桥梁，把作者的另一层意思连接起来，使论述走向更新的一个层面。这个过渡句用得恰到好处，无生硬之感。

　　教学设计示例

　　怀疑与学问

　　第一课时

　　教学目标：

　　（1）分析并理解文中论证的层次和过渡句的作用。

　　（2）学习课文层层深入论证的结构形式。

　　教学过程：

　　（1）导入新课

　　莎士比亚曾经说过：“书籍是全人类的营养品”；高尔基曾经说过：“爱书吧，它是你知识的源泉”；对于过去的文化，东曾经说过：“要批判地吸收”；邦达列夫（原苏联）曾经说过：“那些大人物一生都在怀疑，在探索”。书上说的，难道还要怀疑吗？怀疑与学问有什么关系呢？

　　今天我们学习《怀疑与学问》（板书课文标题）就是要阐明“怀疑”与“学问”的关系问题，即“学则须疑”、“学者先在会疑”。

　　（2）预习新课

　　通过指导学生阅读课文，思考、讨论或完成下列问题（可以用投影的手段出示给学生）

　　①解释下列词语

　　虚妄：

　　墨守：

　　不攻自破：

　　辨伪去妄：

　　启迪：

　　流俗：

　　停滞：

　　大儒：

　　②课文开头两段在写法上有什么特点？为什么不能删去？（可分组讨论）

　　③本文的论题是什么？（要求学生独立思考）

　　④我们学过哪五种常用的论证方法？本文主要是用的什么论证方法？试举例说明。（结合以前学过的知识，独立思考）

　　（3）研习课文

　　①朗读课文，解释“预习” ①中的词语。

　　让数名学生依次读完一遍，边读边理解词语；老师予以指正。

　　②整体认读，概括段意。

　　（先让学生各自思考并写出段意，然后三人以上的小组讨论并有代表发表意见，其它同学补充，最后由教师指导并修改。）

　　教师明确如下：

　　划分段落，归纳段意：

　　第一部分：（第1～2段）引用名言提出中心论点：治学必须有怀疑精神。

　　第二部分：（第3～5段）论证第一个分论点：怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步骤。

　　第三部分：（第6段）论证第二个分论点：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件

　　（4）学生齐读全篇课文

《怀疑与学问》教学设计2

　　教学目标

　　1、理清文章结构，理解中心论点和分论点之间的关系。

　　2、分析论证方法及其作用，体会议论文语言严密性的特点。

　　3、把握文章主旨，认识怀疑对做学问的重要性，培养学生在学习中的怀疑精神。

　　教学重点

　　1、理清文章结构，理解中心论点和分论点之间的关系。

　　2、体会议论文语言严密性的特点，分析论证方法及其作用。

　　教学难点

　　把握文章主旨，认识怀疑对做学问的重要性，培养学生在学习中的怀疑精神。

　　一、自主学习，品结构之美

　　1、朗读课文，找出本文的中心论点。仔细思考中心论点是怎么提出来的?

　　中心论点：研究学问必须有怀疑精神

　　如何引出：引用古代学者程颐、张载的名言来提出中心论点，学者的名言本身也是论证论点的有力论据，使论点说服力更为增强。

　　2、为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点?分论点之间是什么关系?

　　1、怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。2，怀疑是从积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件。两者之间是递进关系。

　　3.梳理文章结构。

　　第1部分(1—2段)，引用名言，提出中心论点。

　　第2部分(3—6段)，阐明总论点，提出分论点。是本文的论证部分。

　　二、小组合作，探论证之美

　　再读课文，找出文中的论证方法并说说其作用。

　　点拔：

　　举例论证

　　举古代“三皇五帝”和“腐草为萤”的例子，连续多次追问，告诉人们应该以怀疑的精神做学问。

　　第6段举“大学问家戴震幼年善于多问”的例子，论证怀疑是建设新学说，启迪新发明的基本条件。

　　道理论证

　　孟子的名言“尽信书则不如无书”。论证我们对于不论哪一本书，哪一种学问都要经过自己的怀疑。

　　迪卡尔的名言“我怀疑，所以我存在”。引迪卡尔的名言与戴震的事例相呼应，论证许多大学问家大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。

　　对比论证

　　我们信它，因为它“是”，不信它，因为它“非”正反对比论证，我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考。

　　三、赏析语言，悟文字之美

　　本文逻辑严密，语言准确，请同学们找出自己喜欢的语句，并结合议论文语言的特点简要分析。

　　学生回答，老师总结。

　　示例：

　　一切学问家不但对流俗传说，就是对于过去学者的学说，也常常要抱怀疑的态度。这句话中强调的是怀疑对学问家的重要。所以“一切”就不显得绝对了。这句话体现了议论文语言的准确性和严谨性。

　　四、课堂练笔

　　你是否赞成文章的论点?如果赞成，请再举出相关的名言警句和典型事例?

　　1.毛泽东说：“多想出智慧。”

　　2.怀疑并不是缺点，总是疑，而并不下断语，这才是缺点。(鲁迅)

　　3.俗话说：眼见为实，耳听为虚。

　　4.牛顿看见苹果落地，产生疑问，发明了万有引力。

　　5.李时珍发现古医药书籍中的谬误，发愤编写出当时最完备的医药宝典《本草纲目》。

　　五、课堂小结

　　“怀疑精神”指不盲从和迷信，有科学依据的质疑。学了本文我们在学习上要敢于质疑，用心研究，从而得到收获的快乐和乐趣。