《露珠与荷叶》的教学设计

《露珠与荷叶》的教学设计

　　教学目标：

　　1.分析荷叶和露珠的对话，理解荷叶感到伤心和迷惑的原因，明白生活的意义在于不断有新的发现和新的变化。

　　2.学习有详有略的写作手法。

　　介绍寓言：

　　寓言是一种生动而有趣的文学样式，隐含有劝喻或讽刺意义。“寓”是“寄托”的意思，作者往往以动植物为主人公，充分发挥想象，运用拟人手法，把深刻的思想寄托在一个个小故事里，让人读后能从中懂得一定的道理。

　　教学过程：

　　1.朗读课文，分角色朗读。从文中找句子，体会荷叶的心理。

　　伤心迷茫。

　　2.小荷叶为什么一声中充满了伤心和迷惑？

　　小荷叶感到迷惑是因为眼前的`露珠和昨天的露珠，长相一样，名字也一样，映入的彩虹一样，连化去的时间都一样，可小露珠为什么就是不肯承认它是昨天的露珠呢？伤心的是为什么自己总是原来的自己而露珠却永远不是昨天的露珠。

　　3.小荷叶是否像它自己所想得那样“我总是原来的我”呢？

　　其实同小露珠一样，荷叶每一天也在生长、变化着，每天不同的经历都赋予荷叶以新的生命，比如周围天气季节的变化，甚至每天与小露珠的对话都可以是荷叶的生活变得丰富多彩。只是荷叶缺少了善于发现的眼睛，一味地自怨自艾，一味的顾影自怜。生活每天都以新的面貌呈现在我们面前，只是我们有没有用心去体会而已。

　　4.如果你是快乐的荷叶，你会对每天的露珠说些什么话？（好好欣赏每天落在它胸前的露珠）

　　5.如果你是蜻蜓、太阳、荷花池，你会对荷叶说些什么话？

　　6.作者介绍

　　林清玄：笔名秦情、林漓、林大悲。台湾人。做过记者、主编。擅长散文创作。他的散文文笔流畅清新，表现了淳厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的的力量。作品有《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下的酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白色少年》

　　《以爱为灯》《以美为光》都蕴含着作者对爱与美的理解。建议课外阅读这两本书。

　　7.林清玄的很多作品常常围绕着一个主题：用一颗童心去爱。我们要爱生活，爱人生，“努力地，快活地活在当下。”他说：“每天端起一杯茶的时候，我就告诉自己：‘好好地喝这杯茶吧，因为这辈子再也喝不到与这杯完全一样的茶了。’”读了他的作品之后，你是否理解了这些呢？

　　（美好的事物就在身旁，要好好的珍惜。）

　　8.详略得当的写作手法：

　　露珠与荷叶的相处，第一天、第二天双方有对话，有表情，生动具体，栩栩如生。而以后的众多时日，文章就用“日子一天天过去，小荷叶变成大荷叶……”略写了过程。详写是点，略写是面，这样点面结合，有详有略。

　　9.作业：

　　在你得的成长过程中，是否也有类似小荷叶的迷惑？读了这则寓言，你对自己的“迷惑”有什么新的认识？请写200字左右的文字