五柳先生传教学设计

　　教学目标：

　　1．背诵课文，积累文言词语。

　　2．领会陶渊明安贫乐道的思想。

　　3．了解传记与自传的基本特点。

　　教学重点：

　　积累文言词语；领会安贫乐道的思想。

　　教学难点：

　　陶渊明安贫乐道的思想。

　　教学课时：

　　三课时

　　课前准备：

　　1.陶渊明（365--427），东晋末期诗人，散文家。29岁入仕，因不耐烦“为五斗米折腰向乡里小人”，于41岁时，毅然辞去在任仅有80多天的彭泽县令，回柴桑老家隐居。此后直到逝世的23年间，再未出仕，以耕读自娱。

　　2.传：传记是一种用来记载人物生平事迹的文体，一般由别人代为记述。自述生平的，叫自传。本文是陶渊明托言“五柳先生”写的传记，但就内容而言，与陶渊明的思想性格相同，实际就是作者本人的自传。作者托言五柳先生而不自署其名，可能与他的隐退思想有关。

　　3．识字正音：

　　嗜（shì） 辄（zhé） 吝（lìn） 箪（dn） 黔（qián） 娄(lóu)

　　汲（jí） 俦（chóu） 觞（shng） 欤（yú） 屡(l) 褐(hè) 瓢(piáo)

　　4．解释词语：

　　每有会意（只对书中的内容有所领会）

　　造饮辄尽（总是）期在必醉（期望）

　　曾不吝情/去留（舍不得；去，离开）

　　环堵萧然（空寂）

　　短褐/穿结（用粗麻布做成的短上衣；指衣服上有洞和补丁）

　　箪瓢屡空（古代盛饭用的圆竹器），晏如也（安然自若的样子）

　　其言兹若人之俦乎（此人；辈，同类）

　　衔觞赋诗（酒杯）

　　5．文章主要从哪几个方面写了五柳先生，具体内容又是什么？

　　籍贯姓字：先生不知何许人也，亦不详其姓字。

　　人物得名：宅边有五柳树，因以为号焉。

　　思想性格：闲静少言，不慕荣利；曾不吝情去留；忘怀得失。

　　乐趣爱好：好读书，不求甚解；性嗜酒；常著文章自娱。

　　生活状况：环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。

　　总之，塑造了一个独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。

　　6.加赞语：（2段）升华对传人物的赞美。

　　指出五柳先生的生活志向“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，表达了作者对这种高尚人格的赞赏。用我们现在的话说，可以把五柳先生界定这样一个人，即：五柳先生是一个隐姓埋名、淡泊名利、安于贫困、悠然自得的隐士，他也有追求，只不过不是追名求利，而是追求精神上的快乐、精神上的安慰。结合当时的时代背景，我们可以认定，这位五柳先生就是作者本人陶渊明。

　　7.课文结构内容：

　　一作传：从籍姓、得名、性格、爱好、境况、品行等方面给五柳先生作传（1段）

　　二赞美：思想品格，生活态度。（2段）

　　8.文章在写法上有什么特点？

　　（1）最大的写作特点是多用否定句，即多用含有“不”字的句子。

　　如“不知何许人也，亦不详其姓氏”、“不慕名利”、“不求甚比解”、“家贫不能常得”、“曾不吝情去留”、“不蔽风日”、“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”等等，这些语句的运用，能够很好地体现了他与别人的'不同个性，突出了他与众不同的高尚人格。其次，语言诙谐，充满了自赏与自嘲，读来生动活泼，引人入胜。（世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。这样不仅仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人人胜。）

　　（2）抓取典故，体会类比写人法。

　　文中用典有四：“屡空”“黔娄”“无怀氏之民”“葛天氏之民”，分别以学者、隐士、百姓类比，烘托凸现人物。

　　9.陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢

　　这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。这与读书不认真决无关系。后世多有“不求甚解”者，断章取义，拿此句来做遮羞布，掩盖其无知的真面目，同学需注意不能踏入歧途。