《7乌塔》教学设计

《7乌塔》教学设计

　　教学要求

　　1 会认本课的生字“漱”“萨”“腊”“逻”“辑”。

　　2 读懂课文，能对文章记叙的事情阐述自己的看法和见解。

　　3 有感情地朗读课文，从中受到启发。

　　重难点

　　关键读懂课文，能对文章记叙的事情阐述自己的看法和见解。

　　课时划分

　　一课时

　　《教学设计》

　　教学过程

　　一 谈话导入，在学生预习地基础上感知课文。

　　1 你们独自一个人出过门吗? 最远地到过那儿？怎样去地？

　　2 有一个了不起的姑娘，她才14岁就一个人周游欧洲。她的名字叫——乌塔（板书课题），多勇敢的孩子！

　　3 今天，咱们来学习课文《乌塔》，看看乌塔靠的是什么周游欧洲的？

　　二 检查自学情况。

　　（一）检查生字。

　　1 出示生字，让学生开火车认读。

　　2 用生字组词。

　　3 齐读生字。

　　（二）检查词语的理解。

　　惬意：满意、称心、舒服。

　　一摞：一叠。

　　反驳：说出自己的`理由，来否定别人跟自己不同的理论或意见。

　　逻辑：思维的规律。

　　（三）检查课文读通、读懂的情况。

　　1 分组通读课文，教师发现错误，及时引导学生纠正。

　　2 课文讲述了一件什么事？

　　一位十四岁的德国女孩乌塔，利用自己在周末打工挣的钱和爸爸凑的钱，独自一个人游历欧洲。

　　（四）出示地图，介绍欧洲，让学生对乌塔油然而生敬意。

　　三 深入学习课文，领会文章思想。

　　（一）根据这件事，学生自由质疑，教师归纳，引导学生围绕问题，再次自读课文。

　　1 乌塔如何掌握游历欧洲的路线。

　　2 乌塔不怕一个人路上碰到危险吗？

　　3 你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从那些地方体会到的？说说你的理由和见解。

　　（二） 学生带问题，小组合作学习。

　　（三） 反馈学习情况，教师点拨，加深理解。

　　这些问题的解答，引导学生从文中“我”和乌塔的谈话中去体会。

　　1．一个14岁的孩子，她是怎么知道她要去的每个地方该怎么走？（学习、查看各国旅游指南）

　　“说道这里，她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚一册，介绍得十分详细”。

　　为这次旅行她准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍“》

　　2 我和乌塔在那儿相遇，之前她都到了那些地方，她还要去哪？（法国、瑞士、奥地利、意大利、威尼斯、米兰、佛罗伦萨、还要去希腊）

　　3 乌塔一个人远离父母，到那么多陌生的地方，她不怕父母担心吗？（及时和父母联系，知道做事前防范）

　　在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一地方就先查看警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨个电话或寄个明信片“。

　　4你觉得乌塔是个怎样的孩子？（让学生自由地说出自己的看法，并要求从课文中找出具体的事例或句子加以说名）

　　四 联系生活实际，讨论。

　　1 提出讨论的论题：一个未成年的孩子该不该一个人远行。

　　2 初步了解学生的看法后，根据该和不该将学生分为两部分，在班级讨论。

　　3 教师根据情况适当评价。

　　五 总结全文，有感情的朗读课文。