部编教材《梅花魂》教学设计范文

　　部编教材《梅花魂》教学设计1

　　【教学目的】

　　１、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人对祖国的眷念之情。

　　２、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

　　３、了解“前后照应，首尾连贯”的特点。

　　【教具准备】

　　１、课文插图。

　　２、配乐磁带。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，明确目标

　　梅花，历来是我国诗人、画家赞美的对象。这是因为它经霜傲雪，不惧严寒。在它身上，寄寓了人们对美好品格的向往。今天，我们一起来学习《梅花魂》，这是一篇阅读课文。

　　齐读课文，想知道什么？

　　“魂”在本课指什么？为什么以“梅花魂”为题目？这是本节课要了解的内容。还要了解“前后照应，首尾连贯”的特点。

　　二、放音乐，自由读课文，扫清生字、词语障碍

　　（自己能联系上下理解词语的意思，最好。不行，可请工具书或同桌帮忙。还不行，请做上记号。）

　　检查、汇报。

　　（重点理解“颇负盛名”、“大抵”、“秉性”、“眷念”的意思）

　　三、自由快速读课文

　　看看课文围绕梅花写了哪几件事？（珍爱梅花图；送绣梅花的手绢。）

　　四、再自由读课文，给你印象最深的是什么地方？

　　讨论、汇报：

　　１、读唐诗宋词，表达华侨老人思念祖国的思想感情。

　　２、外祖父有不少古玩，但最珍爱梅花图。为什么？

　　⑴ 找出课文有关内容再细读。

　　⑵ 结合插图说说为什么珍爱？

　　① 梅花本身的特点：

　　梅花不是春暖才开花，愈……愈……愈……愈……。她是最有……有……有……！

　　② 中华民族具有梅花一样的精神：

　　不管历尽……受到……从来……不肯……。这是珍爱的原因之二。

　　③ 把梅花作为祖国的象征：

　　这梅花寄寓了他对祖国的思念、眷恋、热爱。这是珍爱的原因之三。

　　（板书）

　　师：这正是梅花魂的内涵。魂指的是有……有……有……，这也是梅花魂为题的原因。

　　⑶ 配乐朗读这段。

　　３、外孙女回国时，外公竟像小孙子一样，“呜呜呜”地哭了。

　　（为什么？想念祖国却不能回，伤心、难过）

　　４、外祖父送墨梅图，送绣梅花的'手绢：

　　（为什么？一是希望外孙女保持梅花这种秉性，这种气节。二是借此表达这位华侨老人眷恋祖国之情。）这也是梅花魂为题的原因。

　　五、再读课文第一和最后一段，发现什么？

　　１、了解“前后照应，首尾连贯”。

　　２、按“眼前──回忆──再回到眼前”的顺序分段。

　　六、放音乐，读自己喜欢的部分

　　七、总结，谈收获

　　１、“魂”指什么？

　　２、为什么以“梅花魂”为题？

　　（统领全文的内容；紧扣读者的心灵；透示文章的情思。）

　　３、了解了课文“前后照应，首尾连贯”的特点。

　　八、课外作业

　　画一幅梅花或写一首关于梅花的诗。

　　部编教材《梅花魂》教学设计2

　　教学目的：

　　1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。

　　2、初步了解借物抒情的写法。

　　3、有感情朗读课文。

　　教学重难点：了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。

　　第一课时

　　一、赏梅：播放梅花图片

　　二、品梅：了解前人对梅的喜爱和赞誉

　　三、检查预习

　　（1）生字词语的认读

　　（2）思考：文中回忆了外祖父的哪几件事？这些事表达了外祖父怎样的感情？

　　4、品读：找出令你感动的句子，练习感情朗读，并在文中简单作注解。交流。

　　四、直奔主题，感悟“梅花魂”

　　1、学生自主学习。

　　2、学生交流（鼓励学生大胆说，注意发现学生观点的独特之处）

　　3、引导分析：（这梅花，是我们……秉性才好。）

　　（1） 文章说，一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。谁能告诉我，“秉性”是什么意思？（你是怎么知道的？说得很好，还有不同的说法吗？）

　　（2） 梅花的秉性是什么？你能用一个词来概括吗？（四个“愈”“三个”最“的排比句式，充分突出了梅花的品性。这就是梅花的灵魂所在。让我们把梅花这种坚强不屈的灵魂读出来。）

　　（3） 中国人的秉性是什么？（顶天立地，不肯低头折节，这是中华民族的精神，就象梅花的灵魂一样。）你知道中华民族出了哪些有气节的人物？（让我们通过读把中华民族的气节表现出来。）

　　引导：祖父的一段话，道出了梅花的秉性，道出了中华民族的秉性，这秉性是不肯低头折节，这秉性是顶天立地（板书：顶天立地），来，让我们把这个词读一遍，再读一遍，读出中华民族的气势来。（带读两遍）。真棒，希望同学们都能做一个顶天立地的人。

　　（4） 外祖父说这段话仅仅是为了向我介绍梅花和中国人的秉性吗？

　　4、小结：祖父对梅花情有独钟，是因为梅花有着代表着中华民族的品格，寄托着祖父对祖国无尽的思念，同时也表现他拳拳爱国之心。我们把这一段齐读一遍，好好感受感受外祖父的这种心情。

　　5、返回课题，说说对课题的理解。（魂：指精神，梅花的精神就是中华民族的精神，是不管经历多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节的精神。文章表面上写梅花，其实是通过梅花魂表现外祖父的思乡之情，爱国之心。）板书：思乡情 爱国心

　　三、拓展迁移

　　1、借梅花寄托思乡之情，这叫借物抒情。（板书：借物抒情）情到深处，一草一物都能沟起人的相思。请同学们阅读拓展三里面的文章，想想这几篇文章和《梅花魂》有什么相同之处。（都是通过一些事物或事情表达作者的感情。）

　　2、通过这节课的学习，我们不但认识了梅花，还了解了借物抒情的写法。你最喜欢的是什么花，你觉得它代表了什么品格，学习课文的写法，写一段话。

　　板书设计： 借物抒情

　　梅花魂————思乡情 爱国心

　　顶天立地

　　反思：这节课就课文教学来说，条理是比较清晰的，教学环节还算紧凑。从课题入手，抓住“什么是魂”“什么是梅花魂”“想通过梅花魂表达什么感情呢？”三个问题，重点引导学生理解外祖父的一段话。首先让学生快速阅读课文，找出最能体现梅花特点的一段话，认真品读，看有什么发现。接着以“秉性”为切入口，通过理解秉性，进而理解什么是梅花的秉性，什么是中国人的秉性，理解外祖父说这段话的深意——表达思乡之情，爱国之心，教诲之意。最后回归课题，让学生说说对课题的理解，水到渠成，前后呼应。

　　但从课堂情况来看，显得过于平淡。原因在于教师对教材把握不够准确，对梅花魂的把握不够深入，由此也就不能更好地引导学生深入思考，发散思维，而仅停留在泛泛的表象思考中。具体说来，用“顶天立地”概括梅花的品格并不十分准确，梅花品格更主要的是愈压愈强，是“大雪压青松，青松挺且直”。那为什么要用梅花比喻中华民族呢？这是学生难以理解的，应该作为教学的重难点，在梅花与中华民族秉性的结合上，应该引导得更细一些。如课前做好充分铺垫，课堂拓展阅读一些有梅花秉性的人的事迹等。