《瑞雪图》的教学设计模板

《瑞雪图》的教学设计模板

　　学习者分析：

　　对于四年级的学生来讲，能初步把握文章的的主要内容，体会文章表达的思想感情。《瑞学图》一文所描绘的美景是我们南方孩子不曾见到过的，所以如何让她们通过阅读文章与作者产生共鸣是教学中的一个难点。

　　教学目标分析：

　　一、情感态度与价值观

　　1. 感受瑞雪的大而美，体会作者的喜悦心情。

　　2. 感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。

　　二、过程与方法

　　1. 理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。

　　2. 领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法

　　三、知识与技能

　　1. 学会本课13个生字，会认“凛、冽、嗬”3个字。

　　2. 能正确读写下列词语:骤然、玉屑、俗话、渗透、谚语、枕着、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、彤云密布、瑞雪兆丰年。

　　教学重难点分析：

　　1. 体会血厚景色的美丽及人民对瑞雪的喜爱之情。 2. 通过朗读与口语表达体会文章的情感。

　　教学准备：教学课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、同学们，你们喜欢下雪吗？在你的心目中，雪是什么样子的？（学生列举，可让学生上黑板画雪花的样子）

　　今天我们也要学习一篇和雪有关的课文，《瑞雪图》（板书课题）

　　二、整体感知课文：

　　1、我们先来欣赏一段优美的雪景图。（学生欣赏）

　　2、从你们的眼神中，我知道你们已经被美丽的雪景吸引了。画面中的美景，课文中也有精彩的描写，请大家打开课本，自由的读一读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺，并思考问题：这场雪有什么特点？你是从那些语句中看出来的？ 谁能够概括出这场雪的特点？（大 美）指名回答。在文中作批注。

　　三、 深入理解课文：

　　1、我们先来看看第二三自然段，看看作者是怎样描写雪比较“大”这一特点的？你画出了哪些描写雪大的句子？（课件展示）

　　2、那鹅毛大雪纷纷扬扬的从天空中飘落下来，想像这一情景，自己再读一读，指名读。

　　3、是啊！这是入冬以来，胶东半岛上的第一场雪。雪中又是怎样的情景？自己读一读第三自然段，你还从那里感受到雪“大”？（课件展示）我们一起来读一读这句话。

　　4、 听了你们的读，我仿佛看到了大片大片的雪花飘落下来，这两句话中出现了描写雪大的词语（课件展示）请同学们来看，第一句不动，假如我把第二句修改一下，再放入课文中，你们听一听有什么效果与区别。

　　5、 你听出了什么？有什么感受？ （引导学生体会祖国语言的`丰富性）

　　6、 雪花就这样簌簌落落的，一会地面就白了。在这一段中，你还从哪儿感受到雪大？

　　7、 你们的读把我带到万籁俱寂的雪地上。让我们来合作读一读这一段话，我读第二句，你们读剩下的内容，但要思考一下，我们为什么要这样分工读？ （课件出示）

　　我们为什么要这样分工呢？第二句是概括写雪大、雪稳，后面是具体写雪怎 样大，怎样稳。这就是“总----分”式的写作方法。

　　8、 就这样，大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了，太阳出来了，你又感受到了什么？

　　9、 这是因为这场雪，使山村变得更加美丽。现在我们都来想像一下，如果你的眼前就是这一片白茫茫的大雪，你的心情是怎样的？

　　嗬！好大的雪啊！（把“啊”读成“呀”多种方法，读出自己的感受）

　　10、 极目远眺，你又看到了怎样的景象？

　　（出示图片 粉妆玉砌）时厚厚的积雪把大地装扮成了一个白色的世界。 看近处，这又是一个怎样的世界呢？（指名读）

　　11、 如果把这段话撤下几个词语，有什么不同？（课件出示句子）（强调语言的生动性、形象性）

　　12、 是大雪把光秃秃的树木打扮得这样晶莹，把松树装扮得这样美丽，我们仿佛一伸手就能摘到它们。（学生齐读这句）

　　13、在这一段中，你还从那里感受到雪美？生读。

　　听了他的朗读，我们的眼前似乎真是出现了五光十色的彩虹。你能将五光十 色换成一个相近的词语吗？（五颜六色、五彩缤纷）

　　你们就把五颜六色，五彩缤纷放到句子里读一读，看看是否合适。

　　14、这一段按照从远到近的顺序，写出了美丽的雪景，我想请一个学生，伴随着音乐来读一读，让我们一起走进这五光十色的世界！（指名读）

　　四、 拓展延伸：

　　1、多么生动的画面，多么美的句子！现在我们每个人都置身在这美丽的世界里，你又是怎样的心情？带着这样的心情，读读第五自然段。

　　假如你到了这里，你会做什么？（学生自由发言）

　　你们的想象力真丰富，正是因为孩子们的欢乐让山村充满了生机，这就是峻青笔下的瑞雪。

　　这么好的一场雪，不光是雪地里的孩子们在欢乐，还有谁也在欢乐？（农民）从哪个词可以看出?（用“瑞雪兆丰年”概括）

　　2、同学们的回答。让我想起一句谚语：今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。 今冬的雪除了这些，还有深刻的含义。在当时的中国，1960—1962年，我国遭受了严重的灾害，蝗虫肆虐，人们挣扎在饥饿的边沿。多么希望能有一个风调雨顺的丰收年啊！就在1962年11月17日，下起了一场纷纷扬扬的大雪，难怪峻青发出内心的赞叹，读----（课件出示）啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图。

　　五、 升华情感：

　　这一场雪，给农民带来了丰收的喜悦，让我们带着幸福的心情读------啊！好 一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！

　　这场雪给人们带来了希望和憧憬，让我们带着激动的心情读---啊！好一幅 北国寒冬瑞雪丰年的图画！

　　此时此刻，你认为在作者的心中，这还是一场怎样的雪？

　　从你们的发言中，我知道你们已经深刻的理解了瑞雪的含义，知道了为什么 这场雪被称为及时雪了，再读课题---瑞雪图

　　六、布置作业：

　　1、根据自己的理解，画一幅《瑞雪丰年图》。

　　2、结合自己的生活经历，写一写你心目中的雪景图。

　　七、板书设计

　　瑞雪图

　　大 纷纷扬扬总-----分美 粉妆玉砌由远及近 教学反思：

　　《瑞雪图》是北师大版第七册第11单元的主体课文，本课的教学重难点是：通过语言文字了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者的喜悦心情。本着本课的教学重难点，我在教学中首先创设情景，激发学生的兴趣：让学生欣赏动画的雪景，再谈谈自己看了雪景后的感受，使他们对雪有一个感性的认识，激发学生的学习本课的兴趣，进而揭示课题。再让学生初读课文，整体感知课文内容。学生在读课文的同时，对课文的内容有一个整体的感悟。理请作者的写作思路，弄明白写作的顺序。然后让学生自己提出想怎么样学习课文。学生提出：可以想用边读边想象的方式来学习课文；可以用抓住重点词句朗读、感悟课文的方式学习课文；可以先带着感情读课文，在读中再去感受理解课文；可以互相讨论交流。在学生以小组或同桌的方式对整篇课文进行自学以后，让他们在全班互相交流。在学生对课文深入了解后，我再让学生结合自己对这场大雪的感受谈谈作家为什么会有那样的感叹。使学生理解瑞雪丰年的涵义，激发他们对雪的向往、对大自然的热爱之情。再让学生带着这样的感情朗读课文，在读中去感受、感悟雪景的美，使课堂知识进一步巩固，学生的感情进一步升华。不过我知道在这堂课中我还有许多不足的地方，请大家提出宝贵的意见。