书写数字的教学设计

　　教学目的

　　（一）使学生能正确地数出数量是1和2的人和物的个数。会读、会写1和2。

　　（二）使学生了解1和2的数序。认识、知道2比1多用2＞1表示。

　　（三）培养学生良好的书写习惯。

　　教学重点和难点

　　重点：使学生初步体会数都是从实际中抽象出来的。

　　难点：写数字1和2。

　　课前准备

　　（一）教具：1，2的主题图、计数器、绒板、小棒、圆片。小鹿、小鸭、小正方体和枫叶实物图片。1，2的数字卡片和田字格黑板。

　　（二）学具：小棒、1和2的数字卡片。

　　教学过程设计

　　（一）复习准备

　　1、看图回答问题：

　　谁比谁多？（梨比苹果多）还可以怎么说？（苹果比梨少）谁和谁同样多？还可以说几和几同样多？

　　2、老师在计数器上拨珠，学生数数，从1数到10，再从10数到1。

　　（二）学习新课启发谈话：

　　刚才同学们看老师拨珠数数都数得很好。从今天开始我们要学习数的认识，这节课我们就来学习1、2的认识。（板书课题）比一比，看谁学习最认真。

　　1、教学1的认识。

　　（1）出示主题图：看图数出数量是1的人和物。师问：图上画的谁？她在做什么？（小学生在写作业）这个小朋友写字的姿势好不好？

　　师说：我们应该向她学习，写字时，姿势要端正。

　　师问：图上除了小朋友还有什么？（有课桌、椅子、书、笔和铅笔盒）数一数：这些东西都是多少？（一张桌子、一把椅子、一本书、一支笔、一个铅笔盒）

　　（2）出示小鹿图：

　　师问：圈里有几只小鹿？（1只）

　　指名一个同学上前在计数器上拨出1个珠子。师说：请同学们从学具袋里拿出1根小棒。引导学生观察教室：你们仔细看看教室里哪些东西的数量可以用1来表示？（教室里有一块大黑板、一张讲桌、一张课表、一把大尺子……）

　　师说：刚才同学们数的这些人和物的数量都是1，我们就可以用数字1来表示。（用红笔描写课题1）

　　2、教学2的认识。

　　（1）出示主题图：

　　看图数出数量是2的人和物。师问：图上画的谁？有几个小朋友？他们在干什么？（图上有2个小朋友在试飞航模飞机。）

　　师问：图中画的人和物的数量各是几？指名说：2个小朋友、2架小飞机、2只小鸟。

　　（2）出示鸭子图：

　　师问：这是几只小鸭？

　　老师在计数器上拨2个珠子。师问：老师拨出几个珠子？请同学们从自己的学具袋里拿出2个圆片。启发学生说出在日常生活中哪些人和物的数量可用2表示。（人有2只手、2条腿、两只眼睛……自行车有2个轮子……）

　　师说：刚才我们数的这些人和物的数量都是2，就可以用数字2来表示。（用红笔描写课题2）

　　3、教学1和2的顺序。

　　（1）老师在计数器上先拨出1个珠子。师问：我再拨出几个，就是2个珠子？1个珠子添上1个珠子是几个珠子？

　　（2）学生摆小棒：

　　先摆1根小棒，想一想，再添几根就是2根？（自己动手摆）师问：1根再添上几根，就是2根？

　　（3）出示点子图：

　　出示：这是几个点子？在下面写几？（师在点子下写1）

　　出示：这是几个点子？在下面写几？（师在点子下写2）

　　提问：我们要把这两个数排一下队，应该谁在前，谁在后？（1在2的前面，2在1的'后面）

　　师说：对！在数的顺序中，1在2的前面，2在1的后面。

　　4、比较数的大小。

　　（1）出示方木块图：

　　师问：2个方木块和1个方木块比，谁多谁少？（2个方木块比1个方木块多）

　　（2）认识大于号：

　　师说：2个方木块比1个方木块多，也就是2比1多，我们就可以用符号来表示。（老师板书＞）这个符号叫大于号。（老师在＞下面写大于号）这个式子读作：2大于1，表示：2比1大。（指名说）

　　5、教学2的组成。

　　出示枫叶图片：

　　师问：有几片枫叶？这2片枫叶可以分成几和几？老师演示：2片枫叶可以分成1片和1片。

　　师问：1片和1片合起来是几片？学生回答后，老师板书：以说1和1组成2。（指名说、齐说）

　　6、教学1和2的书写。

　　（1）指导书写数字

　　（1）老师在田字格黑板上范写一个1，然后说要点：1要写在田字格的左半格，上下顶格写，从上到下稍斜一点，笔道要直，一笔写完。学生在练习格里描写1。

　　（2）指导书写数字2：书写的要点是：2也是写在田字格的左半格，从左上格左角起笔，充满格画圆，画到横虚线左半部中间靠右再写斜直线写到左下角，最后写横。一笔写完。教法同上。

　　（三）巩固反馈

　　1、请同学们拿出数字卡片1和2，按顺序排队。然后顺读，倒读一遍。

　　2、老师指2＞1，指名读式子，说表示什么。

　　课后反思：

　　这节课我们认识了1和2，会读会写1和2。会排列1和2的顺序，知道2比1多，用2＞1表示。还记住了2的组成。整节课幼儿的课堂气氛比较活跃，能紧紧跟随教师的思路走，幼儿的对课堂内容的掌握程度较好，能积极的动手，动脑。