小鸟教学设计

小鸟教学设计1

　　一、教学理念：

　　从学生身心发展的特点出发，根据教材特点，设计并实施教学策略，使学生想象与语言的发展同步，紧扣文章中心“爱”组织教学，通过反复读，以读感悟，读中悟情，读中明理。

　　二、教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文；学会“非”、“找”两个生字，理解由生字组成的词语。

　　2.理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。

　　3.根据课文内容，展开合理的想象。

　　三、教学重点、难点：

　　1.正确理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

　　2.在朗读中体会文章的思想感情。

　　四、教学准备：

　　教学课件、生字卡片、课文录音

　　五、教学过程：

　　<一>复习导入。

　　1.齐读课题。

　　2.指名读自己喜欢的句子或自然段。

　　<二>精读感悟，想象说话。

　　（一）学习第一自然段。

　　1．用自己喜欢的方式读一读第一自然段。

　　2．出示句子：

　　姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。

　　①指名读。

　　②读了这句话，你觉得这只小鸟怎么样？从哪儿看出来的？读出你的感觉。

　　③小结：小作者把小鸟写得这么可爱，说明小作者很喜爱它。（板书：爱）

　　教学理念：分析小鸟的可爱之处，反复地读，是让学生通过读感受小鸟的外形，和“我”对小鸟的喜爱。

　　3．出示句子：

　　我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。

　　①我对小鸟怎么样？从什么地方看出来的？

　　②小鸟为什么一动也不动？播放群鸟在蓝天上自由翱翔的视频课件，感受鸟儿在大自然中的自由自在和快乐；再播放笼中鸟视频，让学生在对比中感受小鸟离开妈妈、失去自由的痛苦。

　　教学理念：通过对比自由翱翔的鸟儿与笼中鸟的感受，让学生感受小鸟被关进笼子的不开心，让学生感受我对小鸟的爱，为理解最终“我”把小鸟放走的原因作了铺垫。

　　③试着把自己的感受读出来。

　　④看到小鸟不吃不喝“我”很着急，说说“我”着急什么？说明了什么？（我很爱这只小鸟。）

　　⑤齐读第一自然段，把小鸟的不快乐和“我”对小鸟的爱读出来。

　　（二）学习第二、三自然段。

　　1.多媒体出示小鸟突然叫起来的画面。这是怎么回事呢？

　　2.自由读第二自然段。

　　3.出示句子：

　　那声音听起来多焦急呀！

　　4．反复读这句话，读出鸟妈妈的焦急的心情。

　　5．想象：

　　（1）如果你是这只小鸟，已经好久没有见到自己的妈妈了，现在突然见到了自己想念的妈妈，你想对妈妈说什么？

　　（2）鸟妈妈找了很久，终于找到了孩子，而孩子却被关在笼子里，妈妈会对孩子说什么？

　　6.看到小鸟和妈妈如此痛苦，此时此刻，你最想做的一件事是什么？

　　7.小作者也和大家一样，也被这浓浓的母爱感动了，决定放掉这只小鸟，指名读第三自然段。

　　（三）学习第四自然段。

　　1.指导观察放小鸟插图，说说图上画了什么？

　　2.想象说话。

　　（1）小鸟回过头会对小作者说什么？

　　（2）“我”会对小鸟说什么？

　　（3）如果作者不放掉这只小鸟，结果会怎样？

　　设计理念：抓住文本的“空白”，让学生个性化地“补白”，是激活学生的经验和想象，激发学生的学习兴趣和创新精神的有效途径。结合经验回味，通过想象体验，从而沟通与作者的对话，加深对文本的理解；通过表述自己的理解与感受，抒发自己的情感与思想，评判他人的言论，质疑他人的观点，从而实现一定情境中的师生之间多维的口语交际，发展学生的语言，增强学生保护鸟类、爱护自然的意识。

　　3.小结：把小鸟养在笼子里是一种自私的爱，而放掉小鸟是对小鸟真正的爱。

　　4：出示：蓝天是小鸟的家，树林是小鸟的乐园，小鸟是人类的朋友，让我们都来关心、爱护每一只小鸟，让它们都能自由、快乐地生活吧！

　　<三>教学生字。

　　相继出示生字卡片：找、非

　　1.指导观察：生字结构，各笔画在田字格中的位置。

　　2.说说应该注意的笔画位置。

　　3.师范写。

　　4.生描红，临写。

　　5.给生字找找朋友。

　　教学反思：

　　首先本课能结合低年级教学的重、难点，注重学生听、说、读、写能力的培养，并努力把他们贯穿在各个教学环节中，例如倾听习惯的培养，鼓励学生倾听同伴的朗读找出读错的地方、学习倾听别人的发言、教育学生上课认真听讲等，力求帮助学生养成良好的学习习惯；同时围绕爱字展开教学，丝丝扣情，反复咀嚼课文，我读出了一个字“爱”。姑妈送我小鸟是爱，我“关小鸟”“养小鸟”“为小鸟着急”是爱，鸟妈妈的“焦急”是爱，我“放小鸟”更是爱。领悟到这点，我的课堂便围绕“爱”字展开，抓住关键词句进行品悟分析，巧妙点拨，并在每个环节的结尾用饱含深情的小结语把这些藏在字里行间的，点点滴滴的爱都放大，点透，让学生明明白白彻彻底底地感知体悟这些爱，根植这些爱，点燃他们心中的爱。评价语言不够丰富是本课教学中的不足之处，没有根据具体环境而变化评价语言，所以评价语言跟不上，没有真正激发学生的学习积极性，课堂气氛有些沉闷。

小鸟教学设计2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复习字词，导入课文。

　　1、这节课，我们继续学习第十五课《放小鸟》（读题）。

　　2、文中的 一些词语宝宝你还会读吗？

　　出示第一组词语：羽毛、非常、叫唤、决心、心想、一定、一闪一闪、找孩子。

　　小鸟听你们读的这么好又给你们送来了一些词宝宝，谁来读？ 注意读好红色字的音。

　　出示：着急、朝着窗外、对着我、跟着妈妈。

　　评议：小朋友们把多音字都读得那么好，真棒！

　　二、学习第一自然段

　　1、今天， 姑妈送我一只小鸟，我非常开心。（板书：送）这是一只怎样的小鸟呢？请小朋友认真读读课文的第一小节，找一找描写小鸟样子的句子。

　　2、 谁能向大家介绍一下这只小鸟？

　　3、课文中是怎样介绍的 ，谁来说一说。（生说）

　　（出示： 姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。）

　　（1）谁来读一读这句话？（指名读）

　　（2）你觉得这是一只怎样的小鸟？（可爱）小作者也是这样认为的，他也觉得小鸟很可爱，而且是（非常可爱）（“非常”显红） 谁来读好这个词（读词“非常”）

　　“非常”谁能换个词来说一说。（十分 、特别）

　　那你会用“非常”来说一句话吗？我们来看。（出示说话练习）

　　（2） 那你从哪里读出小鸟非常可爱？（生回答，相机指导读词“绿色的羽毛”“黄色的嘴巴”，评价语预设：这翠绿翠绿的颜色真令人喜欢！你来读好这个词。谁能读得更美？这黄黄的嘴巴真娇嫩呀！哪个词写出小鸟的眼睛特别亮呀？“一闪一闪 ”（显黄）谁来读好这个词？两只眼睛一闪一闪的像什么？这么美的小鸟好像眼睛都会说话，怪不得小作者说这只小鸟“非常可爱”（显红）

　　（3） 哪个小朋友来把小鸟可爱的样子美美地读给大家听。（指名读句子，师以评促读）

　　（4）多么可爱的小鸟呀！ 你们喜欢吗？让我们用最美的声音读出对小鸟的喜爱之情！

　　4、得到这么可爱的小鸟，小作者“我”可喜爱它了。（板书：爱）这不，他正细心地照料它呢。他是怎样照料这只小鸟的呢？你能用朗读来告诉大家吗？

　　（1）出示：我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，

　　（指名读，注意读好红色的字词“放进、给……吃、给……喝”）

　　（2）对于我这么细心周到的照顾，小鸟却——。（学生表演“一动也不动”出示并显红）

　　我给它食吃，它吃吗？我给它水喝，它喝吗？ 灵巧的小翅膀不再

　　拍打了，明亮的眼睛也变得呆呆的，这就叫（引读词“一动也不动”）小鸟此时开心吗？甚至有点绝望呢！（我们再来读一读：一动也不动） 那么，小鸟为什么会一动也不动？答案就藏在课文第一小节里，请小朋友再仔细读读课文找一找！

　　生答。（因为我把它关进了笼子里）（板书“关”）

　　被关进笼子里的小鸟会想些什么？

　　（预设：1、如果我一直被关在笼子里，我就回不到大自然去的。

　　2、妈妈 找不到我，会着急、会担心的。

　　3、我以后再也看不到我的伙伴们了，我好绝望啊！）

　　（3）如果小鸟一直这样一动也不动，它会怎样？

　　看到小鸟这个样子，我感到——（很着急）。

　　出示：我很着急，不知道怎么办才好。

　　什么叫着急？（非常非常急）那你能读好这个词吗？（出示词卡读：着急）小作者“我”在急些什么呢？

　　你能把这着急的语气读出来吗？（指名读：我很着急，不知道怎么办才好。齐读）

　　（4）让我们齐读第一小节，再次体会我对小鸟的喜爱之情！（生齐读课文）

　　三、学习第二自然段

　　过渡：就在我非常着急，不知道怎么办才好的时候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？请小朋友赶快读读第二自然段，找到课文中的句子来告诉大家。

　　1、生自由读文。交流

　　你真会读书！

　　出示：突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！

　　（小朋友听：小鸟朝窗外叫，点叫声；而窗外也有一只鸟在叫唤）

　　2、这窗外的鸟是谁呀？

　　3、是呀，（引读：我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了）

　　鸟妈妈的叫声听起来怎么样？我们再来听一听。（点叫声）

　　4、品悟“焦急”

　　（1）出示词卡：“焦急”（指名读）

　　（2）小朋友，焦字底下的这个偏旁叫四点底，它表示火，失去了小鸟的鸟妈妈心里就象烧了一把火那么急，你能把鸟妈妈焦急的心情读出来吗？（再读词：焦急）

　　老师听出来了，比着急还要急呢！谁再来读一读，真棒！一起来。）

　　那你能读好这句话了吗？

　　（读句：那声音听起来多焦急呀！）

　　（3）师用音乐语言渲染情境感受鸟妈妈的焦急：

　　为了找孩子，鸟妈妈翅膀快飞断了，嗓子也喊哑了，它找呀找呀，终于，鸟妈妈找到了孩子，却发现孩子被关在笼子里，无法相救，鸟妈妈更焦急了，它泪流满面，不住地叫唤，此时此刻鸟妈妈会说些什么呀？谁来帮它说一说？

　　（预设：1、孩子，我终于找到你了，可你怎么被关在笼子里呀！

　　2、孩子，你快飞出来呀，跟妈妈一起回家吧！）

　　（4）那被关在笼子里的小鸟呢？它又渴又饿，见到了妈妈，却不能和妈妈一起飞走！这时，小鸟又会对鸟妈妈说什么？

　　（预设：1、妈妈，我好想你呀！

　　5、妈妈，快救我出去吧！）

　　我们再来读一读这两句话。

　　指导朗读一二句话。

　　6、、放音乐 老师描述：是呀，母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却好像隔了很远很远。小朋友们，想想这样的画面再来读读第二小节。（拿起书：放音乐 齐读）

　　四、学习第三自然段

　　采访：你刚才朗读的很投入，能说说你此刻内心的感受吗？

　　1、看到这一切，我也被感动了，于是我引读：

　　我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。（板书：放）

　　2、此时我为什么决心放小鸟？

　　3、不放行吗？为什么？（是呀，虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，不能在天空飞翔了，小鸟是不会快乐的。）

　　想到这里，所以我（读：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去）决心再大些，（再读）语气再坚定些（再读）

　　4、孩子们，如果你是文中的那个小朋友，此时此刻你决心放小鸟吗？把你的决心大声地说出来。（我决心……）

　　师小结：看来不仅是文中的小朋友这样，你们也懂了，给小鸟自由，让它们飞回属于它们自己的家园那才是真正的爱小鸟的表现！

　　五、学习第4自然段

　　1、既然大家已决定了，就让我们一起来放飞这只可爱的小鸟吧！全体起立，看着屏幕齐读最后一小节

　　2、此时的小鸟是什么样？（出示图片）

　　看看这幅图，谁来说说小鸟的心情是怎样的？

　　3、小鸟还会说什么呢？谁来想象一下（出示句式：小鸟对着我拍拍翅膀，好像在说：“谢谢你 。）

　　指名说

　　4、仔细观察我的表情：我的心情怎样？（指名答：很开心）

　　看着自己心爱的小鸟飞走了，我怎么会这么开心呢？（生答）

　　5、没有什么比自由更幸福，没有什么比亲情更温暖。看到小鸟开心

　　地离去，我们应该为它的快乐与幸福而感到高兴。

　　让我们捧起书，再来感受这温馨而动人的场面。（齐读）

　　六、总结全文，深化主题。

　　师：这是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的孩子！（齐读全文）

　　1、师：小朋友，鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。你知道哪些益鸟吗？（指名说）

　　2、老师这儿也收集了几种（老师点击出现鸟的图片 做简单介绍。）

　　杜鹃：被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉５万多条松毛虫。

　　大山雀：人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。

　　猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉１０００多只田鼠。

　　啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护５００多亩森林。

　　2、师：（边说边板书：鸟是人类的朋友 ）

　　老师希望你们能像文中的小朋友那样，爱小鸟，保护小鸟，让我们一起大声说出示：鸟是我们人类的朋友！（齐读）

小鸟教学设计3

　　教学目标：

　　1、引导学生自主地、大胆的选择生活中常见的废旧物品进行有目的改造成使之为小鸟的家。

　　2、引导学生通过音乐欣赏，理解小鸟失去家园的痛苦，充满情感的去进行表现，培养想象力、创造力。

　　3、在游戏活动中引发学生对动物的关爱和对生存问题和自然环境的关注。

　　教学重难点：

　　1、引导学生发现材料的美感并进行大胆的、有目的的改造。

　　2、在游戏活动中引发学生对动物的关爱和对生存问题和自然环境的关注。

　　教学准备：

　　教师：多媒体教学系统，课件，用KT板制作一棵有树洞的大树。搜集多种可以利用来制作小鸟的家的废旧物品。制作工具。

　　学生：图画纸、彩色笔。课前搜集多种生活中的废旧物品。剪刀、双面胶等制作工具。

　　教学活动过程：

　　第一课时

　　活动一：激情引趣

　　教师：今天老师给大家带来了一位新朋友，你想认识它吗？

　　教师戴上绘有小鸟形象的手套表演小鸟飞，并以小鸟的口气说：“春天的时候我到青岛来旅游，发现青岛是一个充满了绿色的城市，人们也很爱护鸟类，所以我就在青岛住了下来。这几天天气凉了，我也有点想家了。小朋友，你们想不想和我一起大森林里的家看看、玩玩？和我一起飞好么？”

　　师生一起用手势学小鸟飞。

　　活动二：创设情景

　　“飞累了，咱们先歇歇。你们想不想看看我家呀？”展示课题。放课件展示一幅小鸟们在大树间飞行的图片，伴随着的是《苗岭的早晨》的音乐。“我的家漂亮么？你从音乐中能听出我们在这儿生活得怎么样？”

　　引导学生说出大森林很美，体会音乐中表达出的鸟儿在快乐、自由的生活着。

　　“我们接着飞吧，前面就是了！”课件展示一幅大树被伐，鸟儿围着树桩哭泣的图片。“啊呀，我的家怎么变成这个样子了？小鸟们，你们快告诉我，这里发生了什么事情了？”

　　放课件小鸟们讲述了一个有关家的故事：有一天，小鸟们伴着《我是一只小小鸟》的音乐正在树林中飞行，突然一位猎人用枪把一只鸟打了下来，其他的鸟儿都飞走了；第二天有人砍伐森林，在电锯的操作声和树木轰隆到底的声音中，又有许多小鸟飞走了；下一幅画面整个是灰色调的：伴着悲哀的小提琴曲，小鸟围绕着空巢飞来飞去……

　　请学生说说大森林里都发生了什么事情？请学生根据音乐体会小鸟的痛苦。鼓励学生说说人们捕杀鸟类给鸟类带来的痛苦，引导学生带着感情来表达，引起同情，激发爱心。

　　下一幅画面，一只小鸟在笼中低泣，启发学生：它也有家，可是他为什么不开心？

　　教师启发学生：“大森林里发生了这么多的事情，你想，小鸟和大树会对人们说些什么，你又想替人类对大树和小鸟说些什么？”鼓励学生大胆表述，引发学生思考保护环境、爱护小鸟的主题。

　　活动三：

　　鼓励学生以连环画的形式将自己看到的“小鸟的家”的故事画出来，由教师分配哪一组画什么场景，组内同学可以自己画，也可以合作。

　　学生绘画，教师指导。重点指导学生根据事件绘画场景、人物、刻画表情和动作。鼓励同一组同学对同一场景进行不同表现。

　　活动四：

　　教师将各组绘画串接起来形成一本本连环画。

　　学生互相传阅，谈谈感受。

　　布置下节课带的工具材料。

　　第二课时

　　活动一：

　　引导学生回忆并简述上节课小鸟向我们讲的关于家的故事。

　　引发学生思考保护环境、爱护小鸟的主题。出示课题。

　　活动二：启发创造“人类破坏了小鸟的家，让我们一起来为小鸟再建一个家好吗？”

　　教师在已出示的课题上利用废旧抽拉纸巾的盒子经过简单的改造，为小鸟建一个家。在示范过程中，请学生参与创意。教师反复强调为小鸟做的家既要舒适、美观，又要牢固。

　　请学生起来说一说，自己通过课前准备，打算利用什么废旧材料来为小鸟筑巢。教师鼓励学生利用不同的工具材料，通过简单的、力所能及的改造来为小鸟建造一个家。

　　活动三：

　　学生分组制作，教师指导，鼓励学生资源共享，发扬合作精神。对于能力稍弱的学生可以用绘画的形式来为小鸟建家。

　　教师在指导的过程中及时发现有创意的制作并进行表扬，鼓励学生发挥创造性，大胆的对材料进行改造。

　　活动四：展示作品。教师推出绿色KT板做的大树，请学生拿着自己的作品到大树旁展示，还可以从树洞中将鸟窝展示出来。选几位同学扮演小鸟，找出自己最喜欢的家，并说说自己为什么喜欢这个家。教师对学生作品给予评价和鼓励。

　　收拾与整理：

　　提醒学生，环境污染的地方小鸟也是不喜欢的，请大家将教室打扫干净。

　　札记：在备这一课时，我感到我们学校这一批孩子的动手实践能力还是比较强的，如果只是让他们画出小鸟的家，对他们来说太简单了，也不能很好的体现他们想象力、创造力。所以我将作业要求进行了提高：请学生利用生活中容易找到的废旧物品来为小鸟制作一个家。为了让学生选择的材料多元化，我提前布置学生回去看书预习，并且告诉了他们“我们要用废旧物品为小鸟做一个家”，请他们在家长的协助下搜集废旧物品。这样在课堂教学时，教学的重点就是引导学生体会人们乱砍乱伐、捕杀鸟类造成了小鸟失去亲人、失去家园的痛苦。

　　为了引导学生体会小鸟失去家园的痛苦，启发学生的创造思维，我制作了一个配有音乐的课件，当小鸟向大家介绍以前的生活多么美好、安逸时，配合的是曲调优美的《苗岭的早晨》；当展现人类猎鸟时，配合的是《我是一只小小鸟》，歌词中唱道：“当我飞上高高的枝头，却成为猎人的目标”；小鸟围绕着空巢飞来飞去的画面则配着低沉压抑的小提琴曲，使学生体会到了小鸟失去家园的痛苦；住在鸟笼里的小鸟有家，但是《我想有个家》的乐曲却在引领学生深思：它有家，为什么却不开心？伴着沉重的钢琴曲，请学生通过自己刚才的感受，来代表人类向小鸟和大树表达自己的歉意；最后伴着欢乐的乐曲，鼓励孩子们来为小鸟营建一个美好的家园。音乐代替了教师的许多提示性的话语，通过音乐引导学生感受艺术，体验丰富的情感和思想，丰富学生的精神世界，净化心灵，陶冶情操，培养积极乐观的创造态度。

　　总之，我是以人文情感为主线贯穿了这节课，我希望我的学生通过这节课，不光学会用废旧材料为小鸟筑巢，还能够引起对生存问题和自然环境的关注。

小鸟教学设计4

　　一、演唱部分动作建议

　　1-4小节， 双手各持一只小鸟纸偶随音乐，左右摇动。

　　5-6小节， 右手持小鸟，上下摆动。

　　7-8小节， 左手持小鸟，上下摆动。

　　9-10小节， 将右手小鸟藏到身后。

　　1l-12小节， 将左手小鸟藏到身后。

　　13-14小节， 右手所持小鸟从身后回到胸前。

　　15-16小节， 左手所持小鸟从身后回到胸前。

　　尾声的4小节，两只小鸟相对，随音乐靠近，以示拥抱。

　　二、教学活动建议

　　【活动目标】

　　1、感受歌曲的欢快，学会倾听前奏、尾声，尝试用自然的声音演唱歌曲。

　　2、根据纸偶和课件的演示记忆歌词内容，并能运用手指进行相应的表演。

　　3、愿意和同伴拥抱，体验小鸟相亲相爱的美好情感。

　　【活动过程】

　　1、观看三对小鸟表演节目（红红和绿绿、黄黄和紫紫、黑黑和白白），熟悉歌词和旋律。

　　2、完整观看课件，初步认识丁丁和东东。

　　3、分段观看课件：看前半部分，学唱第一、二句歌词；看后半部分，了解丁丁和东东飞走飞回的先后顺序。

　　4、定格课件的最后画面，交流“爱心”的含义，模仿小鸟拥抱。

　　5、运用立体纸偶（丁丁和东东），带领幼儿一起学唱歌曲两至三遍。

　　6、用两根手指表示两只小鸟（丁丁和东东），边唱边表演。教师可鼓励幼儿尝试用不同的手指来表示。

　　三、友情提示

　　1、教师需注意整节歌唱活动的趣味性。如：观看表演时，要营造表演气氡。教师报幕：第一个节目，两只小鸟，表演者一一红红、绿绿。表演完之后，‘小鸟”说：“谢谢大家”，幼儿鼓掌喝彩。

　　2、活动延伸：教师可引导幼儿将同伴的姓名加入歌曲，如：“他叫兵兵，她叫芳芳”，初步培养幼儿改编歌词、创新演唱的意识。

小鸟教学设计5

　　教学内容：继续学习歌曲

　　教学目标：

　　1、处理好歌曲《小鸟，小鸟》的感情。

　　2、唱一唱《春风与布谷鸟》

　　教学重难：处理歌曲的情绪，唱《春风与布谷鸟》

　　教学准备：录音机，磁带

　　教学过程：

　　一、师生问好

　　二、呼吸练习

　　深呼吸，均匀吐气。

　　三、视唱《春风与布谷鸟》

　　1、识谱练习，学生自己试着唱歌曲的旋律。

　　2、学生跟琴试着唱歌谱。

　　3、分组进行练习，发挥组长的作用，提高学生视唱的能力。

　　4、学生加歌词，用正确的发生方法进行演唱。

　　5、老师用优美的琴声带领学生唱歌。

　　四、二声部学习，歌曲处理。

　　1、全班唱歌曲主旋律，用正确的发声方法，口腔自然打开。

　　2、第一声部的同学复习旋律，要求口腔要圆润，并用上自然的声音。

　　3、第二声部的同学跟老师的琴声哼唱旋律。

　　老师弹唱二声部旋律，学生听与第一声部的区别。老师可以反复两次，请学生比较二声部的音比第一声部高还是低，教师做适当的引导。

　　4、学生演唱第二声部，老师用琴纠正学生的音准。

　　5、两个声部的配合，控制好自己声部的音量，并仔细聆听另外声部的.旋律，以求和谐。

　　6、歌曲的情绪的处理，体现小鸟高兴的心情。注意力度的分配及表现、休止符的停顿。

　　五、教师小结：

　　六、作业布置

　　七、板书设计

　　教学反思：

　　小学阶段的合唱教学是个大难题。由于合唱个声部间和声、音准、音色等的配合，是一种高度协作的活动形式，歌声需要有协和、协调的较高的歌唱要求，而小学生的歌唱水平和合作配合能力有限，要在有限的40分钟内完成一首合唱歌曲的学习，并要有一定的合唱效果，实在是很难。即便是第一节课完成了两个声部的唱歌学习，第二节课进行合唱训练，效果一样体现不出来。特别是两个声部的音距不大，更困难。

小鸟教学设计6

　　教学要求

　　1、正确、流利、有感情地朗读全文。

　　2、学会本课三个生字“找、决、拍”，并理解由生字组成的词语。

　　3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

　　教学重难点

　　识字、写字、有感情朗读全文。

　　教学准备

　　课文的配套动画朗读、实物投影、学生自画的小鸟图、生字卡片。

　　教学过程

　　一、课前谈话

　　师：小朋友们，今天我们上的这堂课和平常的课可不一样。它也是小朋友们进行的一次比赛，我们将选出两名班级小明星。一名是朗读小明星，一名是写字小明星，对自己有信心吗？有信心的请举手。准备好了吗？比赛开始拉。（正式上课）

　　二、复习导入

　　师：先考考大家，这些生字还记得吗？（出示本课生字及只读不写的生字。）

　　（开火车朗读。）

　　师：生字读得好那词语行吗？（出示词语）

　　（愿意当小老师的起立，小老师带读。）

　　师：刚才我们读的生字和词语都是哪一课的？（手指课题）

　　生：第14课，放小鸟。

　　（指名读题、再齐读。）

　　师：谁来说说通过上节课的学习，你知道课文讲了一个什么故事？（指名回答）

　　师：老师把这个故事做成了动画片，想看吗？（想）好，那愿意朗读的小朋友可以跟着动画录象一起读。（播放课文动画朗读。）

　　三、讲读第一自然段

　　1、学习第一句话

　　师：动画看完了，让大家猜个谜语吧。白肚皮，黑皮袄，尾巴尖尖象尖刀。是什么鸟？（燕子）那课文中的小鸟是什么样子的呢？请大家打开书本轻轻地朗读一下第一自然段，用直线画出描写小鸟样子的句子。

　　（生自读课文，画线，师巡视。）

　　师：谁找到了？（指名读）

　　师：他找到了，谁也找到了？（指名读）

　　师：谁也找到的是和他们俩个一样的？（再指名，师出示本段并相机画出这段话。）

　　师：你觉得这只小鸟怎么样呢？

　　众生：可爱、漂亮、美丽……

　　师：这么美丽、可爱、漂亮的小鸟谁能读好它？（指名读并相机表扬。）

　　接着就让我们一起来夸夸这只可爱的小鸟吧。（齐读这一段话。）

　　师：大家不仅读出了小鸟的可爱，而且也把小鸟可爱的样子画下来了。现在就请你把你画的最喜欢小鸟拿出来吧，愿意给后面的老师和其他小朋友展示的请你把你的画贴到黑板上来。（学生们贴图。）

　　2、学习第二、三句话

　　师：（取一张和课文小鸟像的图。边画笼子边说。）真是一只可爱的小鸟，于是我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。谁的鸟啊？（一生起立）你着急吗？（出示内容）那请你读出你的心情。（指名挑战读。）

　　师：心里为小鸟着急的小朋友起立，让我们一起读出我们的心情。

　　三、讲读第二自然段

　　师：突然，小鸟朝着窗外叫起来，听，你听到了什么？（出示内容，指名读第二自然段）

　　师：你听到什么了？啊，小手不是很多，再听一边吧，这回可要仔细听啦！（再指名读这一段。）

　　交流听到什么。（小鸟的叫声，窗外也有一只鸟在叫。）

　　师：课文告诉我们那只鸟是谁啊？（鸟妈妈）

　　师：看到孩子被关在笼子里，鸟妈妈心情怎样啊？可以用课文中的词语来形容。（焦急）多焦急啊，所以后面还用了一个感叹号呢！

　　师：那小鸟看见妈妈心情又怎样呢？（很高兴，因为它很想妈妈。）

　　师：谁能把小鸟见到妈妈时的高兴和鸟妈妈焦急的心情读出来呢？（指名读）

　　师：小朋友们现在请你猜猜小鸟和它的妈妈在说些什么呢？

　　生自由交流。

　　师：现在请你们同桌合作，一个做小鸟，一个做鸟妈妈，旁白一起读，可以加上动作一起把第二自然段演一演。

　　（学生练习，师巡视指导，指名一到二组表演，余生齐读旁白。）

　　四、讲读第三、四自然段

　　师：这时如果你是课文中的小朋友，你想怎么办？

　　生：我想把小鸟放了。

　　师：课文里的小朋友和大家想到一块儿去了，让我们拿起书一起把第三自然段读一读。（齐读第三自然段。）

　　师生接读第四自然段。

　　五、总结全文

　　师手指课题：课文学完了，课文中的小朋友给老师留下了深刻的印象，因为他做了一件好事，是什么（齐念：放小鸟）你想对他说些什么吗？

　　生交流

　　师小结：放飞小鸟就是爱护小鸟。（相机板书：爱小鸟）

　　师：现在请你上来取下你的画，就从今天起让我们做一个爱护小鸟，保护小鸟，保护自然环境的人。

　　六、齐读全文

　　师：最后，全体起立让我们再一次跟着动画读一读这篇课文，现在你就是课文中的小朋友，请你加上表情和动作，读出你的感受，读出你的心情。

　　（齐读全文）

　　七、教学生字

　　1、出示：找、决、拍

　　2、口头组词。

　　3、自学笔顺。

　　4、老师描红。

　　5、学生自练，师巡视。

　　6、反馈点评。

　　八、课后作业

　　1、把剩余的习字册完成。

　　2、搜集有关鸟类的诗歌、儿歌和歌曲。

小鸟教学设计7

　　教材简析：

　　这篇童话，讲述了生病的小鸟得到了牵牛花帮助的故事，既介绍了凤仙花、小草和牵牛花的某些生长特征，又表现了朋友之间互相关爱的情怀。

　　设计理念：

　　以读为本，引导学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情，在读中感悟文章中蕴涵的道理，努力实现工具性和人文性的统一。

　　教学目标：

　　1、认识课文中的生字，读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“冲”等难读的字。

　　2、能有感情地朗读课文，读好文中人物之间的对话。

　　3、通过小鸟和凤仙花、小草、牵牛花等小伙伴的故事，了解小草、凤仙花及牵牛花等几种植物的生长特点，学习牵牛花等助人为乐，关爱他人的精神。

　　教学重、难点：

　　1、了解牵牛花能陪生病小鸟的原因。

　　2、体会牵牛花、小草及凤仙花助人为乐、关爱他人的精神。

　　教学准备：

　　小鸟、牵牛花图片，课文插图。

　　课时安排：第一课时。

　　教学流程：

　　一、激趣导入

　　同学们，今天老师给大家带来两个好朋友，你们看，它们是谁？（小鸟、牵牛花）小鸟和牵牛花之间发生了一件有趣的事，你们想不想知道？今天我们就来学习第10课《小鸟和牵牛花》。

　　请同学们伸出小手和老师一起写课题，板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文 ，整体感知

　　1、请同学们轻轻打开书64页，借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、从同学们的表情中，老师看出来你们已经喜欢上了这篇课文了。现在就请你们同桌合作，按自然段交替着读课文。如果读得正确、流利，你就夸夸他，如果有读不通顺的句子，你一定要帮帮他。

　　3、谁帮助别人了呀？从你们的笑脸上，老师看见你在帮助别人的时候，自己也收获了快乐。谁愿意把你的朗读成果向大家展示一下？好，我们来按自然段依次朗读课文，其他同学认真听，听听他们是不是读的正确、流利。看谁最会倾听。

　　预设（1）：“蔓儿”学生读的不一定准确，指导读。

　　预设（2）：“蒙蒙”学生可能会读的有点吃力，重点指导。

　　通过读书，看来同学们已经能正确地朗读课文了，那谁能说说小鸟和牵牛花之间发生了什么事？

　　三、精读课文，理解感悟

　　牵牛花帮助了小鸟，那小鸟还有哪些朋友呢？

　　1、 学习课文的第一自然段。

　　谁愿意读课文的第一自然段？

　　还有哪些朋友？你从哪句话看出来的？

　　想想它们会玩什么？

　　能通过你的读，把小鸟的快乐带给大家吗？谁来读？

　　2、 指导读小鸟生病的句子。

　　可是有一天，小鸟生病了。小朋友们，生病的时候会有什么样的感觉呀？是呀，真是太难受了，小鸟在生病的时候也和你们有类似的想法。拿出笔，找一找，画一画小鸟难受的句子，然后再读一读，并说说你是怎么体会出来的，好吗？

　　句子（1）有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。

　　小鸟病的很重，谁能把他病重的样子读出来。

　　句子（2）他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！

　　因为他和小伙伴之间已经建立了浓厚的感情了，所以他多么想飞下去玩呀，可是……

　　句子（3）可是他病了，一点力气也没有，怎么能飞下树来呢？

　　谁能把“一点力气也没有”通过读强调出来。

　　我们把这几句话连起来读一读。指名读。

　　3、 指导读第3自然段。

　　生病的小鸟呆在窝里，真是有孤单又寂寞，所以它费了好大的劲，对榆树下面的凤仙花说（出示句子）：“凤仙花姐姐，我病了，请你上来陪我说说话，好吗？”

　　鸟在小乞求凤仙花做什么？指名读。

　　从小鸟的话中，你觉得这是一只什么样的小鸟呢？自己读读这个句子。

　　预设（1）：学生可能会说小鸟是会帮助人的。适时引导从“请”字看出什么。

　　预设（2）：学生如果能说出有礼貌，就请他读一读。

　　学习和生活中，我们也有很多事情想得到别人的帮助，你能仿照这个句子，说一句话吗？

　　预设：学生觉得仿说有难度，教师就适时说一句话作为例子。如果学生很容易就仿照说出来，这样就指几名学生练说。

　　可是凤仙花不想帮小鸟呀？说说你的看法。

　　（强调红着脸，想帮忙，自己又无能为力，不好意思。）

　　现在女同学是凤仙花姐姐，男同学就是小草弟弟，老师读叙述的话，我们开合作读课文。

　　4.自主学习第4自然段。

　　小鸟没有得到凤仙花的帮助，它又去向小草求助了，结果会怎么样？同学们自己读一读课文的第4自然段，然后汇报，你读懂了什么。

　　指名汇报。

　　老师想知道你们这部分课文读的怎么样，先3人一组，分角色练一练。

　　小组展示。

　　5、重点读第6自然段，理解牵牛花的生长特点和它对朋友的关爱。

　　正在大家发愁、失望的时候，谁来帮助小鸟了吗？

　　牵牛花是怎么帮助小鸟的呢？请同学们用你喜欢的方式读课文的第6自然段。

　　学生自由说。

　　在引导过程中，着重把握“使劲爬呀爬呀，爬呀”“天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟的窝旁”等句子，进行朗读指导，说出对课文的感悟和理解。

　　师板书：“陪（pei）伴”，齐读。

　　为什么牵牛花能陪伴声波那个的小鸟呢？

　　教师出示：牵牛花的课文插图，介绍牵牛花能爬的特点。

　　老师叙述：牵牛花终于在天刚蒙蒙亮的时候，爬到了鸟窝旁，看来帮助别人是要付出许多的辛苦和努力的。你们愿意帮助别人吗？现在，我们就和牵牛花一起去帮助小鸟吧！

　　教师引读第6自然段。

　　牵牛花的歌声给小鸟带去了快乐，小鸟的病好多了。牵牛花更高兴了，谁愿意读课文的最后一自然段。

　　读得再高兴一些，齐读。

　　四、拓展延伸，激发情感

　　有了朋友的关爱（板书），小鸟的病很快就会好啦！当他又回到了朋友们中间时，他会对朋友们说些什么呢？

　　生自由说。

　　五、通读全篇，回归整体

　　多有趣的一篇童话故事！你们还想再读一读吗？指名分角色读。

小鸟教学设计8

　　教学提示：

　　阅读课（义务教育课程标准实验教科书苏教版一年级下册）

　　教学目标：

　　1．能正确、流利地朗读课文，并能在表演中体验人物的感情。

　　2．抓住课文第一句进行句式训练，模仿课文写小鸟样子的方法，写一写其他鸟。

　　3．学会本课8个生字，认识8个生字,1个多音字。

　　4．抓住重点词句感悟，懂得鸟是人类的朋友，只有给鸟自由，才是真正爱小鸟。

　　教学过程：

　　板块一：质疑课题，引出课文

　　一、揭示课题

　　小朋友，你们喜欢小鸟吗？今天，我们就要学习一篇与小鸟有关的课文，课题是《放小鸟》。（出示：课题）齐读。

　　二、质疑课题

　　看了这个课题，你有什么想问的吗？

　　插件：小鸟 白板 “想一想，问一问”。

　　学会提问，那也是聪明的表现。只有善于发现问题的孩子，才是会学习的孩子。下面，让我们带着这些问题一起走进课文。

　　板块二：初读课文，认识生字

　　一、自读课文，自学生字。

　　请小朋友自由地大声地读两遍课文，遇到以前不认识的生字可以多读几遍。

　　插件：小鸟 白板 “读一读，认一认”。

　　下面，请同桌两个同学互相读，读的同学声音响亮，听的同学要仔细，记录下同桌读错的地方，等对方读完后，把你的建议告诉他。如果你的同桌全部读对了，请给他一个大拇指。

　　插件：两只小鸟面对面 “同桌互读”。

　　二、检查反馈，指导生字。

　　老师这里有一列词语火车，小朋友先读在心里，如果你会读了，就冲老师微笑或点头，明白了吗？

　　出示：羽毛 一闪一闪 非常 叫唤 心想 一定 找孩子 决心

　　插件：小鸟 白板 “集体默读”。

　　小朋友个个都笑开了花，让我们来开火车读一读。

　　插件：小火车在开 “开火车读一读”。

　　小朋友读得真好，小鸟又给大家送来了两组词组，你们还会读吗？

　　第一组：着急 朝着窗外 对着我 跟着妈妈

　　第二组：绿色的羽毛 黄色的嘴巴 一闪一闪 非常可爱

　　插件：小火车在开 “开火车读一读”。

　　“着”也是一个多音字，在大多数情况下，它总是跟在表示动作的词语后面，读“zhe”，有时在词语中读“zhao”，如着急，着火等。

　　三、指读课文，正确流利。

　　火车上的词语和词组跳到课文中，你们还会读吗？自己练一练。

　　让我们一起捧起书，我请4个小朋友分小节读一读。

　　插件：小鸟 白板 “分小节读课文”。

　　让我们一起来读课文。

　　板块三：精读第一句，模仿说话

　　一、看图说话，初读第一句。

　　（出示图片）这是一只怎样的小鸟，你可以读读课文的第一句话，用老师给你的这几个词组来说一说。

　　插件：小鸟 白板 “看图说话”。

　　二、变序说话，精读第一句。

　　课文中的这句话先写了小鸟全身的羽毛，再写了嘴巴和眼睛，我们还可以这样说。出示：姑妈送我一只小鸟，羽毛 ，嘴巴 ，还有两只

　　的眼睛，非常可爱。

　　插件：小鸟 白板 “看图说话”。

　　小朋友，再想一想，这句话中的“非常可爱”还可以放在哪里？对了，我们还可以把“非常可爱”放到最前面说，姑妈送我一只非常可爱的小鸟，谁会接着说？

　　插件：小鸟 白板 “看图说话”。

　　这样的小鸟多么讨人喜欢呀！请你再读第一句话，让所有的人都来喜欢它。

　　插件：小鸟 白板 “练习朗读”。

　　板块四：精读课文，体会感情

　　一、看图说话

　　这样一只可爱的小鸟，“我”把它关起来，是怎么对待它的呢？看看图，读读第一小节。

　　“我”看到小鸟一动不动，心里很着急，心里在想什么呢？你从中读出了什么？

　　插件：小鸟 白板 “想一想，说一说”。

　　我爱小鸟，希望小鸟一直陪伴着我。板书：关小鸟 爱

　　二、学习一、二、三小节

　　可是，后来我为什么又把小鸟放走了呢？小朋友快速读课文的一、二小节，边读边想。

　　插件：小鸟 白板 “读一读，想一想”。

　　后来，鸟妈妈也飞来了。出示：妈妈在窗外叫唤，好像在说：“ 。”她在说这些话的时候， 还会怎么做？出示：妈妈在窗外（ ），好像在说：“ 。”

　　插件：小鸟 白板 “想象说话”。

　　小朋友，想得真好！鸟妈妈找不到自己的孩子，急坏了。难怪课文中用了一个词语叫“焦急”。你们看这个“焦”字，下面点着火在烧，火中的小鸟怎么会不急呢？让我们一起来读一读这句话。

　　小鸟给关在笼子里，好久没看见妈妈了，听见妈妈的叫声，它也朝着窗外叫起来，好像在说什么呢？你觉得当时小鸟的心情怎样？出示：小鸟朝着窗外（ ）叫起来，好像在说：“ 。”

　　插件：小鸟 白板 “想象说话”。

　　母子相见，却只能隔着窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然近在眼前，却又好像被隔了很远很远。让我们想象那幅母子相见的画面，一起来读读第二小节。

　　插件：小鸟 白板 “读一读”。

　　读到这，你们有什么话想说吗？

　　插件：小鸟 白板 “想一想，说一说”。

　　课文中的“我”也看到了这一幕，也有和你们同样的感受。可是，小鸟放走了，“我”就再也看不见它了。“我”反复想了一次又一次，最终作出了决定。“我”不能让鸟妈妈失去它的孩子，男生读。出示：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。“我”不能让小鸟离开妈妈的怀抱，女生读。“我”不能让小鸟母子被笼子分开，全班齐读。

　　三、学习第四小节

　　出示图片。瞧，此时此刻，你们看到了什么，又想到了什么？

　　插件：小鸟 白板 “看一看，想一想”。

　　蓝天才是小鸟的家。爱小鸟就要给它自由，如今小鸟又回到了妈妈的身边，它多么高兴。我也因为小鸟的快乐而变得幸福。让我们一起来记住这美好的一刻。

　　板书：放小鸟 爱

　　插件：小鸟 白板 “读一读”。

　　板块五：整体感知，升华感情

　　一、理解真“爱”。

　　“我”关小鸟是因为爱小鸟，最后“我”放小鸟也是因为爱小鸟。小朋友，你现在明白什么是对小鸟的真爱了吗？

　　蓝天是小鸟的家，树林是小鸟的乐园，小鸟是人类的朋友。让我们都来关心，爱护小鸟，让每一只小鸟都能自由快乐地生活吧！

　　二、齐读全文

　　让我们捧起书，再次朗读全文，记住这对幸福的小鸟母子，记住这个放小鸟的孩子。

　　板块六：学写生字

　　插件：小熊 白板 “想一想，说一说”。

　　课文中有好几个生字都是“提手旁”的字，你们能找出来吗？

　　这些字都表示动作，需要用到手，你还会给他们组词吗？

　　下面看老师范写“闪、找”。

　　插件：小熊 白板 “描一描，写一写”。

　　播放写字歌。

　　14、放小鸟

　　关小鸟 放小鸟

　　爱 爱——真爱

小鸟教学设计9

　　教学目标：

　　1.能准确认记文中生字，读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“冲”等难读的字词。

　　2.体会小鸟生病的心情及牵牛花努力帮助的艰辛，练习有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　3.了解牵牛花、凤仙花及小草等几种植物的生长特点，体会朋友之间互相关心的真挚感情。

　　教学重点、难点：

　　1.品析“一动不动”、“缠”等词语，挖掘内涵，读出情感。

　　2.体会牵牛花为关心小鸟做出的牺牲，感受友情的伟大。

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　1.二（3）班的小朋友们，还认识我吗？真高兴，你们还记得※老师！今天，※老师可不是一个人来给大家上课，我还带来了一位小伙伴：请竖起你们灵敏的小耳朵，听听老师给大家带来了谁？（播放小鸟的叫声）伸出小手和老师一起写写它的名字。（板书：小鸟）

　　2.今天，小鸟也不是一个人来的，它还带来了它的好朋友，大家瞧瞧它是谁？（课件出示牵牛花）我们一起也来写写它的名字吧。（板书：牵牛花）

　　3.它们俩在一起会发生什么事呢？（板书：和）这节课，我们就来学一个感人的童话故事《小鸟和牵牛花》。（齐读课题）

　　二、自读课文

　　1.这个故事就藏在我们的语文书里，请小朋友们打开课文171页，仔细地读一读，把你觉得难读的字词圈出来多读几遍，把课文读通顺，并在每一段前标上段序。

　　2.检查自学情况：

　　ɑ.老师发现这几个词特别难读，你能读准吗？

　　出示第一组词语：玩儿一点儿一会儿那儿蔓儿

　　自由读一读，发现这些词有什么特点？

　　谁来告诉大家儿化音该怎样读？开火车读，齐读。（指导读准“蔓儿”）

　　出示第二组词语：蒙蒙亮冲缠喇叭嗒嘀嗒

　　同桌互相读一读，注意读准两个多音字。指名当小老师读。

　　b.不错，字词宝宝都认识了，那你知道故事里讲了哪些人物吗？

　　板书：凤仙花，牵牛花，喜欢飞来飞去的小鸟，还有一些小草、小花都住在同一个院子里。他们就成了好朋友啦。

　　三、细读课文

　　（一）学习1、2自然段

　　1.请你轻轻读一读第一自然段，边读边想：他们会一起玩什么，怎么玩呢？

　　指名说。老师评（抓住学生发言的好词佳句）是啊，日子过得真快乐！

　　2.可是有一天，小鸟病了，仔细地读第二自然段，划出写小鸟生病的词句

　　谁找到了？学生交流说。

　　出示句子：

　　A.有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。

　　B.他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？

　　谁来读读这两句，你把“一动也不能动”或“一点力气也没有”读得那么重，你想读出什么？

　　小朋友生过病吗，你当时的感受是怎样的？（没人看你、陪你玩，难受，孤单，难过、可怜得要流眼泪了）随机板书词语。带着这些感受自由读这两个句子。

　　哪个词也可以读出病得不轻呢？（一点力气也没有）对啊，小鸟病得那么重，他多么想念朋友们啊。

　　（二）学习3、4自然段

　　1.这时，它想到了哪两位朋友？（出示小鸟的两句问话）

　　谁能当当小鸟读读这两句话。（指名读）说说你为什么这么读？（读出请求的语气，感受小鸟的虚弱）

　　2.听了小鸟的请求，两位朋友又是怎样回答的呢？（出示凤仙花和小草的话）

　　a.谁愿意当当凤仙花和小草来回答小鸟？（指名读凤仙花和小草的话，其余小朋友读小鸟的请求，老师读作者的话。）

　　b.现场采访凤仙花和小草：你为什么不答应小鸟的请求呢？（出示凤仙花和小草的图片）老师听出来了，其实你们是很想答应小鸟的，但是你们没有办法上树呀！

　　说说你现在的心情怎样？融入这种心情同桌对读两组对话。

　　（三）学习5——8自然段

　　1.凤仙花姐姐和小草弟弟都帮不了小鸟，这时，谁说话了，它又是怎么帮助小鸟的呢？四人小组合作读5—8段，讨论：为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢？

　　2.小组汇报，集体评议。

　　哪一小组读懂了为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢？课文中的哪句话告诉了你？出示句子：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。

　　一起读，“缠”是什么意思呢？请看：这根细绳绕着水管，一圈一圈向上向上，这就是“缠”，“缠”也可以称为（ ）。

　　谁来读好这句话——组织学生评：你觉得他把哪些词语也读得特别好？

　　-------使劲你听出了什么？（很着急、很吃力）

　　------“爬呀，爬呀”让你感受到了时间（ ）。

　　是啊，为了能早日爬到小鸟身边，第一天（牵牛花读）……

　　尽管自己爬得很累很累，可是，一想到孤单寂寞的小鸟，牵牛花全身就充满了力量。两天过去了，（牵牛花读）……

　　牵牛花的脖子都爬酸了，脚也爬疼了，可是，当她看到自己离可怜的小鸟又近了几步，心里非常高兴，一个星期过去了（牵牛花再读）……

　　啊，再差几步就够到鸟窝了，牵牛花爬得更起劲啦！

　　（牵牛花再读……）

　　3.就这样，牵牛花爬了一天又一天，这一天，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。

　　为什么笑着读，为什么读得那么响？（生说）

　　还可以怎么读呢？听我读———。

　　看来，“终于”可以重读，也可以轻读，都说明牵牛花费了好大的劲。

　　4.引读：小鸟醒来了。小鸟心里一高兴，病就好多了。

　　牵牛花还怎么做呢？

　　牵牛花看见小鸟高兴的样子，举起一个个小喇叭，吹得更带劲了：“嗒嘀嗒，

　　嗒嘀嗒……”对，还在不歇息地吹。

　　5.学到这里，你想对牵牛花说些什么吗？

　　6.让我们用一首儿歌来称赞牵牛花。

　　课中操《小小牵牛花》

　　小小牵牛花啊，使劲爬呀爬呀，缠在榆树上啊，爬到鸟窝旁吹起小喇叭。吹得小鸟心里乐呀，吹得院子好热闹啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑哈哈！

　　跟老师拍手念——起立加上动作念。

　　（四）点明主题

　　1.是啊，朋友之间的关心和帮助就像滴滴清泉，滋润我们的心窝；更像缕缕阳光，照亮我们的生活，让世界变得更加温暖，更加美好。

　　2.最后，老师送给大家一句赞颂友情的名言：

　　没有友谊，世界仿佛失去太阳。——古罗马西塞罗

　　一起读一读，把它摘抄在课题下。

　　（五）拓展延伸

　　有了牵牛花的关心，小鸟的病很快就好啦，院子里又发生了什么事呢？请小朋友们课后先把这个故事讲给你的爸爸、妈妈听，再与他们一起往下编一编，好吗？

小鸟教学设计10

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、懂得要爱护鸟类，知道鸟类是人类的朋友。

　　教学重、难点：有感情地朗读课文，通过学习课文，激发学生对鸟的情感，从而自发地爱护鸟。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、小朋友们，今天我们继续来学习第15课———（学生齐读课题）

　　小鸟听说大家都很喜欢它，它带来了一些词语宝宝飞来了，你认识它们吗？

　　2、出示词语，开火车读词语。

　　小朋友，词语宝宝你们都认识了，小鸟可高兴了 。那你还记得课文讲了是——

　　课件出示：句式：————送给——一只小鸟，————把它放回家。

　　(生：姑妈送给我一只小鸟，我把它放回家。)

　　3、姑妈送给我一只怎样的小鸟呢？小朋友读读第一自然段，你能找出写小鸟样子的句子吗？用“————”划出来,然后再读读。

　　二、精读感悟

　　（一）、学习第一自然段

　　1、学生自读。指名读 （课件出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。）

　　师: 请把书放下，看大屏幕！你觉得这是一只怎样的小鸟呢？你从哪儿觉得它可爱呢？

　　（点击课件：绿色 黄色 一闪一闪 变颜色 ）

　　指导朗读（指名读、齐读）

　　你能给“非常可爱”换个说法吗？

　　看到这么可爱的小鸟，你们喜欢吗？那就把喜爱的语气读出来吧！

　　（男女生比赛读）

　　师：我听出来了，你们都非常喜爱这只小鸟，小主人也特别喜爱它。

　　2、小朋友，再继续读第一段的第二句第三句话，看看小主人为它做了哪些事？（生自由读）

　　师：小主人为它做了哪些事呢？

　　（出示句子）我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。点红“关进。

　　师：咦？小主人爱小鸟，为什么要把它关起来呢？板书：关（生想象说话）

　　师：是呀，小主人太喜爱它了，想把它留下来，给它舒服的房子，给它吃，给它喝，照顾得多周到啊。可是小鸟呢？生：一动也不动（点击加点：一动也不动）

　　师：小鸟呀，小主人这么爱你，你为什么一动也不动呀？（生说话）

　　师：小鸟很伤心，不快乐，可小主人不明白小鸟的心思。

　　看着一动也不动的小鸟，此时“我”的心情如何？

　　出示：我很着急，不知道怎么办才好。指导读出“我“着急的心情。

　　（二）学习第二、三自然段

　　过渡：正当我急得不知道该怎么办的时候，发生了什么事？放鸟鸣，

　　师：突然，小鸟朝着窗外叫起来，这是怎么回事呢？

　　谁来读读第二自然段。指名读

　　1、师：小朋友，刚才还“一动也不动”的小鸟怎么突然朝着窗外叫起来？指名说。

　　2、出示：我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！

　　师：谁再来读读这句话。点击“那声音听起来多焦急呀！”下面加横线。师：是呀，笼子里的鸟在叫唤，窗外也有一只鸟在叫唤，（点红“也”）

　　师：小鸟不吃不喝，小主人已经很着急了，鸟妈妈找不到孩子可就更着急了，它在窗外拼命地叫唤呢！“那声音听起来—— 点红“焦急” 看到自己的孩子被关在笼子里，怎能不心疼不着急呀！听——（放鸟鸣，）读：“那声音听起来多焦急呀！”比较：焦急——着急（焦急就是特别着急）你能表演“焦急”吗？你会在什么时候很焦急？

　　用“当——————的时候，我很焦急。”练习说话。

　　3、孩子们，静下心来听听，你们听得懂小鸟、鸟妈妈在说什么吗？同桌的小朋友，一个做鸟妈妈，一个做小鸟，互相说一说。（想想自己如果放学回家找不到妈妈会怎么样，妈妈下班回来，见不到你又会怎么样？）

　　4、师：（放音乐）母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却好像隔了很远很远。小朋友们，想想这样的画面再去读读第二小节。（拿起书：放音乐齐读）

　　5、有一首歌大家一定会唱，“世上只有妈妈好……”虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，失去了自由，到哪里去寻找幸福啊？看到它这么痛苦，“我”看了看笼子里的小鸟——（引读第三自然段）

　　6、小朋友，如果是你，你现在准备怎么办？

　　（学生说把它放了）（老师此时与学生唱反调：放了？那可不行！这只小鸟这么可爱，我可舍不得，你舍得吗？为什么？）

　　师：我是多么爱这只小鸟啊！但是我不能让它离开妈妈。失去自由那么的痛苦的活着，所以―――（我决心放它回家去。）板书：放（放音乐）

　　我不能让小鸟离开自己的妈妈，男生齐读——我决心放它回家去。

　　我不能让小鸟看不见自己的妈妈，女生齐读——我决心放它回家去。

　　我不能让它们忍受母子分离的痛苦，大家一起读——我决心放它回家去。

　　7、引读课文：我打开——————

　　（四）学习第四自然段

　　1、谁来说说小鸟的心情是怎样的？

　　小鸟很开心，你从哪儿读出来的？指导读出开心的心情。小鸟要跟妈妈回家了，好开心哟！如果你是小鸟，你想对小主人说什么？

　　小男孩又是怎样的心情呢？放飞小鸟你们开心吗？

　　师小结：没有什么比自由更幸福，没有什么比亲情更温暖。看到小鸟开心地离去，我们应该为它的快乐与幸福而感到高兴。齐读课题————放小鸟

　　用“爱鸟不是——————，而是——————”说一说。板书：爱

　　2、孩子们，从小作者的行动中，你觉得他是一个怎样的孩子？

　　3、师：这是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的孩子！

　　三、学习生字：

　　小朋友们，可爱的小鸟给我们送来了两个生字，相信你们一定能写好！

　　1、出示“羽、非”。认读。

　　2、你们看，这两个字有什么特点？

　　非：“非”左竖短右竖长，两只翅膀并排飞。

　　羽：羽字就是由两个“习”字组成的，看看我们的记字儿歌：

　　习字像羽毛，两习表双翅。

　　练习再练习，翅膀才有力。

　　3、伸出小手，跟老师一起写“非 羽。

　　4、在《习字册》上完成“羽和非”的临写。

　　四、作业

　　1、搜集有关益鸟的资料，下节课交流。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、观察一种小鸟，仿照课文写一写它的样子。

　　五、板书：

　　15 放小鸟

　　爱

　　关——————放

小鸟教学设计11

　　一、教学目标：

　　1、认识文中13个生字，读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“冲”等难读的字词。

　　2、体会小鸟生病的心情及牵牛花努力帮助的艰辛，练习有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　3、了解牵牛花、凤仙花及小草等几种植物的生长特点，体会朋友之间互相关心的真挚感情。

　　二、教学重点、难点：

　　1、品析“一动不动”、“缠”等词语，挖掘内涵，读出情感。

　　2、体会牵牛花为关心小鸟做出的牺牲，感受友情的伟大。

　　三、教学准备：多媒体课件

　　四、教学过程：

　　一、导入课题

　　1、请竖起你们灵敏的小耳朵，听听老师给大家带来了谁？（播放课件小鸟的叫声）伸出小手和老师一起写写它的名字。（板书：小鸟）

　　2、今天，小鸟也不是一个人来的，它还带来了它的好朋友，大家瞧瞧它是谁？（课件出示牵牛花）我们一起也来写写它的名字吧。（板书：牵牛花）

　　3、（板书：和）这节课，我们就来学一个感人的童话故事《小鸟和牵牛花》。（齐读课题）

　　二、自读课文

　　1、请同学们打开课文102页，仔细地读一读，把你觉得难读的字词圈出来多读几遍，把课文读通顺，并在每一段前标上段序。

　　2、检查自学情况：

　　老师发现这几个词特别难读，你能读准吗？

　　课件出示几组词

　　3、看到了本文的题目，你能提出什么样的问题？

　　三、细读课文、配乐朗读、解决问题

　　1、解决问题A、题目为什么叫小鸟和牵牛花？

　　2、解决问题B、小鸟和牵牛花之间发生了什么事？

　　（1）分析

　　（2）现在的小鸟孤独、悲伤、难过、痛苦，这时，它向谁发出了求救的信号？试着读一读。（课件展示凤仙花和小草图片）

　　讨论：凤仙花和小草没有帮助生病的小鸟，是因为它们不愿意？

　　3、解决问题C、、牵牛花是怎样帮助小鸟的？

　　4、解决 问题D、牵牛花为什么要帮助小鸟？

　　牵牛花的身上有什么精神？（板书）

　　5、解决问题E、结果怎样？

　　四、布置作业

　　文中的最后一个标点符号是什么？它代表什么含义？请你想象一下，小鸟病好了之后，会对牵牛花说些什么呢？小鸟和牵牛花之间

　　还会发生怎样的动人故事呢？请在卡片上续编故事。

　　五、课堂总结、升华主题

　　（课件播放配乐朗诵曲）总结板书，最后，在本节课结束之前，送给同学们一名表达友情的名言（课件出示）：没有友谊，世界仿佛失去了太阳。

小鸟教学设计12

　　教学理念： 美术是人类文化的一个重要组成部分，同社会生活的方方面面都有着千丝万缕的联系，它是人类文化的一个极为重要的载体。现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，引导学生在具体情境中探究与发现，创造性地解决问题。

　　教材分析：《小鸟找家》选自义务教育课程标准实验教科书一年级上册。本课属于绘画课，内容新颖，有故事情节，能调动学生的积极性，并给予学生充分的想象空间，要求学生有创造性的完成作业。

　　教学过程：

　　一、 感知与体验

　　1、音乐欣赏。随着音乐声，学生一个个都全神贯注的听着。

　　2、提问：同学们，你们在刚才的音乐中听到了什么？你知道发生了什么事情吗？学生迫不急待，争先恐后地各抒己见。

　　3、动画欣赏结合刚才的音乐，欣赏音乐中的故事情节。学生都目不转睛的盯着荧幕，故事情节溶入到他们的思维中了。

　　4、提问：小鸟怎么了？

　　生1：小鸟很贪玩，忘了回家的时间。

　　生2：天变暗了，四周真可怕，小鸟哭了。

　　生3：小鸟迷路了，找不着家，回不去了。

　　生4：小鸟真可怜呀。

　　学生回答，并体验小鸟伤心难过的表情、动作。同时让学生意识到，小鸟迷路的原因是因为贪玩。 （通过情景创设，将学生引入课堂，集中了学生的注意力，调动了学生的积极性，培养了学生的学习兴趣，激发了学生的想象力，同时也能激励学生对需要帮助的人要有爱心。）

　　二、 想象与探索

　　1、情景剧表演。学生以小组为单位讨论，配上音乐表现出自己认为的小鸟当时的心情。

　　2、引出：你想做什么？（生异口同声）：我想帮小鸟找家。

　　生1：天太暗了，我真希望荧火虫和星星能出来帮它引路。

　　生2：我想告诉小鸟，找不着家的方向时，可以乘出租车，让司机送它回家。

　　生3：小鸟是我们的朋友，我们生活在同一个地球上，我想陪它一起找家，并告能再贪玩了。

　　3、讨论学习：小鸟、树、等有关事物的创作方法。（通过情景表演和讨论学习，激发学生帮助小鸟找家的欲望和热情，为更好地创作下了良基础。）

　　三、创作与表现

　　1、分组创作：小鸟找家运用各种不同的绘画材料以及各种不同的绘画方式进行艺术创作。

　　2、加入音乐背景。

　　3、教师随时指导并给予鼓励。（通过学生之间互相影响，相互感染，产生一种浓厚的艺术创作氛围，鼓励学生的创作信心。）

小鸟教学设计13

　　教学内容：义务教育北师大版，三年级上册第六单元《一只小鸟》。

　　素质教育目标

　　1，知识教学点：考查本课生字及新词的掌握情况，积累自己喜欢的好词好句。

　　2，能力训练点：学习作者仔细观察，生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。

　　3，德育渗透点：通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆，使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。

　　4，美育渗透点：让学生在生活中，从身边的事物中发现美，感受美。

　　教学方法：

　　1，教师教法：启发谈话，引导，点拨。

　　2，学生学法：读中感悟。小组讨论。合作交流。

　　教学重难点：

　　1，充分朗读的基础上，培养学生的想象力和说话能力，感受亲情的伟大。

　　2，有感情地朗读课文，感受亲情的伟大，树立爱护鸟类的意识。

　　师生互动活动设计

　　1，教师活动设计：激趣导入，组织学生阅读感悟与讨论，交流，提供媒体展示；相机点拨。

　　2，学生活动设计：阅读感悟，小组讨论，汇报，学会小组合作学习的方法。

　　教学过程：

　　一，揭示课题

　　板书课题《一只小鸟》

　　二，感知课文

　　1，自由读课文，想想课文讲了一件什么事

　　2，小鸟，老鸟，小朋友分别给你留下了什么印象

　　三，学习字词

　　1，小组合作，读通课文。主要把生字和生僻字读准。

　　2，抽学生分别读课文8个自然段，并说说每段主要写了什么

　　（注意抓住要点：谁或什么在哪儿或什么时间干什么）

　　3，认读生字词，读准：

　　四，学习课文

　　1，读课文一，二自然段，学生思考讨论，这是一只什么样的鸟

　　2，交流反馈：

　　一只幼小的小鸟："它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾"。

　　一只快乐的有父母保护的小鸟："和两只老鸟说着话儿，她们都觉得非常快乐。"

　　一只可爱的小鸟："它的脑袋里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到树枝上，放出那赞美自然的歌声来"。

　　3，练习朗读，读出小鸟的可爱和快乐，读出画面的和谐美。

　　三，读课文3—6自然段

　　1，鸟妈妈，鸟爸爸给你留下了怎样的印象

　　讨论。

　　是什么原因让小鸟快乐的歌声消失的呢孩子们为什么射鸟他们喜欢鸟吗你是从哪能里知道的小鸟受伤了，它伤得怎样，从哪里知道的老鸟是怎么做的感情朗读，你体会到了什么

　　2，抓住重点句理解："斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。"

　　四，读课文7，8自然段，想象：小鸟消失后，孩子们的心情怎样他们会怎么想

　　孩子们给你留下了什么印象从哪里看出来的

　　同样是爱，为什么老鸟的爱让小鸟快乐，幸福，而孩子们的爱却带给小鸟痛苦和不幸呢

　　从两种爱的方式中，你懂得了什么

　　五，回读课文，升华情感

　　有感情地读课文，说说自己读完课文后的感想。

　　六，总结归纳：请大家概括课文内容，完成下面的填空：

　　课文讲了一只——的小鸟，每天——孩子们因为喜欢用弹子——，两只老鸟——。批评了——赞扬了——。

　　六，作业

　　想象练说

　　那只小鸟后来怎样了

　　板书设计：一只

　　快乐可爱——唱歌

　　跌下来——流血

　　歌声永远消失……

小鸟教学设计14

　　一、教材分析

　　本课小鸟找家是一节通过创设情境训练学生思维能力的典型课目。考虑到低龄儿童常依主观意识进行判断、推理的心理倾向，设计了一个小鸟在黑夜不识回家之路的连环画故事，引导他们将思考的结果通过绘画的形式表现出来。小鸟找家学习活动分三部分：（１）看图理解题意。（２）学习通过画小鸟和发光物等进行绘画表达。（３）作业评价及互助友爱故事的讨论。

　　美育贯穿在整个学习活动中。通过学习小鸟找家，让学生学会思考，学会用绘画形式表现美，学会去关爱他人，学会去正确面对迷路这样的困难，从小培养自我保护能力，树立安全意识。

　　二、教学目标

　　1、能根据特定情境进行简单的推理，促进形象思维与逻辑思维的同步发展，养成良好的思维习惯。

　　2、运用绘画形式表达自己的情感和思想。

　　3、在美术活动中体现关爱他人、互助友爱的思想。

　　三、教学设计

　　引导学生抓住小鸟的表情、动态、语言提示及周围环境的变化看图说话，明确学习目的。

　　教师可启发学生讨论，分析小鸟找不着家的原因，在特定的情境中思考解决问题的办法，如向学生提问：树林里怎样更亮呢？小鸟的朋友会采用什么方式来帮助它呢？

　　运用尝试教学法让学生尝试表现推理思考后的结果，再通过图片或教师示范解决学生绘画表现中遇到的障碍：对发光物（月亮、星星、手电筒、萤火虫等）外形的描绘；对光线（辐射、直射）的表现；对小鸟外形（头、躯干、翅膀、尾）的简单描绘；对环境的适当表现。教材中的学生作业仅提供学习指导。

　　此外，还可以采用比较教学法，引导学生观察多幅作品，让其认识表现形式的多种可能性，并进行选择。

　　四、教学重难点：

　　重点：能根据特定情境进行简单的推理。

　　难点：

　　1、将《小鸟找家》画的形象生动。

　　2、使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，培养学生学习美术的兴趣和对小动物的爱心。

　　作业要求：运用绘画的形式表达思考结果，要求能抓住主体物进行刻画，能适当表现周围环境。

　　五、教学建议

　　教师可设计ＣＡＩ课件辅助教学，将连环画中的故事处理为电脑动画创设场景。可用黑色荧屏上闪烁的各种光影启发学生想象思考。

　　教师可根据实际情况处理教材，灵活采用教学策略和教学方法。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、师：今天老师给同学们带来了许多鸟朋友，他们是谁了?我们一块来猜猜吧！

　　同学们说说自己喜欢的各种鸟。

　　2、欣赏各种鸟类。

　　师：今天老师带来的鸟朋友只是大自然中的极少一小部分，实际上大自然中鸟类的种繁多，成百上千中，这些鸟类朋友帮助人类捕捉害虫，保护庄稼，为维护人类的生态平衡作出了突出的贡献。因此我们要保护我们的鸟类，热心帮助我们的鸟儿。

　　3、同学们，下面我们来做一个帮鸟朋友找家的游戏。（课件展示引导学生根据鸟的习性，找到它所对应的家，拓宽学生的知识面，为小鸟找家做铺垫。）

　　师生合作为小鸟找家。

　　师：同学们非常得棒，我们的鸟朋友非常感谢大家为它们找到了一个温暖而舒适的家。但是在大森林里还有一只可怜的小鸟，遇到了麻烦，我们来看看它遇到了什么麻烦了。

　　二、讲授新课。

　　1、课件出示音乐动画《小鸟找家》，通过音乐和画面吸引学生的兴趣。同时，创设故事情景，激发学生的积极性，把学生的思维带入到故事中来。

　　2、当动画播放到“小鸟因为天黑，找不到回家的道路时，急得在哭”这个画面时暂停，要求学生把眼睛蒙上，再思考：小鸟现在的感受以及小鸟现在最需要的是什么？

　　（教学设想：这样的设计，是为了使能获得一种类似于在黑夜里迷路的感觉。使学生能深切体会小鸟此刻的感受和需要。这样可以方便学生找到帮助小鸟回家的方法。）

　　3、结合学生对思考问题的回答，帮助学生明确：帮助小鸟回家的关键是要找到光。

　　同学们，在漆黑的夜晚，哪里才能找到光，照亮小鸟回家的道路呢？

　　学生回答

　　根据学生的想象，老师用课件出示发光物，如：手电、萤火虫、星星、月亮、汽车灯、灯笼…… 拓展学生思维。

　　4、师：看到同学们想到这么多的方法来帮助小鸟，老师也想了一个用声音帮小鸟找家的方法，同学们仔细听一听，看老师的这个办法怎么样！

　　学生听故事。

　　5、同学们，老师的这个办法是不是挺独特的，我也很想把这个故事画到画面上，画什么了？帮过小鸟的朋友很多，仔细想想还是啄木鸟最聪明。今天就来画画啄木鸟帮小鸟找家的情景。

　　6、教师示范。 （用动态线方式引导学生画小鸟和啄木鸟，其间引导学生进行有关构图及鸟的神态、动态等方面知识的了解，以突破重难点。）

　　背景迁移，培养学生发散思维。（采用比较教学法，引导学生观察多幅作品的背景处理，让其认识表现内容的多种可能性，从而打开学生的思路。）

　　7、今天老师所画的是小鸟的朋友通过声音帮小鸟找到家的情景，实际上同学想到的大多是找光源的方法，我们可以用光源代替啄木鸟的方法表现故事情节。那么怎样将光源亮起来了。

　　学生用线的方式表现光。

　　8、欣赏书中的作品。

　　三、学生作业，教师巡堂辅导。

　　1、布置作业：谁能想办法帮小鸟找到家呢？把你的想法画下来。

　　2、学生对作业要求进行思考并开始创作。

　　3、巡视辅导。发现有新意的作品拿给同学们看。对学生的构图、造型等方面作个别辅导。

　　四、评价与欣赏

　　学生把作业贴到黑板上进行展示。

　　五、课堂总结

　　教师与学生一起对这节课进行回顾：想想看，我们这节课干了些什么？通过回顾，使学生能对本节课接受的信息进行一次调理，更好地知道自己在本节课里到达做了什么，学了什么，收获了什么?

小鸟教学设计15

　　教学目标：

　　1、引导学生用优美舒展的歌喉歌曲一声部，表达对大自然的赞美之情。

　　2、通过学习歌曲，进一步激发学生保护小动物，热爱大自然的情怀。

　　教学重点：

　　体验、表现歌曲

　　教学难点：

　　1、弱起节奏和6 /8拍强弱的把握特点。

　　2、相同节奏不同旋律的掌握。

　　教学过程：

　　一、 引入

　　师：孩子们！我们现看一个短片，看完后请你告诉我是哪个季节？

　　生：……。

　　师：孩子们，你们喜欢春天吗？

　　生：请你用语言描绘一下春天好吗？谁来？

　　师：对，春天万物复苏，生机一片，让我们闭上眼睛，一起感受一下春天的气息。看见了吗？蓝蓝的天空，暖暖的阳光，清清的绿草，艳丽的鲜花闻到了吗？来，再来闻闻！（2—3次）微风送来阵阵花的芳香…听到了吗？小鸟也在欢快的唱歌。（放录音学生拍手感受速度）

　　二、 学唱歌曲

　　1、 听范唱

　　师：孩子们，好听吗？

　　生：…

　　师：让我们同小鸟一起歌唱好吗？（板书课题）老师先来试试，请孩子们认真听，找出歌曲中表现小鸟跳跃和飞翔的音乐。（老师范唱）

　　师：听出来了吗？

　　生：有或没有

　　2、 学习1、2乐句

　　师：好，让我们来学习歌曲一、二乐句。（听、摸）

　　师：同学们：你们能感受出表现跳和飞的音乐有何不同的吗？

　　生：（跳：轻快，飞连贯）

　　师：请孩子们再把一、二乐句唱一唱，注意跳和飞的不同。

　　师：接下来让我们学习三、四乐句（听琴模唱）

　　3学习三、四乐句

　　师：三、四乐句和一、二乐句有哪些旋律是相同的，唱唱看？（一句和三句）

　　生：…。

　　师：哪些地方时不相同的，我们来唱唱。（师清唱并划出旋律线二、四句）

　　师：下面我们把前面所学的连贯起来唱一唱。（指导学生随旋律线跟唱）

　　3、 学习副歌

　　师：小鸟感受春天的美，迎着春天在唱歌，听！它是怎么唱的。（听、模）

　　师：你能听出这部分，哪些是相同的吗？（师清唱）

　　生：…。

　　师：那我们把相同的部分跟琴唱唱。

　　师：接下来这两句哪里不同？请仔细听，然后告诉我。（师清唱）

　　生：……。

　　师：看着书，我们把不同的唱唱。

　　师：好！我们把后面部分完整的唱唱。

　　师：孩子们，小鸟在唱歌的时候飞翔有高有低，你能用声音表现出来吗？（抽生）

　　师：我们一起来试试。

　　师：来！我们带着这种表情，这样的声音把这部分唱唱。（跟琴）

　　4、 学习第二段

　　师：我们来看看第二段歌词，请你小声的唱唱它的前面部分，唱完告诉我歌词告诉我们什么？（自由唱）

　　师：歌词在告诉我们什么？

　　生：小鸟是我们的好朋友。

　　师：来！我们跟琴小声再把这部分唱唱。（纠正“一起飞翔”）

　　（分析）师：春天的阳光、湖水、花香我们是喜欢的，可爱的小鸟我们更喜欢，所以我们能不能去伤害它们？

　　生：不能，，，，，，，

　　师：我们跟着小鸟飞翔、歌唱的感觉，把第二段全部连起来唱唱。

　　师：接下来我们把一二段全部跟琴唱唱。

　　师：让我们来回忆一下整首歌曲的情绪，在春天里快乐的小鸟让我们心情愉快，让我们带着开心的表情、欢快的声音把整首歌曲跟着录音唱唱。

　　师：现在我们不要原音合着伴奏再唱一次。

　　三、 拓展

　　师：孩子们，假如让你用动作表现这首歌曲的歌词你会用怎样的动作，下面让我们小组自由讨论一下。

　　生：......

　　师：孩子们，现在用你刚才的动作跟着音乐来表演一下。

　　师：接下来我要请一个同学上来表演，看看哪些同学表演的最好。

　　四、 结束

　　师：孩子们，在生机盎然的春天里，阳光是那么的明媚、空气是那么的清新，它让我们的心情也格外的愉快，让我们跟着小鸟到大自然中去歌唱吧！（播放音乐）

　　跳跃：轻快

　　板书设计： 小鸟小鸟 飞翔：连贯

　　歌唱：优美、欢快