24时记时法教学设计

24时记时法教学设计

　　[教学内容]

　　苏教版小学数学第五册教科书49—52页

　　[教学目标]

　　1、通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻，《24时记时法》教学设计。

　　2、使学生在探索、认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活里的应用，帮助学生建立时间观念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。

　　3、培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。

　　[教学重点]

　　引导学生在合作探究中认识、理解24时记时法，会正确运用24时记时法表示一天中的某一时刻，明确两种记时法的异同。

　　[教学重点]

　　学会普通记时法和24时记时法的相互转换。

　　[教具学具准备]

　　电脑、大屏幕、课件、实物钟表。

　　[板书设计]

　　24时记时法

　　普通记时法

　　上午6：00 6：00

　　下午6：00 18：00

　　[教学过程设计]

　　一、 生活导入。

　　1、介绍普通记时法。

　　师：同学们，今天老师给大家带来一个你们非常熟悉的朋友，瞧！是什么？

　　出示钟表

　　生：钟表

　　师：现在钟面上是几时？你可能在干什么？

　　根据学生回答随机板书：上午6：00

　　下午6：00

　　师：原来一天中有两个6时，一个是上午6时，一个下午6时，这种记时方法是普通记时法，（板贴普通记时法）

　　2、出示照片：

　　老师这儿还有一组照片，大家想不想看？请看!

　　大屏幕分别出示交通标志牌、麦当劳、中国银行营业时间牌。

　　提问：这些营业牌上的时间用的还是普通记时法吗？

　　揭示课题：这里用的是一种新的记时方法——24时记时法，

　　板书：24时记时法

　　介绍：为了计时简便不易出错，都会采用从0时到24时记时的方法，通常叫做24时记时法。（课件出示）

　　24时记时法是怎样记时的呢？今天这节课我们就一起来研究、探索这个问题，好吗？

　　（设计说明：通过对普通记时法的简单介绍，唤起学生已有的知识经验。由学生常见的

　　营业时间牌的时间让学生初步感知24时记时法应用的广泛，以及与普通记时法的不同之处，为学习24时记时法做好铺垫。）

　　二、合作探究24时记时法。

　　1、认识24时记时法。

　　问：观察第一个钟面，现在钟面上是几时？

　　学生：夜里12时

　　教师：你怎么知道的？

　　说明：晚上的12时是旧的一天的结束，也是新的一天的开始，也可以说成是0时，大家记住了吗？

　　师：24时记时法就从0时开始记时了。

　　问：观察第二个钟面，你发现了什么？

　　学生自由发言。

　　教师根据发言情况小结，大家说，一天结束了吗？学生：没有

　　师：时针在钟面上要继续跑。

　　师：观察第三个，你又发现了什么？先在小组中和同学交流一下，小学数学教案《《24时记时法》教学设计》。

　　学生小组交流自己的发现。

　　师：哪个小组先来交流？集体交流，小组代表发言。

　　老师还有个问题：晚上12时是几时？

　　一天结束了没有？学生：结束了。

　　（教学策略：利用钟面模型的课件，激发学生浓厚的学习兴趣，让学生在认真观察的基础上感知一天中不同的时间段，时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，建立0时的概念。）

　　教师：谁能告诉大家一天一共有多少个小时？时针在钟面上转几圈？

　　根据刚才的研究探索，想一想24时记时法究竟是怎样记时的呢？

　　小组讨论后集体交流。

　　教师小结：24时计时法记时，从夜里的12时到中午的12时，时针指几就是几时；从中午的12时到夜里的12时，所指时数要加上第一圈走过的12小时。

　　那么我们来看看，上午6：00用24时记时法是几时？ 板书：6：00

　　下午6：00呢？你是怎样想的？ 板书：18：00

　　（教学策略：让学生通过自主探究、发现问题，利用小组合作交流的形式初探出24时记时法的记时方法。在合作探究新知的过程中培养了学生独立思考、观察表述的能力，增强与同学合作交流的意识。）

　　2、用24时记时法表示时刻。

　　看来同学们对24时记时法有了一定的认识，下面我们来进入“你说我讲”。

　　下面3个时刻用24时记时法各是几时呢？

　　提出要求：先自己说一说，再说给老师和全班同学听一听，指名回答。

　　随着学生的发言教师分别点击出8：00、12：00、20：00

　　老师有个问题，为什么这两个钟面上时针都指着8，一个是8时，一个是20时呢？

　　（教学策略：让学生通过“你说我讲”巩固24时记时法。）

　　三、联系生活、实际运用。

　　1、比较24时记时法与普通记时法的'异同。

　　老师知道大家一定很喜欢看电视节目，那么今天中央台有哪些精彩的节目呢？我们一起来看一看吧！

　　（让学生学会24时记时法与普通计时法的相互转换，并明确这两种计时方法的异同。）

　　2、运用24时记时法播报节目。

　　同学们已经会用24时记时法记时了，你想不想做小主持人预报节目？正好我们学校的红领巾广播站正在招聘小广播员，条件是要用24时记时法预报，你想试试吗？老师相信你能行！

　　出示红领巾广播站节目预报，学生自己练习播报。

　　谁第一个来应聘？

　　指名播报。

　　生生互评、学生自评、根据学生表现小结。

　　（既巩固24时记时法，又从多方面培养了学生的表达能力。通过师生互评、生生互评、自评、奖励小笑脸等形式，体现评价方式的多样化，增强了学生学习数学、学好数学的自信心。）

　　3、解决实际问题。

　　大屏幕出示：想想做做第一题

　　你知道下面钟面上的时间用24时记时法表示是几时吗？

　　指名回答。

　　大屏幕出示：想想做做第二题。

　　这是什么？银行储蓄业务应该看哪段时间？

　　学生自由发言。

　　大屏幕出示：想想做做第三题。

　　这一路公共汽车最早几时几分开出？最晚呢？

　　指名回答。

　　大屏幕出示：想想做做第四题。

　　同桌互相读题，然后相互说说。老师出示答案。

　　大屏幕出示：想想做做第五题。

　　问：这列火车什么时候开？妈妈要下午几时到呢？

　　师：在做火车前要提前检票的。

　　大屏幕出示：想想做做第八题。

　　看看钟面想一想，这时你可能在做什么？

　　学生自由发言。

　　（教学策略：从学生熟知的站牌、火车票入手，让学生能灵活的运用所学的24时记时法解决身边的实际问题，体会到数学就在我们身边。树立起学好数学、用好数学的意识。）

　　四、布置作业：

　　（1）完成想想做做第六题。

　　（2）认真阅读52页的“你知道吗？”下节课我们一起来交流。

　　《24时记时法》教学设计