五年级上册语文珍珠鸟教学设计（精选四篇）

　　五年级上册语文珍珠鸟教学设计1

　　教学要求：

　　1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写。理解有生字组成的词语。会用"居然"、"情不自禁"造句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后4个自然段。

　　3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖"就能发明出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

　　教学难点、重点：理解信赖"就能发明出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　小朋友们，本学期我们学过《鸟语》这一课，懂得鸟儿是我们的好朋友。今天我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。

　　二、揭示课题

　　1、板书课题

　　2、简介珍珠鸟：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。

　　三、初读课文

　　1、出示自学题。

　　（1）、给课文各自然段写上序号。

　　（2）、轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。

　　（3）、读读下面的词语，查字典或联系上下文想想它们的意思。

　　拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、情不自禁、信赖、居然、神气十足

　　2、学生自学。教师巡视，适时辅导后进生。

　　3、检查自学。

　　（1）、抽读生字卡片，注意读准下列生字：

　　撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏

　　（2）、解释词语

　　拨开、细腻、淘气、呼唤、扭动

　　（3）指名学生试读课文，教师相机指点。

　　（4）、齐读课文。

　　四、细读课文

　　1、第1、2自然段。

　　（1）指名读。

　　（2）第1自然段开头用"真好！"反映作者什么样的心情？（高兴、喜悦）这一段最后一句话里的"巢"指什么？（鸟的窝）"舒适而温暖的巢"是谁给珍珠鸟布置的？（是课文里的"我"给布置的）这反映"我"对珍珠鸟什么的感情？（反映了"我"对珍珠鸟的喜爱。

　　（3）"我"对珍珠鸟还有哪些表示？齐读第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙盖"、"幽深的丛林"是什么意思？"我"把鸟笼挂在窗前一盆吊兰的下面，让珍珠鸟得到了一个平安的环境，也说明我对珍珠鸟的喜爱。

　　（4）小结：想想，这两个自然段用怎样的语气来读。

　　（5）齐读第1、2自然段。

　　五、写字指导

　　1、提示生字描红的注意点。

　　2、学生用钢笔描红这些生字。

　　五、安排作业

　　1、朗读课文三遍。

　　2、读、抄词语。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、课文讲了哪四个内容？

　　2、从中你体会到了些什么？

　　二、学习第3、4自然段。

　　1）指名读。

　　2）这一自然段写了什么？珍珠鸟雏儿的外形特点怎样？

　　三、细读"活动情况"

　　（一）整体感知内容。

　　1、自由朗读4--6句，简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况

　　2、板书：笼子周围屋里小桌上"我"的窗口

　　（二）细读句4

　　1、自由读句4导读：你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱？用"о"圈出有关词语；你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱？用"--"划出有关句子。

　　2、关于珍珠鸟的可爱（以句子为单位，交流圈划的词语、体会）

　　（1）"……一会儿……一会儿……一会儿……？

　　a读句交流词语。b进行补充发言。Ca生进行朗读。D余生评价指名再读E齐读：增加难度

　　（2）"……竟然……小桌上……"

　　（3）"……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……"

　　（4）"……啄……笔尖……。"

　　（5）"……啄……手指……。"（讨论方法同句①）

　　3、流作者对珍珠鸟的喜爱

　　4、配乐朗读

　　（三）同法学习句5

　　1、指读、圈划

　　2、交流

　　3、激趣：同桌对演，一生扮演珍珠鸟，一生扮演珍珠鸟的爸爸和妈妈，扮演它们呼唤应答的过程。

　　（四）同法学习句6

　　1、默读圈划

　　2、交流

　　3、想象，珍珠鸟趴在作者肩上甜甜地睡着了，它做的梦也一定会又香又甜，它会梦到些什么呢？

　　四、学习悟出道理

　　1、示句："信赖……境界……"

　　a．："信赖"的意思？谁信赖谁？是一下子就信赖的吗？看看板书，说说珍珠鸟是怎样信赖我的？板书：信信信

　　b．珍珠鸟为什么会逐步信赖"我"？板书：

　　c．理解"美好的境界"（看板书回答）

　　d．配乐赏读。找出文中"美好的情景"朗读e．给文章插图起名字，可以用三个文末一节中的词语。

　　2、总结：通过这节课的学习，我们不只认识了一只活泼可爱的珍珠鸟，体会到了作者对珍珠鸟的喜爱，还懂得了：只有信赖，人鸟才会和平共处，发明出美好的境界，所以，我们人与人之间，只要互相信赖，也能发明出美好的.境界。板书设计：笼子四周屋里小桌上"我"的窗上

　　五、安排作业

　　1、熟读课文，练背第4-7自然段。

　　2、用"居然"、"情不自禁"口头造句。

　　教后反思：

　　由于课前没有要求学生预习，我也没有做任何准备，所以只有依靠“灵感”了。不知怎么了，今天上课没有一点感觉，自身都调动不起自身的热情来，后来才慢慢找回来。说来还是学生帮了我。

　　一上课，我就请学生听录音，自学课文。“它先是离我较远，见我不去伤害他，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，‘嗒嗒’啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下的我的手指。”当学生听到这里时，都笑出声来，可见他们已经有体会了。从这里我想到，肢离破碎的课文讲解真是要不得，有时，不预习会有更好的效果。

　　在课堂上，仿照孙建锋老师，我先后提出了这些问题：“这篇课文共有七个自然段，我相信，同学们一能读得正确、流畅，愿意试一试吗？”“为了更好的学习课文，请自由的、大声的再读课文，把不懂的问题标出来。”“让我们带着这些问题来读书，也许，你自身就能解决这些问题。”“教师想你们美妙的读书声，愿意展示一下自身吗？”“请同学们汇报阅读中的感受，让我们一起分享你收获的快乐。”“有声地读书是一种交流，无声的读书是一种考虑，最后请同学默默地读读课文，来体会这只美丽聪明的小珍珠鸟可爱与淘气的地主。”

　　五年级上册语文珍珠鸟教学设计2

　　一．教学目标：

　　1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

　　2、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。

　　二．教学重难点：

　　教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”

　　三．教具准备：

　　准备多媒体课件。

　　四．教学过程：

　　一、自读课文，整体感知。

　　1、激趣导入：欣赏《我的野生动物朋友》的几幅精彩的图画，学生畅谈感想。

　　2、探求新知：切入课文。

　　3、明确文题。介绍作者。介绍珍珠鸟。

　　4、自读课文，整体感知：

　　请学生快速阅读课文，然后分小组讨论课文要点。

　　说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。）

　　二、自解课文，探究学习。

　　1、小组讨论。

　　请你探究：

　　①找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？

　　②文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边，再有感情的朗读一下。

　　③谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。

　　2、全班交流。

　　学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。

　　3、查缺补疑。

　　文章中，还有不能理解的语句吗？

　　三、自赏课文，归纳积累。

　　通过学习课文，现在你了解了什么？

　　四、从读学写，自练运用。

　　结合所学的知识，谈谈你看了这幅图片后的感想。并把它整理在自己的随笔本上。

　　五年级上册语文珍珠鸟教学设计3

　　教学目标

　　1.正确认读13个生字。

　　2.朗读课文，试着读出喜爱欢快的感情。

　　3.读懂课文内容，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，体会作者的思想感情，激发学生爱护动物，热爱生命的情感。

　　教学重难点

　　重点是体会作者对鸟的细腻真挚的爱，认识珍珠鸟从害怕到亲近到信赖的过程。难点是对最后一句话的理解。

　　教学课时

　　1课时

　　教学准备

　　多媒体课件（几张珍珠鸟图画和重点句子）

　　教学过程

　　一、初读课文，走进美

　　（师：大家好，今天我是你们的新老师，将要和你们度过一生中的难忘的40分钟，你们欢迎吗？好，我姓戴，所以你们可以叫我--戴老师。好，上课）

　　1.今天啊，戴老师不是单枪匹马来的，我还带了一位朋友和大家见面，板书--珍珠鸟，出示图片。齐读课题2次

　　今天我们一起走进冯骥才老先生的朋友--珍珠鸟

　　2.先自由朗读课文，注意老师的2个小要求：1拿出笔边读边找出生字多读几次，不会的同桌之间相互帮助，快速解决。2读完全文后找出这篇文章给你感受最深的句子，并在旁边写下自己的感受。好，开始（不要齐读，自己读自己的）

　　3“信赖，往往能创造美好的境界”，同意吗？看来，很多同学都选了这句，这句话一定有它独到的魅力。

　　二、细读课文，发现美

　　1.课件出示：信赖，往往创造出美好的境界。这篇课文主要详写珍珠鸟还是小珍珠鸟对我的信赖，好那我们先看小珍珠鸟这部分，主要是课文的那几自然段，快速浏览课文告诉老师。

　　2.小珍珠鸟一开始就如此信赖作者吗？让我们一起来读读后再说。（男女生分段读）

　　板书：害怕人——亲近人——信赖人

　　3怕人：

　　a.你从哪里可以感觉出小鸟刚开始是怕人的？

　　这段话中，你从哪个字看出了小鸟的胆小？“探”是怎么表现它的胆小的？（生通过表演解释出示：“探”）

　　男生读。

　　b.还有哪里表现了小鸟的怕人？

　　那具体是哪个词看出来？你的理由是什么?（出示：立即）

　　女生读。

　　4.随着时间的推移，小珍珠鸟又发生了什么变化？它还怕人吗？（出示：再三呼唤）

　　生读后，师带读。看来小珍珠鸟是越来越亲近作者了，那让我们当一回小鸟，去走进他们的世界吧。（齐读）

　　5.同学们，那刚才珍珠鸟的表现称得上信赖吗？你从哪里找到了依据，生找后读：（出示：睡着）

　　一只怕人的小鸟居然在人的肩膀上睡着了，而且睡的那么熟。这是多么的难以置信，多么的不可思议。这简直就是一个奇迹啊。

　　对此，你有什么感受？

　　小结：小鸟已经完全信赖作者，当小鸟在我肩上熟睡时，我的笔尖不禁怎么样？

　　出示：

　　流泻：信赖，往往创造美好的境界。（意思，指多名学生读，齐读）

　　6.为什么我们的小鸟和作者之间会创造这种美好的境界呢？现在让我们看看作者是怎样对待小鸟的？

　　请一位学生读，其他人划出作者的表现。

　　说后课件出示：

　　我不管它——我只是微微一笑——我不动声色地写——我用手抚一抚——我手中的笔不自觉停了，生怕惊怕它

　　小结：是啊，正是因为作者对小鸟如此的尊总和喜爱，才换来了小鸟如此信赖作者，如此小鸟依人。让我们再一起来读读这部分吧。

　　三、深读课文，整合美

　　1.让我们回过头来看看，作者又是通过哪些行为和小鸟父母建立深厚的感情的？

　　出示：舒适又温暖——格外轻松自在——熟悉

　　2.所以小鸟父母也和作者逐渐熟悉起来了，那同学们再一起来看看课文的题目，到底是指小珍珠鸟还是指?总之就是它们一家人，那课文中美好

　　的境界就仅仅是指小珍珠鸟熟睡的画面吗？（同桌讨论后回答）

　　小结：对啊，正是因为珍珠鸟对作者的无比信赖才创造了如此美好的境界，让我们再来说说课文中的最后一句话吧。（生大声说）

　　3.出示：信赖，是一首歌...（带领学生一起读）

　　知道美好的境界是指小鸟在作者肩头睡着的情景。那学习了整篇课文你觉得美好的境界还指什么？

　　（小组讨论发言：美好的境界是指作者的尊重珍珠鸟，喜欢珍珠鸟，换来了他们之间的和谐相处）

　　小结：正式因为珍珠鸟对作者的无比信赖才创造了如此美好的境界，再次出示，齐读：信赖，往往创造出美好的境界。

　　四、研读课文，拓展美

　　1.出示：信赖，是一首歌...（带领学生一起读），让我们一起来欣赏几幅图，感受信赖创造的美好境界。

　　2.冯老先生用信赖获得了人与小鸟之间的和谐相处，但时间不仅包括人与动物之间的信赖，还有人与人之间的，动物与动物之间的，总之，

　　世间离不开信赖，最后我们再一起用自己最真挚的感受一起说一说冯先生的话：信赖，往往创造出美好的境界。

　　板书设计

　　珍珠鸟

　　信赖，往往创造出美好的境界。

　　害怕人--亲近人--信赖人

　　五年级上册语文珍珠鸟教学设计4

　　【教学目标】

　　1、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。

　　2、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。

　　3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

　　【教学重点】

　　展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界;提高鉴赏能力。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【课前预习】

　　1、阅读有关资料，了解作者的基本情况;

　　2、熟读课文，解决生字词;

　　3、设计有价值的问题。

　　【教具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学步骤】

　　一、创设情境，导入课文

　　(下课时，出示幻灯片1，让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。)鸟是我们人类的朋友，试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好!

　　提出要改变鸟类对人类的现状──害怕，畏惧，学习本文就可以得到改变这种状况的启发，(出示幻灯片2)让学生描述图片中鸟的外形，并抓住“珍珠似的白点”引出本文题目──珍珠鸟。

　　二、分组自学课文，品读文章

　　1、出示自学要求：

　　(出示幻灯片3。)

　　⑴自读课文，扫除生字词;

　　⑵归纳“我”为鸟儿做了哪些事?

　　⑶从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应?

　　⑷“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?将相关的语句画出来。

　　2、组内讨论，教师巡视点拨。

　　3、班级交流后，教师明确：

　　⑴巢瞅雏呷垂蔓眼睑眸子流泻斑斑驳驳生意葱茏;

　　⑵重新为它们加工鸟笼;按时添食加水;按捺住好奇心不轻易打扰;

　　⑶由胆小──渐渐胆大──开始亲近我──完全信赖我;

　　⑷信赖，往往创造出美好的境界。

　　三、合作探究，悟读课文

　　出示探究问题：

　　(出示幻灯片4。)

　　1、“信赖”的内涵上什么?

　　(自由、宽容、关爱、真诚……)

　　2、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“怕人”?

　　3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神?

　　(如第8小节中的：“飞啄只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。)

　　4、组内设计有价值的问题。

　　(至少一个。)

　　(此题较灵活，但应注意深入引导。)

　　四、美读片段，感受“美好的境界”

　　(出示幻灯片5。)

　　让学生挑选最有感触的语段，一般为6～16小节中的片段，教师配乐创设环境。

　　五、发挥想象产生新疑

　　(出示幻灯片6。)

　　试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会像现在那样信赖“我”?

　　为什么?这让你想到了什么?

　　要求：联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。答案开放。

　　六、教师小结

　　七、布置作业

　　(出示幻灯片7。)

　　1、摘抄文中你认为的精彩语句。

　　2、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。