《金色花》《纸船》教学设计

《金色花》《纸船》教学设计1

　　[教学目的]：

　　1、引导学生领悟诗中所包含的对母亲深切的爱。

　　2、朗读品味两首诗是如何表达对母亲深切的爱。

　　3、模仿诗歌中对母亲爱的表达方式，表达自已对母亲的爱。

　　[教学设想]：

　　1、师生齐唱《世上只有妈妈好》营造氛围、导入母爱的主题。

　　2、朗读，配乐朗读品味全诗，把握两首诗的感情。

　　4、发挥想象能力借用具体形象抒发对母亲的爱。

　　[教学时间]：

　　一课时

　　[教学过程]：

　　一、导入

　　师生配乐齐唱《世上只有妈妈好》。

　　二、朗读整体把握两首诗

　　1、自由朗读，整体感知两首诗。

　　2、请男、女同学集体朗诵这两首诗。

　　3、想象一下诗中主人公的形象，两首诗中的抒情主人公形象是否相同？从哪些地方可以看出抒情主人公的特点？

　　《金色花》中的抒情主人公是一位调皮的孩子。

　　《纸船》的抒情主人公是一位柔弱的女子。

　　4、播放三段音乐。

　　问：哪两段音乐适合做这两首诗的背景音乐？为什么呢？

　　5、配乐朗读这两首诗。

　　三、探讨研读这两首诗如何表达母爱。

　　（一）《金色花》

　　1、这位调皮的孩子借用什么表达对母亲的爱？

　　2、“我”变成金色花后干了什么事？

　　好玩——“看着妈妈工作”——为妈妈做点事——回到妈妈身边

　　3、诗中最后有两句对话，你能说说妈妈说此话时的心情吗？

　　4、配乐品读全诗。

　　（二）《纸船》

　　1、这位柔弱的女子用什么来寄托对母亲深切的爱？

　　2、 这位柔弱的女子对母亲的爱我们可以理解，但为何有“悲哀”呢？

　　3、配乐品读全诗。

　　四、仿写仿说

　　1、两首诗中你最喜欢哪几句？自由读你最喜欢的诗句。分男、女生比赛背诵。

　　2、这两首诗都表现了对母亲深切的爱，但都没有直接说“妈妈，我爱你呀！”，你能否仿照这两首诗的表达方式，通过一个具体的事物也来说说你对妈妈的爱。

　　五、回顾品味

　　配乐朗读。

《金色花》《纸船》教学设计2

　　教学目标：

　　学生利用网络、图书馆等资源收集相关信息，并能总结搜集方法。

　　捕捉诗歌的感情基调，初步感受诗歌的音乐之美。

　　在反复诵读与自主探究、合作学习中，进一步体味本文对母爱的深情讴歌和诗歌的语言之美。

　　联系自己生活实际，深入把握诗歌的意境之美。

　　教学重点：

　　反复诵读，体味本文对母爱亲情的深情讴歌和诗歌的语言之美。

　　教学设计：

　　第一课时《纸船》

　　一、情境导入

　　教师：课前让大家准备了一张彩色的纸，准备好了吗？请同学们用这张纸来叠一艘小船，看谁最心灵手巧。

　　学生：叠纸船。

　　欣赏学生的手工作品。

　　教师：叠纸船是我们小时候很喜欢的一种游戏。叠好了之后，你们都会怎么做呢？……为什么把纸船放到水里？……我们怀着童年最朦胧的期盼，希望小小的纸船能将它们实现。诗人冰心也叠了一艘艘洁白的小纸船，希望它们载着一个女儿最真挚的爱和最深切的思念漂向自己的母亲。今天我们就来学习冰心这首讴歌母爱的诗篇——《纸船》。

　　二、资料交流

　　教师：首先让我们共同来了解一下冰心。课前已经布置大家回去收集有关冰心的资料，现在我们一起来交流一下，并请你说说你的资料是通过什么途径收集到的。（提示学生：在交流时应当选择你认为最有价值的资料进行宣读，可包括冰心的生平、性格、作品、风格等内容。）

　　学生：将自己收集到的资料在课堂上进行宣读介绍，相互补充交流完整，并介绍自己收集的途径。

　　教师：同学们找到的资料都很有价值。通过这个环节你们能不能归纳一下收集资料一般有哪些方法？

　　学生：（学生通过讨论达成共识）一般可以通过上网搜索、查阅相关书籍、调查询问、平时有意识积累等方法来获取我们需要的信息。

　　教师：今天我们是利用这些方法找到了关于作者的资料，以后我们还可以利用这些方法收集到更多更广的信息。

　　三、诗歌的朗读、理解与感悟

　　1、初读诗歌，学生轻声自由读。

　　教师：说说作者通过这首抒情小诗要表达的是怎样的情感呢？

　　学生：（学生通过讨论达成共识）作者通过叠纸船的方式表达对母亲深沉的爱和深切的思念。

　　教师：你认为诗歌中哪些词语或句子最能体现作者对母亲的这种感情？请你找出来说说自己的理解并试着读出其中的感情。

　　学生活动：四人小组讨论。

　　然后阐述自己的理解，并进行朗读（教师点拨：这些词语或句子表达作者的感情特别强烈，我们在朗读的时候可以运用朗读的技巧，把它们读成重音）。

　　2、在深入探讨了诗歌的感情之后，学生第二次朗读诗歌。

　　教师：这次朗读大家与第一次朗读比较一下，有没有区别？为什么会有区别？

　　学生：各抒己见，对两次朗读进行评论。

　　教师：可见诗歌的感情就是诗歌的灵魂，要深入读懂读好一首诗歌光有熟练的朗读技巧还不行，最重要的是把握诗歌内在的情感。

　　3、小型诗歌朗诵会。

　　有自信有勇气的同学到讲台前来，用话筒给大家朗诵这首诗，在座同学是评委，对朗诵者进行点评。

　　教师朗诵，学生可借鉴模仿。

　　4、配乐集体朗读。

　　教师：诗歌要用心灵来品读。不仅品其凝练的语言，更品其内在的情感。

　　四、拓展延伸

　　1、教师：冰心叠了一只只的'小纸船送给自己的母亲，让她带去女儿的一片爱和思念。我们同学今天也叠了一艘艘的小纸船，你最想把你亲手叠的这只纸船送给谁呢？纸船又寄托着你怎样的期盼、梦想、祝福……？

　　学生：畅述自己的愿望。

　　2、这首诗歌借助纸船这一具体的形象抒发了对母亲的爱。你能否也用这种手法写一段话或一首诗，表达某种感情？

　　3、《春水》、《繁星》节选欣赏。

　　第二课时《金色花》

　　教学重难点：

　　教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

　　教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。

　　教学过程：

　　一、自由朗读，期待永恒美。

　　1、学生唱歌曲《妈妈的吻》。

　　我们课前唱的这首歌是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，听起来依然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！

　　2、在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔和印度佛教圣物——金色花。

　　泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获19XX年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

　　金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。

　　3、接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。朗读课文时，老师有二个要求，一是我们要读准字音、理解重点词语的含义；二是说说这篇文章的大致内容。

　　1）现在我们来检测一下同学们读的效果。

　　嗅(xiù)闻（气味）。

　　罗摩衍那(mó，ｙǎｎ)印度长篇叙事诗。

　　匿笑(nì)匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。

　　祷告(dǎo)向神祈求保佑。

　　沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受润泽、培育。

　　花瓣(bàn)

　　2）现在我们来说说这篇文章的大致内容，请同学回答老师两个小问题：

　　a这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？（由具备了神力的小男孩变的花。）

　　b“我”变成金色花后干了什么事？（三次嬉戏）

　　母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。

　　母亲读书时，将影子投在书页上。

　　母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。

　　二、倾情诵读，感受语言美。

　　1、我们已经自由朗读了这首诗，请同学们说说这首诗给你一个怎么样的感觉，看看我们会不会“心有灵犀”。（这首诗表达了什么感情？这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？）

　　（学生谈感受，主要突出表现孩子天真、调皮，母亲的慈爱、善良）

　　2、那么，我们怎样读出这种感情呢？我们先来确定一下这首诗的感情基调，有人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，你同意吗？现在让我们聆听一遍诗歌朗读，接受一次美的洗礼！听一听感情基调是不是舒缓、温馨、深情的。

　　3、听了，我们醉了。现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！

　　1）我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，但不同的地方，我们怎样用不同的朗读方法来读不同的地方？

　　（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐）（教师提示，学生读）

　　（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读）

　　（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪）（3、4以后学生自由展示）

　　（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）

　　2）我们知道了一些关键诗句的读法，现在我们把诗歌完整地朗读一遍。

　　学生表演读、评点。（朗读指导：轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理，体态语言等）

　　三、深情描述，品味画面美。

　　1、我们刚才用不同的方式读了这首诗，知道这首诗为我们创设了一幅幅情景交融的画面。现在我们用我们自己的语言来描述一下这些画面。

　　我们先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首诗？

　　清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来？我屏住气息，一声不响……

　　2、请同学们用自己的语言描绘一下诗中的画面，可以用“我感受到这样的画面……”来做恰当描述。

　　3、齐读诗歌，再次品味美。

　　四、深入探究，挖掘想象美。

　　我们已经感受了诗歌的语言美，品味了诗歌的画面美。这些美都源来自诗人的神奇表达。泰戈尔的写法到底有什么特别的魅力？我们一起来看几个小问题，或许可以帮助我们发现美的根源所在。

　　1）在中国，我们一般用花儿来比喻什么？（儿童、成人、老人？）

　　2）金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？（喜爱、憎恶？赞美、贬抑？）

　　3）人们爱花儿，花儿也惠及人们。在诗中有什么象征意义？人们←→花儿、母亲←→孩子）

　　小结：新奇的想象，美妙的表达。

　　（我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇，表达实在美妙！）

　　五、创意表达，升华情感美。

　　你读了这篇文章，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢？我们用有创意的作业，来表达我们一颗感恩的心！

　　1、如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？

　　学生自由想象，用“我要变作……”说话。

　　1）假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！

　　2）假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。

　　3）我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。（泰戈尔《告别》）

　　2、课外创作：把你们想对妈妈说的话写在自制的贺卡上，在母亲节（每年五月的第二个星期日）或妈妈的生日送给妈妈。

　　六、课下欣赏《玩具》