《习作1》教学设计六篇

《习作1》教学设计1

　　设计理念

　　消除习作的神秘感，使初次接触习作的学生感到习作并不难，增强习作的自信心；激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。

　　设计特色

　　自主写作，抒写童真，表达童趣，放飞童心，体味快乐。

　　教学流程

　　一、谈话激趣，导入新课

　　同学们，我们已经升入三年级了。从今天起，我们要学习写作文这项新本领了。与写话一样，写作文并不难，只要把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白了，就是作文。其实，有好多同学上学期的写话，就已经是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你们在今后的日子里一定能够写出非常精彩的作文来。

　　意图 由学生熟知的写话引出习作，拉近学生与作文的距离，让学生对作文产生一种亲近感，产生写作的激情。

　　二、阅读例文，感受作文

　　（一）阅读例文

　　１．阅读《好阿姨》。

　　（１）自由读一读《好阿姨》，想一想，小作者笔下的阿姨“好”在哪里

　　（２）交流、讨论。

　　（３）好阿姨是怎样给小作者留下“热情”的“好”印象的呢再仔细地读一读，与同桌讨论讨论。

　　（４）小结：小作者留心观察生活，真实有序地写下了自己去商店买牙膏时的见闻和感受，动作、语言的描写反映了阿姨热情待客的特点。由此可见，作文是十分简单的，只要留心周围事物，就能写出作文来。

　　２．阅读《假如我有一支神笔》。

　　（１）自由读一读，边读边想，小作者有了神笔以后，他想做些什么

　　（２）小结：小作者展开了想像的翅膀，写出了这篇生动有趣的作文，而且字里行间流露出小作者的美好心愿。由此可见，作文可以写自己的想像世界，只要大胆想像，也能写出精彩的作文来。

　　（二）畅谈感受

　　读了《好阿姨》《假如我有一支神笔》这两篇作文之后，你对作文有什么样的感受呢

　　意图 这个教学环节旨在通过阅读例文，畅谈感受，让学生真正领悟到作文是简单的、自由的，无论是内容还是形式，都是顺乎自然的。

　　三、明确要求，确定内容

　　（一）确定内容

　　１．内容要求。今天我们就来试着写一篇作文。写什么呢：起床啦，刷牙啦，打电脑啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以写。你准备写什么请仔细想一想。

　　意图 本次习作旨在让学生在与作文“零距离”接触的过程中，调动学生的作文热情，使他们愿意写作、热爱写作。

　　２．交流构想。让学生在小组内交流各自构想的习作内容，拓展思路。

　　（二）其他要求

　　本次习作除了对作文内容的要求外，还有什么要求先打草稿，再朗读修改，最后誊写。

　　四、行笔成文，相机辅导

　　学生根据自己确定的内容自主写作。在学生动笔写作的过程中教师进行巡视，及时给予个别辅导。

　　五、修改习作，交流评议

　　（一）反复朗读，细心修改

　　１．自主修改。有一句话叫：“文不厌改。”这是说好文章是改出来的。请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。

　　２．相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌听听，征求一下别人的意见。

　　意图 自改之后，让学生把自己的作文读给别人听，可以征询别人的意见，把作文修改得更好。

　　（二）交流习作，师生评议

　　１．朗读习作。请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读自己的习作，其他同学注意听，看他哪些地方写得好哪些地方还需要修改

　　２．学生自评。让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

　　３．师生评价。教师与学生一道参与习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作快乐。

《习作1》教学设计2

　　一、易于动笔，乐于表达

　　“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”(《语文课程标准》)这次习作练习――写一篇新闻报道，写作素材源于学生的学习、生活实际，学生有所观察，有所经历，有所体验，从取材方面来看是“易于动笔”的。这次习作的目的也十分明确――为学校广播站或黑板报写一篇报道。

　　二、学科融合，开发资源

　　在这次写作教学之前，教师可以和体育教师进行协作，请体育老师指导学生开展一次比赛(如:拔河、跳绳、踢毽、篮球赛等)。比赛之前，教师要做精心的布置，在比赛过程之中，要让学生搞清比赛规则以及相关的专业术语，以便在写作中进行准确的表达。这里需要注意-点，比赛中要让学生全身心地参与比赛，不要刻意进行相关的习作指导，要把整个比赛过程都作为本次习作教学的资源来看待。

　　作前准备

　　习作之前，与体育课老师共同策划一次体育比赛，如:拔河、跳绳、踢毽、篮球赛等等。请体育老师讲清比赛的规则和相关的专业术语。引导学生留心观察比赛的过程，特别是对比赛的结果一定要记清。

　　导写过程

　　一、引题――激发兴趣

　　同学们，学校“红领巾”广播站的张老师听说咱们班昨天下午举行了一次拔河比赛，他很关心这件事。他建议我让同学们把这件事写下来，准备在校广播站播出，以此来号召更多的班级、同学加入有意义的体育锻炼之中。你们有兴趣吗?另外，咱们班的黑板报也急需要三篇“新闻稿”。你想试试看吗?(板书:新互闻报道)

　　二、质疑――例文引路

　　1、大家知道这篇文章该怎么写吗?引导学生自由交流。

　　(这里可以让学生充分“放谈”，对于乏学生中所谈的一些错误观点，教师相机进行小结，并将某些学生的错误观点当作下一步教学的一种资源。)

　　2、有人说我把昨天比赛的整个过程详细地记述下来，有人说我选择一两个人物重点写写他们在比赛中的表现，还有人说我准备着重写写自己在比赛中的感受。广播站的张老师预计到同学们会这样来写“新闻报道”，因此他特意为同学们准备了一篇“新闻报道”的例文。

　　下面，就让我们一起来好好读读这篇“新闻报道”，学习其中的写作方法。

　　出示例文――《我市第九届小学离生男子篮球比赛结束东城小学男篮获得冠军》，引导学生自读，感悟“新闻报道”的写法。

　　3、自主交流:说说这则体育新闻报道是怎么写的，有什么特点。

　　师生讨论:

　　要点之一:这则报道的题目长，把这则报道的最重要的内容写出来了。

　　要点之二:报道的开头，就交待了争夺冠亚军决赛的结果，接下来才写比赛的大体经过，最后又补充了获得第三、四名的学校。作者这样写是因为:这是“新闻报道”，人们最关心的是事情的结果。知道了结果，才会寻根问底，了解细节。

　　4、补充例文:课前，许多同学搜集了不少有关体育方面的“新闻报道”，可以和大家交流交流吗?

　　(在学生的交流中，加深对“新闻报道”的感性认识。)

　　5、现在，请你想一想如果我们就写昨天的那场拔河比赛，这篇“新闻报道”该怎样来写呢?

　　师生讨论:

　　第一、题目要醒目。一篇报道的题目可长可短，但一定要醒目，要能把这则报道的最重要的内容概括出来，一下子吸引住读者的目光。

　　第二、内容要清楚。一篇报道通常首先要写清比赛或活动的时间、地点、人物和结果;接着要写清比赛或活动的过程;若是有必要，在报道的最后再交待与本次比赛或活动有关的问题，点明意义。

　　第三、语言要简洁。报道不同于一般记叙文，它的语言应简洁并且规范，一般不需要展开描写、抒情、议论，只要实事求是地把事情的本来面目原原本本地反映出来就行了。

　　三、写作—由说到写

　　1、口述报道:请你根据“新闻报道”的要求，自由说说昨天的那场拔河比赛。

　　2、指名学生口述。

　　3、围绕“新闻报道”的要求，师生简评。

　　4、鼓励学生认真构思，仔细推敲，写出一篇优秀的“新闻报道”。

　　四、交流—推荐发表

　　1、四人小组逐篇交流，推荐优秀习作准备在全班交流。

　　2、全班交流，推荐优秀习作给学校广播站或班级黑板报。

　　3、教师小结:今天我们学会了“新闻报道”的写作，今后同学们在学习、生活中若是发现了值得报道的事情，就可以自觉地拿起笔来，给学校的广播站、班级黑板报，甚至各种报纸踊跃投稿!

　　教学后记：这篇习作充分融入了学校的文化生活！更因为学校是新合并的，学生对这所学校喜欢感兴趣，调查自然非常用心！同时也培养他们热爱学校的感情！

《习作1》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、 能借助观察图画读懂例文《脱棉衣》，感知小作者的所思所想。

　　2、 能通过讨论交流，明确观察多幅图作文训练的要领。

　　3、 能有顺序地、比较细致地观察书上提供的两组图，选你喜欢的一组，练习写一件事。

　　【重点难点】

　　从例文中学习方法，通过实践进行知识的迁移。

　　【课前准备】

　　挂图

　　【教学程序】

　　一、观察画面，学习例文，总结要点

　　1、图上有几个人物？能说清图上人物的关系并给他们分别取个名字吗？

　　2、这四幅图写了一件什么事？

　　3、分图简洁说说每幅图的意思。

　　4、阅读例文

　　（1）指名分段读例文，图文对照，说说每段分别写了哪幅图？

　　（2）由例文的安排段方法，你知道了可以如何安排段落吗？

　　5、教师小结：交代了事情发生的时间、地点，他们看到了什么，是怎么想，怎么说，怎么做的。

　　二、组织讨论，学习写法

　　1、读提示语，结合例文看图，自主思考这些问题。

　　2、学生围绕几个问题以小组为单位集体交流，明白多幅图的基本要求

　　a、仔细观察。看懂每幅图，弄清每幅图的意思和联系。

　　b、展开想像。图上看到的可以写，没有的内容可以展开丰富的想像和联想来写。

　　c、层次分明，每段写一幅图。

　　d、重点突出。几幅图中选一两幅写具体些。

　　3、你认为还有什么技巧和方法向大家推荐。

　　三、学习写法，尝试写作

　　（1）看图选择内容。学生选择自己感兴趣的一组进行重点细致的观察。

　　（2）学生自由说说四幅图意，小组交流，班级交流。评议。

　　四、学生练写，指名点评，修改文稿

　　1、同桌先看图口述

　　2、指名连起来完整地说

　　3、师生点评

　　4、学生练写，师指导。

　　五、学生练写，指名点评，修改文稿

　　同座同学先看图分段口述，再连起来完整地说，相互补充，相互纠正。学生练写，教师巡回检查指导，收集学生习作中存在的问题，选择两名学生的习作进行点评。

　　六、修改文稿，指导誊写。

《习作1》教学设计4

　　教学要求:

　　1、读懂例文《二八月，看巧云》，感知基本内容，了解二八月的云的多姿多彩。

　　2、结合“习作要点提示”，明白写好景物的要领。

　　3、能按作业要求，连续观察春天的晚霞，注意写出它的特点。自己定题目。

　　教学重点：

　　按照顺序，抓住过程，按时间变化细致描写。

　　教学难点：

　　抓住景物的特点。

　　教学准备：

　　布置学生连续观察春天的晚霞、朝霞，观察时注意填好下面的观察记录表：

　　形状色彩

　　多云

　　少云

　　云厚

　　教学时间： 两课时

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课

　　二、学习例文，感知写法

　　1、轻声读课文，完成练习。

　　（1）、《二八月，看巧云》写的是二八月的云在和两方面的特点。

　　（2）、作者在云的造型上重点描写的奇巧,又分_____、_____、_____三种情况来写的。

　　2、小结：

　　3、结合“习作要点提示”，归纳写法。

　　（1）写景的时候要抓住景物的特点以及它的变化来写。

　　（2）写作的过程中要按照一定的顺序。

　　三、细读例文，明确写法

　　1、仔细阅读例文，启发讨论。

　　小作者是怎样描写云的形状奇巧的？

　　2、学生同桌讨论、交流。

　　读了“习作要点提示”后，你明白了什么？

　　3、教师引导学生归纳，明确写法。

　　小作者在云的造型上浓墨泼洒，重点描写了它形状的奇巧，而后作者又分三种情况来写：集中在一起的云、分散的云和鱼鳞云。每一处都是抓住景物的.特点以及变化来写的。

　　四、进行说写，运用写法

　　1、指导学生明确这次习作的内容和要求。

　　2、请同学们说说课前观察的情况。

　　3、组织学生分组填写下表：

　　形状色彩

　　多云

　　少云

　　云厚

　　4、同桌练说，互相交流，相互提示。

　　5、学生练习写作，教师巡回辅导。

　　教学后记：

《习作1》教学设计5

　　教学目标：

　　1、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

　　2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

　　3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。

　　教学准备：

　　1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

　　2、师准备范文一篇。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，引出话题：

　　1、“池塘边的榕树上，知了在……”

　　同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，今天，让我们回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事。

　　2、老师拿出自己的童年照片，给同学讲自己的童年趣事，激发大家谈话的兴致。

　　二、学生交流自己的童年趣事：

　　1、谁愿意把自己珍藏的照片或物品拿出来和大家分享，让我们听听你动情或有趣的讲述？

　　教师简要提示：

　　要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）

　　2、先同桌互相交流，再全班交流。

　　三、范文引路，讨论写法。

　　1、让我们看看大作家钱钟书的女儿在身患绝症后躺在床上写下的《爸爸逗我》。学生自由阅读例文。

　　2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。

　　（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？

　　（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？

　　（3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你的趣事能体现你的个性吗？

　　3、指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

　　四、快速习作，教师巡视。

　　1、学生写草稿。

　　2、在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。

《习作1》教学设计6

　　教学目标

　　１、写一写自己的好朋友，把自己和好朋友之间的一件最快乐或印象最深的一件说给大家听。

　　２、抓住人物的性格特点，把内容写具体。

　　重点、难点

　　抓住朋友的特点。把作文写具体。

　　课时安排建议3课时

　　第一课时

　　课前导语

　　同学们，你了解自己的萼片眼吗？，你愿意将你和好朋友之间发生的最快乐、印象最深的故事讲给大家听吗？让我们大家一起分享你们友情的快乐吧！

　　一、明确目标

　　１、教师引导学生明确习作目标。

　　２、学生将自己和好朋友之间的一件最快乐、最深的事写出来。

　　二、资料连接

　　回顾本单元课文，教师帮助学生找出本单元课文中哪些内容与本次习作的训练目标同步，从中借鉴协作的方法，从读中学写。

　　三、习作构思

　　引导学生选材，如何入手来写。

　　１、这次习作要求我们向大家介绍自己与好朋友之间发生的令人感到快乐的事，所以所写的内容要围绕“友情”来写。

　　２、怎样将这件事写具体呢？

　　（1）学生与小组同学交流。

　　（2）全班同学交流、讨论。

　　３、教师引导学生确定作文材料。

　　四、资源共享

　　引导学生交流课前收集的有关资料，共享资源，扩大学生的信息量

　　五、习作方法

　　根据本次习作特点进行指导。

　　１、抓住人物的动作、语言、神态等进行描写。

　　２、选取合适的角度来突出这件和朋友间的友情。

　　３、要注意表达这件的真情实感。

　　４、注意引导学生学习修改这件的习作。

　　六、赏析

　　教师提供不同的角度的习作供学生鉴赏。

　　第二课时

　　一、明确目标

　　点评交流材料，学生完成习作初稿并相互修改。

　　二、开心点评

　　评议上节课交流的材料，重点点评习作可接见和修改的地方。

　　三、实践练习

　　学生完成本次习作的初稿。

　　四、指导修改

　　根据本次习作的要求，师生共同制定修改方案，然后指导学生对习作进行自改互改，促进相互了解和合作。

　　第三课时

　　一、明确目标

　　评析学生习作。

　　开心提示；这一教学环节在教师修改习作以后进行。

　　二、习作讲评

　　教师从学生的习作中抽查两名学生的习作的亮点为主，可以从精彩的句子、片段入手，也可以从词语入手进行赏析，激发学生的写作兴趣。当然，对于习作中写得不够完善的地方，也哎哟提出合理化的建议，促进学生全面提高这件的习作能力。

　　三、小节总结

　　学生自由交流本次习作的收获或一些建设性的意见，以完善以后的习作活动。